Общественная организация учителей географии Географическое образование XXI века Материалы семинаров и конференций 1996 2002 Москва 2002

Вид материала

Семинар

Содержание Использование компьютера на уроках географии Использование современных средств обучения

Подобный материал:

• Образовательная политика в современной России: проблемы и перспективы, 64.89kb.
• Печ. VII межвузовская конференция студентов и молодых ученых г. Волгограда и Волгоградской, 61.5kb.
• Региональная общественная организация «Пресс-центр», 200.01kb.
• Налоговый кодекс российской федерации часть вторая, 6828.95kb.
• Методические рекомендации Москва 2002, 1415.19kb.
• Методические рекомендации Москва 2002, 1256.91kb.
• Лицензионный договор г. Москва 2012 года Общероссийская общественная организация «Российская, 47.03kb.
• Доклад о положении с правами человека в новосибирской области за 2002 год, 544.73kb.
• Бюллетень новых поступлений январь-март 2005, 801.48kb.
• Семинар ргап «русский культурный миф», 20.27kb.

Использование компьютера на уроках географии

На протяжении 3 последних лет в школе проводятся интегрированные уроки географии и информатики. На этих уроках изучаются базы данных, содержанием которых являются справочные материалы об экономической географии зарубежных стран. Учащиеся составляют базу, организуют в ней поиск, формируют запросы и выполняют другие задания. Кроме того, на вводных уроках информатики мы используем географическую игру, в которой требуется угадать названия страны или столицы по географическому положению или некоторым указанным данным.

Учащиеся нашей школы на занятиях по программированию по заданию учителя географии создали тестирующую систему для проверки знаний по учащихся по географии. Представляя эту систему на городском конкурсе компьютерных программ школьников в 1997г. ученики получили высокую оценку специалистов и вошли в число призеров конкурса.

Созданная учащимися система состоит из программ для учителя, в которой формируются вопросы 2 типов, и для ученика, в которой идет опрос по подготовленным вопросам, результаты которого записываются в протокол. Программы имеют доступ к политической карте мира и континентов, выбор карт осуществляется с помощью меню.

При работе программы для учителя предоставляется возможность устанавливать на карте “контрольные точки” и ученик должен будет ввести название государств, на территории которых эти точки установлены. Дальнейший опрос может быть организован по любой теме, например, добыча полезных ископаемых. Учитель, предварительно работая с программой, указывает, какие ископаемые добываются на территории выбранных государств (или формулирует другие вопросы по географии этих государств, ответами на которые могут быть слова “да” или “нет”).

В ходе работы учащихся со своей частью системы проверяется как знание карты, так и темы, выбранной учителем для тестирования. Протокол результатов тестирования содержит фамилию и имя учащегося, дату и время тестирования, процентное соотношение верных ответов к общему количеству заданных, а также список неверных ответов по всем выбранным темам. Протокол хранится на диске и может быть распечатан.

Программа выполнена на языке Qbasic 4.5, может работать в среде MSDOS, на IBM-совместимой технике с VGA монитором.


А. Ласкин,

аспирант МПГУ

Использование современных средств обучения

Одна из основных задач социально-экономической географии - быстрое и адекватное реагирование на изменения в хозяйственной и политической жизни страны.. Соответственно, школьные и вузовские географические курсы должны своевременно отражать прогрессивные изменения в науке. Обязаны привносить новое в содержание учебного материала, осваивать современные средства обучения, вводить новые понятия и освобождаться от устаревших.

Вся логика жизни в постсоветской России подводит к тому, что сейчас необходимо усилить внимание к проблемам уровня жизни населения со стороны школьной и вузовской географии. Они могут вызвать живейший интерес учащихся и студентов, т.к. с невыплатой заработной платы, безработицей, бедностью и богатством регулярно встречаются если не они сами, то их родители. Многие понятия, которых пока нет в учебниках, знакомы школьникам из повседневной жизни.

В современном курсе школьной географии России проблема уровня жизни отдельно не изучается. Только в учебнике для X   XI классов с углубленным изучением гуманитарных предметов (автор - Холина В.Н.) отведено внимание проблемам регионального неравенства. Автор здесь не изобрел ничего нового, несколько упростив одноименный раздел известной книги П. Хаггета и снабдив его некоторой статистикой по уровню жизни в республиках бывшего СССР.

Практическое отсутствие вопросов об уровне жизни населения в школьном курсе географии объясняется, видимо, следующими причинами:

а) инерционностью структуры программы, отсутствием традиции изучения данных проблем с советских времен;

б) высоким динамизмом параметров и тенденций уровня жизни в современной России, множественностью критериев его оценки;

в) сложным, межотраслевым характером вопроса изучения;

г) необходимостью приведения взвешенной политической оценки этого далеко не самого благополучного блока проблем.

д) сложностью получения достоверной и современной информации по вопросу об уровне жизни населения России.

Между тем, вполне возможно включить некоторые вопросы по изучению уровня жизни населения в нынешний курс школьной географии. И в этом могут помочь современные средства обучения, которые, однако, уже успели найти заслуженное признание в нашей стране, в том числе и среди школьников. Речь идет об Интернете.

Интернет   глобальная информационная сеть (World Wide Web) или "Всемирная Паутина"   поистине уникальный ресурс получения самой разнообразной информации, в том числе и информации об уровне жизни населения России.

Вся глобальная компьютерная сеть состоит из отдельных порталов, так называемых серверов. Каждый из них отвечает определенной тематике. На сервере Федерального Бюро Расследований США осуществляется поиск преступников. На сервере аптечной сети г. Москвы происходит поиск лекарственных препаратов

Поиск информации об уровне жизни населения России я предлагаю начать с посещения сервера Группы Всемирного Банка (www.worldbank.org). Всемирный Банк хорошо известен своими ежегодными отчетами по странам, однако получение таких отчетов вызывает некоторые сложности. В Интернете же эти отчеты открыты для свободного доступа любым желающим. Выбрав страну, в данном случае Россию, мы получаем исчерпывающую информацию за первое полугодие 1999 года. Показатели сгруппированы по нескольким разделам:

• первый, общий   количество населения, естественный прирост / убыль населения, плотность, ВВП и ВВП на одного жителя;
  
• второй   объединяет такие показатели как продолжительность жизни, рождаемость, смертность, младенческая смертность, грамотность, урбанизация и прочее;
  
• третий   экологический: леса и их убыль; использование водных ресурсов; наличие чистых водных источников и другие показатели;
  
• четвертый характеризует развитие технологии с помощью таких показателей, как телефонизация населения; количество компьютеров, интернет-провайдеров и серверов; количество авиарейсов и прочее,
  
• следующая группа   экономические показатели ВВП; внутренние и иностранные инвестиции в страну; импорт и экспорт; добавленная стоимость; дефицит и доходы бюджета; количество денежных и квазиденежных средств;
  
• далее следуют показатели, характеризующие финансовую и торговую сферы   такие как бартер; торговля высокими технологиями; доля торговли в ВВП; долги страны и их обслуживание и прочее.
  

То есть, заглянув, на первый же информационный сервер, мы получаем важнейшую информацию, характеризующую уровень жизни населения России. Очевидно, что, имея эту информацию, мы можем сравнивать Россию с другими странами, предложив школьникам различные задания по этой тематике.

Кроме того, на сервере присутствует отчет называемый "Индикаторы Всемирного Банка", где вся названная нами информация присутствует в развернутом виде, и количество показателей намного больше. Этот отчет покрывает более 200 стран, в том числе и Россию, и, думаю, школьников заинтересует возможность нарисовать картосхему мира, выделив группы стран по какому-либо отдельному показателю и высчитав комплексный показатель на основе предложенной информации.

В течение последних лет, Интернет занял прочные позиции в России. Появилось множество информационных ресурсов, в том числе и правительственных. Например, возник информационный сервер Президента РФ, мэра г. Москвы и других городов, сервер Совета Безопасности РФ. Для нас же очень интересным представляется сервер Правительства РФ (www.gov.ru). на котором можно получить подробнейшую информацию от любого Министерства и ведомства РФ. Например, в школе, после изучения межотраслевых комплексов нелишне будет познакомиться с доступными данными, характеризующими заработную плату работников важнейших отраслей народного хозяйства. Ее сравнение с географией межотраслевых комплексов поможет выяснить, за счет чего в одних регионах заработная плата значительно выше, чем в других. Также имеется возможность определить численность занятых в отдельных отраслях хозяйства России. Рассмотреть динамику ее изменения в последние годы.

Изучение этого материала целесообразно будет сопроводить следующими вопросами:

1) почему в газовой, нефтяной промышленности, цветной металлургии в настоящее время заработная плата значительно выше, чем в машиностроении и текстильной отраслях?

2) какие отрасли народного хозяйства России, на ваш взгляд, удачнее "встроились" в новые экономические условия?

3) какова структура экспорта и импорта России в настоящее время?

Кроме того, любопытнейшая информация по уровню жизни населения РФ находится на серверах Министерства Экономики (www.economy.gov.ru) и сводного департамента экономики оборонной промышленности (www.vpk.gov.ru).

Нелишним будет, заглянуть на сайт Министерства Образования Российской Федерации (www.ed.gov.ru). Здесь в разделе геоинформации можно получить такие любопытные данные как: распределение ВУЗов по субъектам РФ, различные специальности по субъектам РФ, выпуск специалистов, количество студентов и количество ВУЗов на 1 000 жителей, количество на один ВУЗ и так далее. Для работы с данной информацией в школе, я бы порекомендовал такой прием физической географии как построение различных профилей. В экономической географии этот метод широко не применяется. Но подобные профили могут быть построены на основе различных показателей, в том числе и этих данных, а также любых других данных об уровне жизни населения России.

Построение такого "профиля" целесообразно произвести в региональной части курса. Такой профиль дает представление об изменении отдельных показателей уровня жизни при движении, например, с севера Европейской части (Мурманская область) через центральную часть (включая Москву) к самым южным регионам страны (Дагестан). Анализ профиля целесообразно совместить с повторением, хотя бы в самом общем виде, знаний о хозяйственной специализации этих территорий. Можно наметить и другие варианты профилей, например, Москва   Иркутская область, Коми   Ростовская область.

Изучение отдельных вопросов об уровне жизни населения в школьном курсе экономической и социальной географии следует осуществлять в рамках курса обобщающего повторения. Ведь уровень жизни   это производная от состояния экономики, социальной сферы страны (региона). Например, после региональной части курса можно остановиться на стоимости жизни в отдельных регионах страны и сопоставить ее с уровнем доходов населения. В этом поможет следующая таблица, полученная с сервера Государственного Комитета по Статистике (www.gks.ru):

Стоимость жизни и средняя заработная плата в регионах России в 1995 году.

Регион	Средняя заработная плата, тыс. руб.	Прожиточный минимум, тыс. руб.	Соотношение заработной платы и прожиточного минимума, %%
Россия	483,6	297,2	163
Вологодская область	553,8	312,5	177
Псковская область	321,3	309,0	104
г. Москва	622,0	369,0	168
Респ. Мордовия	273,9	241,0	114
Воронежская область	299,7	205,1	146
Самарская область	545,1	288,9	189
Респ. Дагестан	168,3	235,2	72
Свердловская область	499,6	345,8	144
Тюменская область	1308,7	443,9	295
Читинская область	509,9	479,8	106
Приморский край	711,1	408,6	174

Построение таблицы следует сопроводить введением нового понятия   "прожиточного минимума". Прожиточный минимум - уровень доходов, обеспечивающий приобретение минимального набора благ и услуг, необходимых для сохранения здоровья и поддержания жизнедеятельности человека. В него включаются расходы на продукты питания из расчета минимальных размеров их потребления, расходы на непродовольственные товары и услуги, а также налоги и обязательные платежи. Прожиточный минимум   очень важное понятие, ведь недавно в России принят и вступил в действие Федеральный Закон "О прожиточном минимуме".

При составлении таблицы следует предложить учащимся самим рассчитать значения последней графы и ответить на следующие вопросы:

1) почему при различии средней заработной платы между регионами в России в 7,7 раз (между Тюменской областью и Дагестаном) ее покупательная способность различается только в 4 раза?

2) в какой последовательности мы можем расставить регионы страны, характеризуя относительный достаток их населения, обеспечиваемый заработной платой?

3) вспомните, какова хозяйственная специализация перечисленных регионов России и объясните, почему между ними существуют значительные различия в величине прожиточного минимума?

4) постройте по данным таблицы диаграмму, характеризующую соотношение заработной платы и прожиточного минимума в регионах России.

Также стоит отметить, что на этом сервере есть и много другой информации по регионам РФ самого разного плана, сгруппированные в общие и тематические статистические справочники.

Кроме того, можно предложить и такой вариант изучения информации об уровне жизни населения школьниками старших классов, которые могут самостоятельно искать информацию в Интернете. Например, проведение семинара. Школьники могут быть разбиты на группы, для оценки уровня жизни по следующим аспектам:

• доходы и потребление населения;
  
• накопленное имущество;
  
• здоровье населения и состояние окружающей среды;
  
• образование населения.
  

Внутри каждой группы участники спецсеминара также могут разбиться "по интересам": экологи, экономисты и т.п. После представления каждой группой краткого доклада с использованием картосхем, группе "экспертов" может быть дано задание по составлению доклада о комплексной оценке уровня жизни населения регионов России. В ходе его подготовки отрабатываются навыки совместной работы, использования статистических материалов, комплексного анализа, сравнительно-географического метода исследования. Здесь же задействуются важные межпредметные связи.

Одна из характерных особенностей показателей уровня жизни населения   их наглядная сопоставимость друг с другом и со средними значениями по стране. Например, все знают, что в Москве живется лучше, чем, пожалуй, в любом другом российском регионе. Но вот насколько   это можно узнать самостоятельно с использованием Всемирной Паутины.


Петрова Н. Н.

Институт общего среднего образования.

Лаборатория географического образования.