Общественная организация учителей географии Географическое образование XXI века Материалы семинаров и конференций 1996 2002 Москва 2002
| Вид материала | Семинар |
- Образовательная политика в современной России: проблемы и перспективы, 64.89kb.
- Печ. VII межвузовская конференция студентов и молодых ученых г. Волгограда и Волгоградской, 61.5kb.
- Региональная общественная организация «Пресс-центр», 200.01kb.
- Налоговый кодекс российской федерации часть вторая, 6828.95kb.
- Методические рекомендации Москва 2002, 1415.19kb.
- Методические рекомендации Москва 2002, 1256.91kb.
- Лицензионный договор г. Москва 2012 года Общероссийская общественная организация «Российская, 47.03kb.
- Доклад о положении с правами человека в новосибирской области за 2002 год, 544.73kb.
- Бюллетень новых поступлений январь-март 2005, 801.48kb.
- Семинар ргап «русский культурный миф», 20.27kb.
II. Учебник и другие печатные средства обучения географии
Аксакалова Г.П.
МГОПУ, г. Москва
О некоторых особенностях
школьных учебников по географии
Реформа школьного образования периодический процесс, который имеет целью совершенствование системы образования в соответствии с потребностями общества. В настоящее время это формирование культурной, гармонично развитой личности.
Перед географией стоит задача обеспечить формирование географической культуры учащихся как важной составной части общей культуры. Формирование географической культуры – это многоаспектная проблема, которая включает структуру и содержание школьной географии, формы и организации учебного процесса, методы и средства обучения. Большую роль играют уровень разработки учебных программ, учебников, учебной литературы и не менее важной является подготовка будущего и работающего учителя.
Особая роль принадлежит учебнику географии, который фокусирует все особенности современного этапа развития предмета и образования в целом. Современная школьная география дает представление о географической картине мира; её содержание создает условия для формирования на географическом материале экологической, экономической, политической культуры, патриотического воспитания, научного мировоззрения. Кроме этого, в школьных учебниках отражены и другие особенности современного образования: существование стандарта образования (минимума), авторских программ, нескольких учебников по одному курсу и, наконец, основной и старшей школы, школ разных типов.
Учебник выступает одновременно как носитель содержания образования, форм фиксации разных его элементов и как проект учебного процесса. В учебнике как содержательной модели обучения, позволяющей реализовывать главные цели образования, заложены две возможности: с одной стороны, быть ориентиром в проектировании учебного процесса для учителя, а с другой средством самоорганизации учебной деятельности для ученика.
На секции географии экспертного совета МОиПО России рассматриваются все учебники для основной и старшей школы. Какие тенденции школьной реформы нашли отражение в школьных учебниках географии? С точки зрения содержания отмечается тенденция отразить страноведческую составляющую географической науки, "сквозные" направления, которые создают каркас школьной географии; значительное место уделяется персоналиям, историческим сведениям, методам науки. Это формирует научное мировоззрение школьников и развивает интерес к предмету. По сравнению с прежним поколением учебников значительное внимание уделяется разделам обобщающего характера, что отражается в содержании материала, вопросах и заданиях. Авторы уделяют большое внимание точности и отбору формулировок научных понятий, закономерностей причинно-следственных связей.
В значительной степени изменился методический аппарат учебника. Он выполняет обучающие, воспитательные и контролирующие функции, способствует активизации учебного процесса. Появились разнообразные рубрики и задания, требующие оценки явлений или объектов, отношения учащихся к событиям, фактам. В учебниках более четко разработана система заданий по линии усложнения, по разнообразию источников знаний, специальных заданий разного уровня для самостоятельной работы. Все учебники имеют словари, приложения, аппарат ориентировки.
Основой учебника всегда был текст. В современных учебниках он стал более дифференцированным. В него включены красочные описания, создающие образ территории, увеличено количество заданий на установление связей и обобщений; наблюдается тенденция сокращения текстового материала за счёт его увеличивается количество графиков, схем, текстовых карт и другого иллюстративного материала с вопросами и заданиями к ним.
Особую группу представляют учебники для старшей школы, задача которых состоит в расширении и углублении географических знаний.
Наличие большого количества учебников явление положительное, теоретически учитель имеет право выбрать наиболее отвечающий особенностям его учеников учебник. Но практически это реализовать сложно. Кроме того, учебники не всегда соответствуют изданным авторским программам, что создает трудности в работе учителя. Поэтому одной из задач является показать учителям особенности каждого действующего учебника с точки зрения реализации программы, принципа преемственности, планирования уроков по курсу и т.д.
Нужно ли создавать большое количество учебников одного уровня по курсу или необходима подготовка учебников разного уровня сложности, как считает В.П. Максаковский? Остаются нерешенными и другие традиционные вопросы оптимальный объем учебника, количество вопросов и заданий, соотношение теоретического и фактического материала и др. Крайне необходима экспериментальная проверка учебников. На наш взгляд, для дальнейшего совершенствования учебников географии необходимо обобщение достижений современных учебников, их теоретического обоснования и выработки рекомендаций для создания усовершенствованных учебных пособий, максимально отвечающих целям образования.
Афанасьева Е.М.,
"Школа сотрудничества", Москва
Максимов Н.А.
доцент, к.т.н. МАИ
О проекте создания учебно-методического комплекса
“Космическая география”
В докладе рассматриваются вопросы желательности изучения в школе такой дисциплины, как "Космическая география", которая может стать неким обобщающим элементом школьного образования. Эта дисциплина, используя аппарат самых разнообразных наук, изучаемых в школе (математика, астрономия, география, физика, химия, биология, информатика), формирует обобщающий взгляд на нашу планету и место человека в мире.
Предлагаемый учебно-методический комплекс должен состоять из следующих составляющих:
1. Учебник по космической географии.
2. Рабочая тетрадь для учащихся.
3. Атлас космических снимков.
4. Методическое пособие для учителя.
5. Видеоприложение к курсу "Космическая география" в средней школе с рекомендациями по использованию.
6. Практикум по обработке космических снимков, включающий математическое обеспечение для цифровой обработки космических снимков и базы космических снимков.
7. Страничка в сети Интернет, на которой регулярно обновляются снимки Земли из космоса по различной тематике.
1. Учебник "Космическая география"
В учебнике рассказывается об истории дистанционных методов изучения Земли, рассматривается технология создания различных карт с использованием снимков из космоса. Описываются современные методы и инструменты космической географии. Большой раздел посвящен исследованиям природы Земли, показана возможность и необходимость комплексного изучения природных ресурсов, возможность исследования процессов и явлений в динамике. Еще ряд разделов посвящен прикладным вопросам, как, например, "Космос народному хозяйству", "Космос и экология". Рассматриваются вопросы эффективности космических исследований и роль человека в них.
2. Рабочая тетрадь для школьника по дисциплине "Космическая география"
В учебном пособии для учащихся предлагаются разноуровневые задания, которые позволят усвоить основополагающие идеи курса, овладеть практическими географическими умениями и необходимыми фактическими знаниями. Задания составлены таким образом, что требуют использования учебника, атласа, научно-популярной и научной литературы. Наличие нескольких заданий на одну тему, но разной трудности, создают возможность выбора для ученика.
3. Атлас космических снимков
В качестве атласа может быть использован атлас космических снимков. Он разработан и издан группой сотрудников географического факультета МГУ. Данная работа осуществлена в рамках программы, финансировавшейся фондом Сороса "Земля планета людей. Взгляд из космоса (Географический атлас)"
4. Методическое пособие для учителя
Краткое методическое пособие раскрывает основные идеи нового учебника и дает рекомендации к творческому подходу в организации учебного процесса. В пособии приведена примерная сетка часов для изучения курса, представлена возможная разработка уроков. Каждый урок представлен объяснением материала, закреплением, практической работой и домашним заданием. Различный уровень сложности заданий позволяет использовать их с учетом индивидуальной подготовки ученика, что позволяет создать на уроке атмосферу комфортности.
Изучение каждого раздела завершается контрольной работой, состоящей из теоретических вопросов и лабораторного (вычислительного) практикума. Практически все задания сопровождаются вариантами правильных ответов, что дает возможность неопытным учителям избежать ошибок при обучении ребят.
5. Практикум по обработке космических снимков, включающий математическое обеспечение для цифровой обработки космических снимков и базу космических снимков (CD-ROM).
Компьютерный практикум предназначен как для ознакомления с основными методами цифровой обработки космических снимков, так и для формирования у школьников первичных навыков анализа и использования космической информации в целях решения конкретных географических задач.
В практикум включено специально созданное программное обеспечение цифровой обработки изображений. Оно включает в свой состав программы формирования изображений, статистического анализа, яркостных преобразований, геометрических и частотных преобразований, тематической обработки.
Кроме этого, на CD-ROM записано несколько десятков наиболее интересных космических снимков в различных диапазонах электромагнитных волн, с которыми и предлагается работать учащимся (банк видеоданных). Эти снимки представляют собой реальные космические снимки, снабженные легендой, поясняющими текстами и примерами дешифрирования.
Инициатором написания такого учебника выступил известный космонавт и ученый профессор, д.т.н. Лебедев В.В.
Цель настоящего выступления авторы видят в обсуждении этой идеи и привлечении заинтересованных специалистов к работе над данным проектом.
Баринова И.И.
д. п. н, главный редактор журнала
“География в школе”