Публичный доклад

Вид материала

Содержание

Подобный материал:

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

КАК УЧАТ В НАШЕЙ ШКОЛЕ

На конец 2008-2009 учебного года количество обучающихся составляет 294 учащихся, 19 классов- комплектов:

1-4-е классы - 113 учащихся (7 классов –комплектов);

5-9 классы - 141 учащихся (10 классов-комплектов);

10-11классы - 40 учащихся (3 класса- комплекта).

Средняя наполняемость классов - 15,5 обучающихся.

18 классов общеобразовательных, 1 класс компенсирующего обучения /3б класс/. При комплектовании первых и десятых классов отбора не производим. По результатам учебного года все переведены в следующий класс, 19 учащихся закончили учебный год с отличием, 84 учащихся - на «4»и «5».

% успеваемости по школе составил - 100 %, качество знаний - 42% -/приложение №1/

22 выпускника 9-х классов и 15 выпускников 11 класса успешно сдали итоговую аттестацию и получили соответствующий документ об образовании. В течение учебного года осуществлялся педагогический мониторинг, одним из основных этапов которого является отслеживание и анализ качества обучения, анализ уровня промежуточной и итоговой аттестации по предметам с целью выявления недостатков в работе педагогического коллектива по обучению и их причин; отслеживались уровень сформированности обязательных результатов обучения, качества знаний, сравнительный анализ, степень готовности выпускников к итоговой аттестации в форме ЕГЭ и ГИА, трудоустройство выпускников. /приложение №2/

В учебном году проводился нулевой промежуточный и итоговый мониторинг. Цель нулевого мониторинга- определить степень прочности знаний, выяснить причины потери их и наметить меры по устранению выявленных пробелов в процессе повторения: свыше 50% учащихся подтвердили качество знаний по русскому языку, немецкому языку, истории, географии, химии, ОБЖ, черчению, технологии. Низкое качество усвоения знаний – по английскому языку 19 %, математике 21%, информатике 14% , алгебре 30%. На заседаниях ШМО, совещании при зам. директора по УВР были обсуждены результаты нулевого мониторинга В декабре-январе был проведен промежуточный мониторинг, проведено отслеживание динамики обученности, коррекция деятельности учителя и ученика; улучшилось качество знаний по многим предметам, но по алгебре, русскому языку, истории России, химии качество знаний ниже результатов нулевого мониторинга. В апреле проведен итоговый контроль с целью определения уровня сформированности ЗУН при переходе в следующий класс, планирования внутришкольного контроля на следующий год; по всем предметам качество знаний повысилось по результатам итогового мониторинга. /приложение №3/

Сравнительный анализ успеваемости по школе за 2008 – 2009 учебный год:

№ п/п	1триместр	2 триместр	3триместр	год
1	99,3%	100%	100%	100%

Сравнительный анализ качества знаний за 2года:

	2007 – 2008	2008 - 2009
успеваемость	99,3%	100%
«5»	5%	7%
«4» и «5»	31%	32%
с одной «4»	5%	3%

Успеваемость по сравнению 2007-2008 учебным годом улучшилась. Все дети перешли в следующий класс, повысилось качество знаний на 3%, уменьшилось количество учеников с одной «4» на 2%, но увеличилось количество учеников с одной «3» на 1% , всего таких учащихся 8%. Это тот потенциал, с которым необходимо работать, используя дифференцированный подход в обучении. /приложение №4/

Например, имеют по одной «4»такие способные учащиеся как Завада Е., Хомченко Д., Ротко В., по одной «3»-Носов Н., Аляев А., Мезенцева А., Рассказова О. и другие. Учителям в следующем учебном году осуществлять личностно - ориентированный подход в обучении, проводить индивидуальные занятия с учащимися. Недостаточно работаем с учащимися, мотивированными на успешность в учении, их родителями.

Сравнительный анализ качества знаний по классам

классы	1 триместр	год
2 – 4	39,1	54
5 - 9	25	31
10 - 11	32	42

22 учащихся 9-х классов и 15 учащихся 11 класса, из них 1 «Экстерн» Шакирова В. были допущены к итоговой аттестации, к сожалению, не все подтвердили свои годовые оценки. Подготовке к ЕГЭ было уделено должное внимание, учителя математики Абдулаев Б.А. и Журавлева Е.П. русского языка Шакирова Л.С. систематически посещали семинары по ЕГЭ при Дмитровском ИУМЦ, проводили мониторинги по этим предметам по материалам ЕГЭ, которые давал методический центр, все выпускники участвовали в репетиционных экзаменах по русскому языку и математике, пробном экзамене по математике. Были выделены дополнительные часы по русскому языку и математике для выполнения заданий повышенной трудности. Учащиеся, учителя и родители были ознакомлены с Положением ЕГЭ, методическими рекомендациями, заполнением бланков, расписанием экзаменов.

Средний балл обученности по школе

2007 - 2008	2008 - 2009
4,1	4,0

/приложение №5/

Учителю необходимо применять педагогические приемы по созданию мотивации учения. Прежде всего, подробно обосновывать отметки, выделяя критерии их, чтобы они были понятны ученикам, постепенно воспитывать у учащихся с трудностями в учении уверенность в своих возможностях, в себе, изменяя его самооценку; отмечать и поощрять малейшие успехи, даже незначительные сдвиги к лучшему. А всегда ли мы это используем? - Нет. Формированию учебной мотивации способствует занимательность изложения, эмоциональность речи учителя, нестандартные формы проведения уроков, использование современных педагогических технологий, в том числе информационных, однако лишь немногие их применяют, хотя почти все учителя прошли обучение по использованию компьютера в учебном процессе. Применяют его лишь учителя Назимкина И.С., Грезнева-Сичкарь Е.С.,Цыгулева С.С., Ершова Л.В. Черная А.Н.Копытина Т.А. Салагина Н.В. Логинова М.Н.

Качество образования является актуальным для всех, на это направлена и модернизация образования. Крайне важной являлась работа педагогического коллектива по вооружению учащихся знаниями, по предупреждению неуспеваемости. Каждый триместр проводился анализ успеваемости, собеседование со слабыми учащимися, учителями, родителями. Те учителя, которые правильно понимают поставленную перед ними задачу, а именно, что обучение сегодня приобретает все более гуманно- личностный характер, становясь по своей сути воспитывающим, особая роль при этом отводится духовному воспитанию личности, становлению нравственного образа человека, добиваются положительной динамики в ее решении. Это Букина А.В., Беляева Л. И., Черная А.Н., Киселева Л.В., Гришина Л. К.

Проанализировано качество знаний по предметам. Из сравнительной таблицы качества знаний видно, что оно улучшилось по многим предметам, кроме литературы, истории, иностранного языка, химии по сравнению с 1-ым триместром. По сравнению с прошлым учебным годом средний показатель качества знаний по школе увеличился, кроме алгебры, геометрии, географии, физике. /приложение №6/

предмет	2007-2008 уч. год	2008-2009 уч.г.
Русский язык	45	50
Литература	64	65
Математика	37	63
Алгебра	56	46
Геометрия	51	45
История	61	69
История России	52	65
Обществознание	68	76
География	81	75
Биология	85	89
Химия	56	56
Физика	73	71
Иностранный язык	54	59
ОБЖ	77	89
ИЗО	80	89
Технология	91	94
Физкультура	95	97

Сравнительные данные экзаменов по русском языку и алгебре в 9 классах за последние 3 года

год	предмет	Количество учащихся	% качества
2006 – 2007	Русский язык	31	32
2007 – 2008		38	46
2008 – 2009		22	41
2006 – 2007	алгебра	31	61
2007 – 2008		38	56
2008 – 2009		22	45

Как видно из анализа идет снижение качества знаний по алгебре, по русскому также по сравнению с прошлым учебным годом.

Из анализа итогов экзаменов ясно, что не все учащиеся 9 класса подтвердили годовые оценки по русскому языку и математике, из 22 учащихся сдававших экзамены только 15 и 1 ученик повысил результат по математике и 2 учащихся по русскому языку.

Администрация школы большое внимание уделяла выполнению учебных программ. Анализировалось прохождение как теоретической, так и практической части программ за 1 полугодие и за год. Учителя стали больше уделять внимания выполнению практических и лабораторных работ, придерживаются нормы их выполнения; развитию речи учащихся, заучиванию наизусть, однако недостаточно проводится уроков внеклассного чтения, мало проводится экскурсий по предметам естественного цикла. С каждым учителем проведено собеседование по выполнению программ. Учебные программы выполнены в полном объёме.

В течение года проверялась система работы учителя с тетрадями, работа с неуспевающими учащимися, трудными подростками, состояние техники безопасности в учебном процессе, отслеживалась работа учителей по обучению учащихся (рабочие программы, планирование, посещение уроков), проводился классно-обобщающий, тематический, персональный контроль. Проверялась документация: личные дела учащихся, дневники, классные журналы, журналы дополнительного образования, выполнения всеобуча /приложения №7 - №12/

В педагогический состав школы входит 33 человека, из них:

с высшей квалификационной категорией - 14
с первой квалификационной категорией - 5
со второй - 7

Повышению квалификации уделяется большое внимание.

27 учителей имеют высшее образование, 1 учитель Абдулаев Б.А. имеют 2 высших образования, Елизарьева О.Д. получила в этом году высшее образование по специальности педагог - психолог, 2 учителя Мышак Е.В. и Алтухова Т.В., зам. директора по безопасности Мамедова О.А.и директор школы Салагина Н.В. получают второе образование, поступила на заочное отделение в МГОУ Ершова Л.В. Прошли аттестацию 11 учителей:

подтвердили высшую категорию - 6 учителей
3 учителей аттестовались впервые на высшую категорию
2 аттестовались на вторую категорию
3 учителей подали заявления на аттестацию в 2010 году на высшую категорию.

Подготовка к аттестации способствовала развитию профессиональной культуры, методического мастерства, освоению современными педагогическими и информационными технологиями, реализации профессионально – личностного потенциала учителя, повышению уровня и качества образования, качество знаний повысилось по сравнению с прошлым годом на 3%, а также успеваемость с 99,3% до 100%. Изучение работы педагогических кадров на диагностической основе позволяет вести работу по обобщению и распространению опыта работы, Беляевой Л.И., Черной А.Н., Букиной А.В., Гришиной Л.К., Киселевой Л.В.

23 учителя, что составляет 70%, прошли курсы повышения квалификации: в ПАПО: Елизарьева О.Д., Шакирова Л.С., Руденко Х.С., Гришина Л.К. Назимкина И.С. и библиотекарь школы Кондрашова Н.А., остальные учителя и классные руководители прошли повышение квалификации в Дмитровском ИУМЦ.

Важнейшим средством повышения педагогического мастерства является методическая работа. Ее роль значительно возрастает в современных условиях в связи с необходимостью рационально и оперативно использовать новые методики, технологии и формы обучения и воспитания.

С учетом уровня организации учебно- воспитательного процесса, особенностей состава учащихся была выбрана методическая тема школы: «Работа с детьми, мотивированными на успешность обучения, через индивидуализацию и дифференциацию обучения».

Цель: развитие индивидуальности, способности к творчеству, самореализации.
Задачи методической работы:
обеспечение теоретической, психологической и методической поддержки учителей;
овладение ими современными образовательными технологиями, в том числе информационными;
повышение профессиональной компетенции учителя.

Педагогический коллектив работал над созданием благоприятных условий для умственного, нравственного и физического развития каждого ученика. Учебные кабинеты пополнялись новейшими наглядными пособиями, учебным оборудованием : укомлектованы в 2008-2009 учебном году типовым оборудованием кабинеты физики, биологии, русского языка.

Продолжалось обучение педагогов информатике и информационным технологиям, в 2008-2009 учебном году прошли курсы 2 учителей, а всего за 3 года 24 человека,. Применяют компьютер при обучении Копытина Т.А., Черная А.Н. Логинова М.Н., Назимкина И.С., Ершова Л.В., Грезнева-Сичкарь Е.С., Салагина Н.В., Цыгулева С.С. Все зам. директора и специалисты психолого-медико-социального сопровождения используют его в управлении, однако не все еще учителя, которые прошли обучение в Интернет-центре в Орехово-Зуеве, применяют свои знания.

При планировании методической работы педагогический коллектив стремился отобрать те формы, которые реально позволили бы решать проблемы и задачи, стоящие перед школой: тематические педсоветы, методические объединения, открытые уроки, их анализ, предметные недели, семинары, «Круглые столы». Именно внутришкольное обучение является основой качественных изменений в образовательном пространстве школы; невозможно говорить о внедрении в учебный процесс новых педагогических технологий без апробирования на уровне педагогов, поэтому обучение кадров внутри школы возрастает многократно. Это осуществляется через изучение теоретических основ современного инновационного процесса на теоретических семинарах, апробацию форм и методов обучения, показ практических умений в использовании современных технологий на открытых уроках, анализа проблем.

Было запланировано 23 открытых урока, проведено 17. Были проведены открытые уроки в 5-х классах по вопросу преемственности между начальной школой и 2-ой ступенью Гавриловой Л.И. Журавлевой Е.П. и Абдуллаевым Б.А. С целью ознакомления учителей с новыми подходами в обучении по программе « Перспективная начальная школа» был проведен урок литературного чтения Беляевой Л.И. во 2б классе, провела урок в 1б кл. Черная А.Н., познакомив учителей с работой по развитию ребенка по экспериментальной программе развития О.А.Поповой. Урок по теме «Роль живописи в формировании речевой компетенции на уроках русского языка» провела Шакирова Л.С. Андреева А.В. показала на уроке ИЗО работу по развитию творческого воображения учащихся, а на уроках технологии - использование метода проектов. Открытые уроки с использованием компьютерных технологий провели учитель истории Назимкина И.С. и учитель биологии Грезнева-Сичкарь Е.С., Зотова Л.М. организовала урок- игру на немецком языке «Счатливый случай», который потребовал от участников дополнительных знаний. «Формирование гражданских качеств» на уроках граждановедения поделилась с коллегами Салагина Н.В. Кроме открытых уроков было и взаимопосещение уроков в рабочем порядке учителями и администрацией школы. По результатам наблюдений за деятельностью учителей и учащихся можно сделать вывод, что учителя стараются успешно проводить работу по обучению учащихся, развитию их личности, способностей.

Формы организации учебной деятельности были разнообразные : комбинированный урок используют многие учителя, семинарское занятие Киселева Л.В. на уроках химии , лабораторно-практическое занятие Цыгулева С.С. с использованием интерактивной доски, зачетный урок Абдуллаев Б.А., учебную игра Науменко О.А., учителя начальных классов, дискуссию Каменская С.Н., школьную лекцию. Барило Н.И.. Но мало проводится учебных экскурсий по предметам естественного цикла, кроме учителей начальных классов. Используются разные виды деятельности обучающихся на уроке: индивидуальная, групповая, парная.

Работа с одаренными детьми шла помимо уроков через олимпиады, конкурсы, дополнительное образование, предметные недели. Приняли участие в районных олимпиадах 46 учащихся, некоторые из них участвовали в 3-х и 2-х олимпиадах. Ученица 10 класса Скоморохова Е. заняла 1 место в районной олимпиаде по немецкому языку и была участницей областной, ученик 11 класса Андреев Е. занял 3 место в районной олимпиаде по физкультуре, ученик 4 класса Алексеев И. занял 3 место по математике. 102 ученика участвовали в математической игре- конкурсе «Кенгуру», учащиеся 9 кл. Ротко А. заняла 1 место, Завада Е. 2 место и ученица 4 класса Галчева О. 2 место в районе. 34 учащихся участвовали в игре по русскому языку «Медвежонок», 14 учащихся - в страноведческой викторине «Вокруг света», проводимой редакцией журнала «Вокруг света», двое из них Гусев А. и Хомченко Д. стали призерами викторины. 22 ученика были участниками игры «Винни Пух», проводимой центром «Одаренный ребенок» г. Кострома.

Традиционным видом методической работы является проведение предметных недель. В 2007-2008 учебном году было запланированы и проведены предметные недели по ОБЖ и физкультуре, математике, русскому языку, истории, химии и биологии, немецкому языку. Применялись самые разнообразные формы и методы их проведения, это вечера, конференция, просмотр фильмов, проведена игра «Лидер» по некоторым предметам для способных детей, которые хотят знать больше, чем дается на уроке. Все мероприятия, проведенные в рамках предметных недель, были интересны в познавательном плане, содержательны, многие учащиеся были заняты в подготовке. Систематически проводит Неделю книги, библиотекарь школы Кондрашова Н.А. Традицией стало проведение школьного праздника «День успеха ученика», где награждаются учащиеся за особые достижения. Педагоги стали уделять должное внимание самообразованию, были составлены планы по самообразованию, каждый учитель определил для себя методическую тему, над которой работал в течение года.

Внутренняя предрасположенность учителя, готовность его включиться в процесс поиска, апробирования новых идей, технологий во многом определяют успешность. Определяя систему работы в данном направлении с педагогами школы, мы пришли к выводу, что знакомство с современными технологиями должно проходить не столько на уровне «говорения», сколько на уровне практического применения, тренинга, что мы и пытались делать, это подтверждают проведенные открытые уроки.

Каждый год ряд учителей школы участвуют в педагогическом марафоне в Москве, следует отметить систематическое участие учителей иностранного языка Зотовой Л.М., Каменской С.Н., Науменко О.А., учителя физкультуры Мартыновой Ю.А.

Администрация школы вместе с библиотекарем помогают учителям в приобретении методической литературы почти ежемесячно через издательство Айт Прайс. Многие учителя выписывают методический журнал по своему предмету.

Был проведен педагогический совет по теме «Система непрерывного профессионального развития педагогов». Все учителя, классные руководители в 2008-2009 учебном году обучая, развивали учащихся, воспитывали чувство патриотизма, лучшие гражданские качества, способность к самореализации, творчеству, о чем свидетельствует активное участие во внеклассной работе по предметам.

В школе действуют следующие методические объединения:

учителей начальных классов,
гуманитарного цикла, математики и информатики,
естественного цикла.

Каждое ШМО работало над своей темой, тесно связанной с методической темой школы:

- ШМО учителей гуманитарного цикла продолжало работу: «Совершенствование методики работы по развитию речевой деятельности учащихся»,

- ШМО учителей математики «Разноуровневые технологии обучения. Активизация личности учащихся путем формирования у них познавательной активности».

- ШМО учителей начальных классов - «Методические приемы, способствующие интеллектуальному развитию младших школьников, их творческих способностей».

- ШМО учителей естественного цикла «Нестандартные формы организации познавательной деятельности учащихся( исследовательские методы), использование информационных технологий.

На заседаниях ШМО много внимания уделялось анализу ЕГЭ за прошлый учебный год, анализу результатов проводимых мониторингов по КИМам ЕГЭ. Более активно работали ШМО учителей начальных классов и математики

Методическая работа - одно из самых важных направлений организации учебного процесса в школе. Итак, ее основными направлениями в 2008-2009учебном году были:

повышение профессиональной компетенции учителя
внедрение новых педагогических технологий
включение в экспериментальную работу на муниципальном уровне

В практику работы школы введены в 2008-2009 учебном году иностранные языки в начальной школе(2-ые классы), во 2 б классе введен английский язык, работает Науменко О.А., во 2а классе - немецкий язык, учитель Каменская С.Н. Большинство учащихся успешно изучают иностранный язык, с удовольствием участвуют в празднике на иностранном языке.

«Право» в 9, 10, 11 классах автор УМК Никитин А.Ф.,

«Духовное краеведение» в 7 классе, автор Шевченко Л.Л.,

« Экономика» в 9-11 классах, элективные курсы «Введение в химию» в 7 классе автор Габриелян О.С., «Экология» в 8 классе автор А.Г.Зверев, Зверева Е Г., интегрированный курс во 2б классе «Математика и конструирование». Идет апробация в1б классе программы развития О.А.Поповой, д.п.н. профессора Института развития личности ребёнка РАО, учителем Черной А.Н. Результаты работы хорошие, о чем свидетельствуют наблюдения за работой учителя и учащихся, результаты итоговых контрольных работ по русскому языку, математике и литературному чтению, справились 100% учащихся. Были проведены обучающие семинары, собеседования с автором программы. Однако переработанные учебники не всегда во время поступали.

Наряду с имеющимися положительными результатами в методической работе, а именно в повышении своего профессионального мастерства, все с желанием проходят курсы повышения, получают второе педагогическое образование, посещают районные семинары, открытые уроки своих коллег, работают в ШМО. Как результат этой работы, дети стали занимать призовые места в олимпиадах, конкурсах, викторинах, играх. Однако не все учителя активно участвовали в работе тематического педагогического совета, ШМО. Опытные учителя не всегда с желанием делятся опытом своей работы; учителя слабо еще включаются в конкурсы профессионального мастерства; не все учителя используют компьютер в учебном процессе, хотя почти все прошли подготовку.

В следующем учебном году необходимо поработать над этими недостатками, и так как мы в течение 3-х лет работали над одной темой и добились определенных успехов, но так как не все используют в работе современные технологии в следующем учебном году будем вместе работать над темой: «Современные образовательные технологии как фактор совершенствования форм и методов учебно-воспитательного процесса»

Blog

Публичный доклад

Содержание