Программа развития на 2006 2011 годы Ульяновск 2005

Содержание

• Совместно с прилегающими детскими садами проработать вопрос о возможности и целесообразности разработки и введения сквозных образовательных программ ДОУ и школы, популярных у родителей микрорайона.
  

• Создать такого рода сквозные программы, которые будут обеспечивать повышенный уровень развития ребенка во время его пребывания в ДОУ (или в иных группах развития, включая коммерческие), поднимая престиж базовых ДОУ, и заранее ориентировать семью и детей на реализацию такого развития в условиях школы № 63.
  

• Предусмотреть логическое перерастание в последствии таких программы в предпрофильную подготовку и затем в профильное обучение. (Вариант-максимум – ориентация и потенциальный выход учащихся на престижные техникумы и вузы еще во время обучения в школе).
  

• Изучить потребности наиболее обеспеченной части населения в повышенном уровне развития детей.
  

• Разработать программы раннего повышенного развития детей в вариантах индивидуальных занятий и занятий в малых группах.
  

• Провести рекламно-просветительную работу в микрорайоне и организовать занятия в группах раннего развития и индивидуальные занятия в семьях на хозрасчетной основе.
  

• Работу по психолого-педагогическому просвещению заинтере
  

• Формировать начальные классы с учетом реального уровня развития детей.
  

• Изучить возможность и определить целесообразность создания учебного потока повышенного уровня обучения, опирающегося на системные платные дополнительные образовательные услуги.
  

• Найти и предложить детям дополнительные образовательные услуги высокого качества, отвечающие престижным запросам семьи (Школа бизнеса. Клуб физического совершенства. Школа современной косметики. И т.п.) Открыть соответствующие запросам клубы, профильные классы, факультативы (бизнес, карьера, семья).
  

• Создать в школе полный банк информации о функционирующих в городе и районе высших и средних учебных заведениях, включая все филиалы и учреждения дистанционного обучения.
  

• Особо выделить информацию о вузах, их факультетах и отделениях, дающих сертификаты об образовании международного уровня, организующих частичное обучение в заграничных ву зах, об условиях обучения, включая платные варианты.
  

• Установить договорные отношения школы с такими учебными заведениями, предусмотрев на платной основе дополнительные образовательные услуги, обеспечивающие поступление потенциальных абитуриентов. (Профиль обучения, требуемые направления повышенного уровня образования, платные подготовительные курсы при школе, параллельное обучение в старших классах школы и младшем курсе техникума или вуза и т.п.)
  

• В дифференцированном порядке ознакомить соответствующую группу родителей с возможностями такого образования и условиями его получения в школе и после нее.
  

• Изучить возможности и условия получения педагогом школы официальной лицензии на работу в качестве гувернера-репетитора.
  

• Организовать необходимую переквалификацию педагогов, желающих заниматься репетиторством.
  

• При школе создать отдел платных образовательных услуг, включая индивидуальное и групповое репетиторство.
  

• В целях социальной и правовой защиты организовать оплату дополнительных образовательных услуг через школьную бухгалтерию.
  

• Ввести в практику периодические отчеты бухгалтерии перед попечителями, спонсорами и родительским активом о расходовании школой получаемых внебюджетных средств.
  

• Изучить возможности организации в учебном потоке повышенного развития (и в иных потоках) ускоренного обучения по отдельным предметам или по всей программе обучения.
  

• Разработать Положение об ускоренном обучении в условиях общеобразовательной школы.
  

• Разработать Положение об индивидуальной программе обучения (индивидуальной образовательной траектории).
  

• Разработать и утвердить нормативы оплаты дополнительного рабочего времени учителя, необходимого для организации ускоренного обучения. (Консультирование, досрочный прием практических работ, зачетов, экзаменов и т.п.)
  

• Организовать внутренний эксперимент по ускоренному обучению:
  А) по отдельным учебным предметам и Б) по полной годичной программе обучения (за определенный класс).
  

• Выяснить реальную потребность в получении образования путем экстерната. При наличии такой потребности организовать внутренний эксперимент по организации экстерната как дополнительной образовательной услуги.
  

• Ввести в практику учет семей дошкольников микрорайона школы, которые по социальному положению, уровню культурного развития и качеству семейного воспитания не в состоянии сами обеспечить необходимый стартовый уровень развития ребенка, а по материальному причинам не имеют возможности ни содержать ребенка в дошкольном учреждении, ни оплачивать дополнительные услуги по его дополнительному развитию.
  

• Организовать для таких детей группы раннего развития с государственным финансированием, то есть бесплатные для семьи.
  

• Организовать в порядке внутреннего эксперимента группы ранней диагностики одаренности и развития способностей дошкольников из различных социальных слоев, опираясь на принцип сочетания платных услуг со спонсорством одаренных детей из малоимущих слоев.
  

• При формировании первых классов обеспечить, с одной стороны, учет уровня развития детей и возможностей семьи по оплате дополнительных образовательных услуг в учебном потоке повышенного уровня обучения, нормы и коррекции развития, с другой – необходимость постоянной дидактической и материальной поддержки детей и социально незащищенных слоев.
  

• В потоках нормы не допускать формирования классных групп исключительно из детей с преимущественно низким уровнем развития и подготовленности, обеспечивая необходимый «интеллектуальный фон класса» за счет непременного включения сильных учащихся.
  

• Создать в школе и около школьном окружении единую систему занятий со всеми категориями одаренных детей, используя для этого возможности школьного компонента учебного плана, систему школьных кружков, секций и студий, возможности УДОД, ученические научные общества, олимпиады, конкурсы, соревнования и т.д.
  

• Изучить возможности частной благотворительности обучения высокоодаренных детей из социально незащищенных слоев.
  

• Изучить потребности, а главное, материальные возможности – средних слоев населения в ускоренном обучении своих детей, включая экстернат.
  

• По мере выявления таковых потребностей и возможностей вести ускоренное обучение в группах для детей из обеспеченных семей.
  

• Изучить возможности и организационные формы благотворительности для ускоренного обучения детей из социально незащищенных слоев населения.
  

• Создать педагогическую технологию разработки индивидуальной образовательной траектории, обеспечивающей выбор содержания образования (за рамками стандарта), темпа учебной деятельности и формы обучения.
  

• В порядке внутреннего эксперимента организовать для наиболее сильных учащихся эксперимент с обучением по индивидуальной образовательной траектории.
  

• В случае успеха эксперимента, перейти на более широкое использование индивидуальной образовательной траектории.
  

• Найти формы и способы построения занятий в основной школе по типу развивающего обучения, привычному и эффективному для детей из соответствующих начальных классов.
  

• Изучить опыт школ города, касающийся сотрудничества с учебными заведениями различного уровня.
  

• Изучить юридические предпосылки и ограничения обязательств сторон при заключении договоров о сотрудничестве.
  

• В порядке эксперимента организовать по договоренности с вузами непосредственно в школе вузовские подготовительные курсы.
  

• Подготовить и провести эксперимент по параллельному обучению части учащихся старших классов основной школы в техникумах и престижных профтехучилищ.
  

• Изучить юридические и организационные возможности по параллельному обучению учащихся средней школы на первых курсах вуза, включая вузы дистанционного обучения.
  

• Организовать платное параллельное обучение в порядке эксперимента.
  

• В случае удачи расширить эксперимент.
  

• В плане учебно-воспитательной работы школы предусмотреть учет трудоустройства выпускников по социально-имущественному признаку. Проанализировать показатели трудоустройства. В соответствии с результатом организовать работу с соответствующими слоями родителей и профориентационную работу с учащимися.
  

• Установить постоянную связь с органами трудоустройства. Информацию о потребностях города и области в кадрах систематически доводить до учащихся, учителей и родителей.
  

• Изучить возможности персонального бронирования рабочих мест для выпускников из социально незащищенных семей.
  

• Ввести в практику школы работу в микрорайоне с социально-проблемными семьями учащихся в прямом контакте с представителями социальных органов.
  

• Спланировать совместную работу с КДН, органами опеки и попечительства, социальной защиты, с социальными и правоохранительными органами по работе в микрорайоне школы.
  

• В планах психолого-педагогического просвещения родителей учащихся предусмотреть дифференциацию тем и форм занятий по реальным интересам и потребностям родителей из различных групп населения.
  

• Предусмотреть в планах психологов и социальных педагогов работу по раннему выявлению детей группы риска и профилактическую работу с родителями будущих учащихся из социально неблагополучных семей.
  

• Организовать социальный контроль и инициировать социальную поддержку таким семьям со стороны социальных органов.
  

• Организовать коррекционно-развивающую деятельность с дошкольниками на базе школы и семьи, по принципу совместного обучения родителей и учащихся.
  

• Работу вести в соответствии с реальными потребностями семьи и детей по направлениям:
  
• физическое развитие,
  
• подготовка к обучению,
  
• развитие навыков общения и др.
  

• Изучить вопрос о целесообразности дополнительной организации коррекционно-развивающей деятельности в форме классов педагогической поддержки.
  

• Разработать многолетние индивидуальные программы коррекции и развития ребенка, начинаемые с помощью школы в семье, и продолжающиеся в школе с помощью обучаемой школьными специалистами семьи.
  

• В классах коррекции (педагогической поддержки и т.п.) создать максимально благожелательный климат для детей.
  

• Изучить потребности и возможности населения микрорайона в семейном образовании. Особенно в части обучения детей-инвалидов, не имеющих возможностей посещать школу.
  

• При наличии потребностей у населения организовать педагогическую поддержку семейного образования.
  

• Организовать обучение родителей педагогическим функциям, в том числе платное. (Организовать «Школу для родителей», самостоятельно обучающих детей дома).
  

• Спланировать и организовать при школе соответствующую систему консультаций, экзаменов выдачи документов об образовании.
  

• Организовать общение таких детей с обычными школьниками как условие нормальной социализации.
  
• 
  

• Уточнить социальный заказ школе на работу с детьми, не получающими образования, и характер взаимодействий с социальными органами, органами управления и органами правопорядка.
  

• По мере уточнения социального заказа организовать учет таких детей в микрорайоне школы ( или в городском районе).
  

• Организовать учебно-консультационный пункт ликвидации безграмотности при школе или в ином месте.
  

• Разработать методическое обеспечение работу УКП.
  

• Проработать вопрос о порядке финансировании работы по ликвидации безграмотности и о критериях эффективности обучения.
  

• Организовать переподготовку педагогов для работы по ликвидации безграмотности.
  
• 
  

• Установить прямые контакты школы с Центром социальной реабилитации несовршеннолетних по организации совместной воспитательной и профилактической работы с детьми отклоняющегося поведения и их семьями.
  

• Провести среди старшеклассников конкурс на лучший социальный проект профилактики детского бродяжничества.
  

• Организовать обсуждение проектов в заинтересованных соци альных органах на предмет получения гранта.
  
• В случае получения гранта организовать работу реализационного характера в рамках выдвинутых условий.
  

• Определить проблемные направления работы школы, требующие повышения квалификации всего коллектива.
  

• Заключить договор с ИПКПРО на подготовку и проведение тематических курсов повышения квалификации непосредственно при школе.
  

• Через систему методических объединений направить в соответствующее русло самообразовательную работу педагогов.
  

• Сосредоточить внимание предметных и межпредметных МО на изучении инновационного опыта экспериментальных ОУ и НМЦ и переносе инновация в условия своей школы.
  

• Разработать целевую программу повышения квалификации
  

• «Обучающаяся школа», обеспечивающую опережающую подготовку педагогов к реализации «Программы развития школы»
  
• 
  

• Ввести в практику школьные отчеты-семинары, проводимые педагогами, прошедшими обычные курсы при ИПКПРО. Использовать каждого педагога, прошедшего любую курсовую или семинарскую подготовку, как транслятора полученной на курсах информации. Дополнение системы индивидуального повышения квалификации тематическим «обучением команд»
  

• Превращение школы в «Обучающееся образовательное учреждение»
  

• Создание команды «Обучающаяся администрация»
  

• Переход к организации воспитательной работы рамках «Школы полного дня».
  

• Соединение общеобразовательной школы со школой искусств, музыкальной школой и т.п.
  

• Координация взаимодействий с учреждениями дополнительного образования детей.
  

• Создание детских самодеятельных организаций нового типа.
  

• Создание научного общества учащихся.
  

• Работа по социальным проектам учащихся.
  

• Участие в конкурсах на гранты городского, областного и федерального уровня.
  

• Изыскать возможности занятий с детьми из чувашских и татар ских семей и их родителями в рамках ознакомления с национальной культурой до школы.
  

• В зависимости от количества потенциальных учащихся из таких семей и по договору с родителями открыть класс с обучением на родном языке (с изучением родного языка, кружки или факультативы).
  

• В систему воспитательной работы школы внести этническое содержание.
  
• 
  

• Создание кружков родного языка, клубов родной культуры для детей из национальных диаспор микрорайона.
  
• 
  

• Создание кружков «Встречное движение культур» для изучения языка и культур национальных соседей.
  

• Организация межэтнического культурного обмена через систему национальных праздников, ансамбли национального танца, песни, систему поисково-исследовательской работы учащихся и родителей.
  

• По мере выявления соответствующих пожеланий родителей и учащихся возможна организация направленных контактов отдельных групп учащихся со священнослужителями разных религий вне стен школы.
  

• Одновременно необходим поиск новых форм атеистического воспитания как условия обеспечения конституционного права на свободу совести
  

• Освоение администрацией школы новой системы финансирования и сопутствующих новых прав, новых отношений и новой ответственности.
  

• Коррекция управленческой структуры школы, введение должности бухгалтера, определение и отработка функционала.
  

• Обучение администрации работе в условиях новой системы финансирования.
  

• Наработка и обобщение опыта работы в новых условиях.
  

• Изучение опыта привлечения общественности к управлению образовательным учреждением:
  
• работа попечительских советов,
  
• работа спонсорских сообществ,
  
• новые формы работы родительских комитетов,
  
• другое.
  

• Организация управления реализацией «Программы развития образовательного учреждения» и мониторинга эффективности преобразований.
  

• Изучение возможностей обучения команд педагогов и администрации при ИПКПРО и других вузах города, или при Акаде мии повышения квалификации МНО РФ.
  
• Организация обучения команды администрации.
  
• Формирование модели повышения квалификации «Обучающаяся школа».