Общественная организация учителей географии Географическое образование XXI века Материалы семинаров и конференций 1996 2002 Москва 2002

Вид материала

Содержание

III. Компьютерные технологии
Школьные компьютеры на уроках географии
Учебник географии со средствами мультимедиа
Крохин В.В.

Подобный материал:

1 ... 9 10 11 12 13 14 15 16 ... 39

III. Компьютерные технологии

Афанасьева Р.Л.

г. Воронеж,
Педагогический лицей при ВГПУ

Нетрадиционные формы зачетных уроков по географии
в 7, 9, 10 классах с использованием ЭВМ

Представленные уроки проводятся автором совместно с учителем информатики Т.А. Скульской и построены на основе тесных межпредметных связей географии и информатики. В основу их разработки положена теория и практика педагогики сотрудничества. В процессе подготовки и проведения уроков принимают участие старшеклассники ученики специальных классов, естественно-географического и физико-математического. Ученики физико-математического класса помогают учителю записать программы уроков на компьютерах, а учащиеся естественно-географического класса вместе с учителем географии составляют программы зачетных уроков и проводят их.

Урок проводится одновременно в кабинетах географии и информатики. Учитель географии выступает в качестве координатора урока. В кабинете информатики половина класса сдает зачет по географии на компьютерах. Учащихся контролирует и оказывает помощь учитель информатики Т.А. Скульская и группа учеников (как правило, 3-4 человека) естественно-географического и физико-математического классов. Одновременно с этим другая половина класса в кабинете географии сдает зачет по знанию карты, основных географических понятий, планы-конспекты зачетных тем. В этой работе учителю географии оказывают помощь “консультанты-помощники” из числа естественно-географического класса. Эффективность урока связана с тем, что обе группы учеников поочередно сдают зачет, как на компьютерах, так и в устной форме.

С 1990 г. автор разработала и внедрила в школьный процесс целую систему уроков по географии с использованием ЭВМ:

7 класс - “Климаты мира”;

9 класс - “Основные отрасли промышленности России”, “Экономические районы Европейской России”, “Урал и восточные районы России”;

10 класс - “Мировые природные ресурсы”, “Население мира”, “Отрасли мирового хозяйства”, “НТР и мировое хозяйство”.

Проведение нетрадиционных по форме зачетных уроков по географии с помощью ЭВМ позволило решить следующие задачи:

1. Овладение учениками компьютерной грамотностью на основе использования современной вычислительной техники в процессе географического обучения.

2. Осуществление комплексной проверки знаний учащихся по следующим направлениям: знание теорий, карты, номенклатуры, основных географических понятий, работа с тетрадью.

3. Использование элементов самоконтроля и группового самообучения учащихся разных классов (7 и 11; 9 и 10;9 и 11 10 и 11).

4. Применение теоретических знаний при решении практических задач.

5. Составление планов-конспектов изучаемых тем.

Белозерцева Л.В.

“Гимназия №2” г. Пермь

Школьные компьютеры на уроках географии

В современной жизни компьютеры занимают всё большее место. Трудно найти в городе среднюю школу, которая не имела бы компьютерного класса, да и доля учащихся, имеющих дома персональный компьютер, с каждым годом возрастает. И не воспользоваться компьютером, как одним из важнейших инструментов повышения эффективности образования, на мой взгляд, значит, оторвать процесс обучения от реалий современной жизни.

Предмет география, особенно социально-экономическая его часть, труден для учащихся тем, что насыщен большим объемом информации, которую необходимо усвоить учащимся, причем держать её в памяти не короткий срок, а все 6 лет обучения. Кроме того, при поступлении в Пермский государственный университет, на экономический и географический факультеты, экономический факультет МГУ основной формой вступительных экзаменов является тестирование. Его объем информации значительно превосходит курс школьной программы. Но ежегодно не менее 10-15 наших гимназистов поступают именно на эти факультеты. Поэтому передо мной встала необходимость найти такой путь, который бы позволил подготовить конкурентно способных выпускников.

Сначала я широко использовала текстовые тесты, а с 1994 года начала сотрудничать с преподавателями информатики Н.А Ситниковой и Т.Б Рубиновой. Мы привлекли учащихся старших классов, увлеченных и географией, и информатикой, С их помощью был создан банк компьютерных тестов на основе известных в Перми систем LESSI и TEST (авторы В.Д. Аспидов и М.А. Плаксин).

Затем учащиеся сами стали составлять компьютерные программы, ориентированные на компьютеры класса “Корвет” и IBM. Именно такими компьютерами оборудован наш кабинет географии.

В настоящее время в кабинете имеется полный набор тематических и обзорных тестовых программ по географии России, Пермской области, зарубежных стран мира, близится к завершению создание компьютерных программ по курсу VI и VII классов.

Чаще всего я использую компьютеры на уроках обобщающего повторения для закрепления, расширения знаний учащихся и для контроля над уровнем их усвоения, а во внеурочное время в качестве тренажера.

Вот один из примеров. Заключительный урок по теме “Климат и внутренние воды России” VIII класс. Класс разбит на 2 группы, каждая группа по 15 минут работает на компьютерах по выполнению учебно-контрольной программы. Для успешной работы каждому ученику выдаются индивидуальные карты ответа и инструкции по выполнению именно этой программы. В итоге компьютер показывает количество правильных ответов, корректирует знания учащихся, подсказывая ответы на вопросы, вызвавшие затруднения, выставляет оценку. В отдельных программах ответы комментируются.

Например:

Оценка “5” Тебе присвоено звание “Лучший знаток темы” или “Юный географ”.
Оценка “5” Молодец!
Оценка “4” Хорошо, но требуется корректировка знаний.
Оценка “3” Необходимо повторить тему.
Оценка “2” У тебя серьезные проблемы, обратись за консультацией к друзьям или учителю.

В то время как одна группа работает у компьютеров, со второй группой работает учитель. Формы разные. На данном уроке я провела в течение 5 минут топографический диктант с использованием настенной контурной карты и экспресс-проверку. Оставшиеся 10 минут были использованы для игры “географический ринг”. Затем группы поменялись местами.

Использую компьютерные тесты и для изучения нового материала, но только в том случае, когда у учащихся достаточно знаний для ответа не менее чем на половину вопросов. Такая возможность есть в региональной географии. Например, при изучении Западно-Сибирской равнины, отдельных экономических районов или Пермской области. Так же, как и в первом случае организуется групповая работа, но формы самые разные.

В последнее время с учащимися старших классов используем возможности компьютерного класса, медиатеки и читального зала, оборудованных компьютерами Pentium-186, для компьютерной презентации отдельных стран мира или других географических объектов, для выполнения и защиты рефератов.

Но, говоря о компьютерном уроке, нельзя забывать, что бессистемное их использование, включение машин в обучение как дань моде, не может интенсифицировать процесс обучения. И, наоборот, применение компьютеров в системе, разумное сочетание с традиционными формами позволяет решить ряд важных педагогических задач, т.к. позволяет повысить плотность урока, оказать “скорую помощь” ученику, учителю быстро получить данные для сравнения планируемых и реальных результатов обучения.

Первый опыт показал эффективность компьютерного обучения географии. Учащиеся, прошедшие через систему таких уроков, показали высокие результаты, как на выпускных экзаменах, так и на вступительных в высшие учебные заведения. И я думаю, что в методике географического образования как современного, так и будущего компьютер завоюет себе прочное место.

Душина И.В.

проф. МПГУ

Учебник географии со средствами мультимедиа

В динамичном, быстро развивающемся мире возрастает роль разнообразных средств информации. Приобретение знаний и развитие сознания многих людей все больше происходит на зрительной основе, большую часть информации мы получаем визуально и воспринимаем на слух. В развитии цивилизации наступает век экранной культуры.

Однако в среднем образовании по-прежнему центральное место среди средств обучения занимает учебник. Учебник географии дополняет множество самых разнообразных средств обучения, в том числе и экранных. К наиболее традиционным относятся диапозитивы, диафильмы, кино и видео фильмы.

В наши дни на смену этим средствам обучения приходят новые, создаваемые на основе новейших технологий. Благодаря современной технике появляются возможности вызвать на экран любую информацию из идущих в данный момент телепередач. Международная компьютерная сеть позволяет не только получить любую информацию в виде текста, но и увидеть ее изображение. Быстрое получение подробной информации актуально для жизни каждого. Кино и видео продукцию все чаще сменяют компьютерные программы, использующие специальные киноэффекты, появляются целые компьютерные фильмы.

В этих условиях у учебников географии появляется богатые перспективы стать центральным элементом мультимедийных курсов для школьников.

Мультимедиа — это взаимодействие визуальных и аудиоэффектов под управлением интерактивного программного обеспечения. Мультимедиа широко используют в рекламе, в бизнесе, в играх, в средствах связи.

Однако больше всего от мультимедиа должно выиграть образование. Средства мультимедиа обладают возможностью представить учебную информацию в самых разнообразных формах, удовлетворить запросы психологических типов учащихся, среди которых есть школьники с преобладанием того или иного типа мышления (“художники”, “мыслители”, “смешанный тип”). Применение мультимедийных средств в обучении сделает его необычайно доступным для каждого школьника.

Создание специальных мультимедийных курсов на базе стабильных учебников неизмеримо расширит возможности обучения географии. Мультимедиа позволит превратить учебный материал каждого раздела, темы, параграфа учебника в информацию в виде целого ряда изображений, различных графиков, рисунков, сопровождаемых дикторским текстом, музыкальными образами и т.д.

Превратившись в составную часть мультимедийного курса, учебник расширит свои функции. Он не только останется средством передачи научной информации, но и усилит свои обучающие функции. Курс мультимедиа в своем составе может содержать справочный отдел. Он позволяет школьнику в случае затруднения обратиться к страницам учебника. Кроме того, мультимедийный учебник включает такие разделы, как задания для выполнения самостоятельных работ различного уровня, блок контроля усвоения учебного материала. Он может содержать как традиционные проверочные вопросы и задания, так и тесты с нормами оценок.

У учебника в составе мультимедийного курса возрастает координирующая функция, так как происходит наиболее эффективное использование всех средств обучения. Например, иллюстративный материал может включать небольшие фрагменты учебных и научно-популярных кино и видеофильмов. При использовании средств мультимедиа у школьников формируется желание и умение самостоятельно приобретать знания. Это новое средство обучения может быть связано с системой ИНТЕРНЕТа, в которой школьники будут добывать новые для них знания.

Таким образом, с созданием мультимедийных курсов школьной географии, роль учебника не снижается, а возрастает, усложняются его обучающие и развивающие функции. Он в еще большей степени, чем сейчас, учит школьников самостоятельно добывать знания, при этом возрастает роль его в личностно-ориентированном обучении.

Учебник как составная часть мультимедийного курса географии не утопия. При Министерстве общего и профессионального образования РФ уже пять лет работает Республиканский мультимедиа центр, объединяющий российские региональные университетские центры мультимедиа в рамках межвузовской программы “Мультимедиа в образовании”. Этот центр приступил к созданию мультимедийных курсов географии для общеобразовательных учреждений.

Несомненно, что применение мультимедиа в обучении сделает особенно увлекательными занятия географией, расширит возможности мотивации изучения предмета, повысит его престиж среди других дисциплин. В недалеком будущем мультимедиа во многом изменит изучение географии школьниками.

Крохин В.В.

Могилевская С.З.

школа № 43, Тверь