F научно-исследовательская работа
| Вид материала | Научно-исследовательская работа |
- Научно-исследовательская работа преподавателей и студентов как условие эффективного, 91.08kb.
- Научно-исследовательская работа студентов и пути её совершенствования Оглавление: Введение, 219.43kb.
- Пояснительная записка Создание спецкурса «Проектная и научно-исследовательская деятельность, 44.12kb.
- Учебно-исследовательская и научно-исследовательская работа как факторы развития познавательной, 84.74kb.
- Научно-исследовательская работа студентов Научно-исследовательская работа студентов, 20.56kb.
- Янгляева Галия Рашитовна Почтовый адрес- с. Лямбирь, улица Садовая, дом 18. Телефон-, 381.79kb.
- Научно-исследовательская работа студентов (нирс) является обязательной, неотъемлемой, 111.22kb.
- Водопьянова Татьяна Михайловна, учитель биологии моу «сош №142» г. Омска научно-исследовательская, 67.39kb.
- Рабочая программа научно-исследовательской работы физико-математической секции сш №12,, 78.44kb.
- Научно-исследовательская работа кафедры педагогики иглу в проблемном поле медиаобразования, 139.82kb.
Уровень знаний учащихся по окружающему отслеживается на основе следующих показателей:
- результатов тестирования;
- результатов итоговой аттестации.
Итоги тестирования учащихся по окружающему миру в 3- 4-х классах.
| № п/п | класс | Ф.И.О. учителя | выполнили работу на: | % усп. | % КЗ | СОУ | |||
| «5» | «4» | «3» | «2» | | | | |||
| 1. | 3а | Кубаева Ю.И. | 5 | 6 | 7 | - | 100 | 53,3 | 55,7 |
| 2 | 3б | Локтина Л.В. | 3 | 18 | 4 | - | 100 | 84,0 | 63,8 |
| 3 | 3в | Дмитриева Л.Е. | 7 | 16 | 2 | - | 100 | 92,0 | 71,8 |
| 4 | 3г | Ситович Е.В. | 5 | 13 | 7 | - | 100 | 72,0 | 63,4 |
| 5 | 3д | Коробкина Н.М. | 10 | 13 | 1 | - | 100 | 79,4 | 66,5 |
| итого | | | 30 | 66 | 21 | - | 100 | 79,4 | 66,5 |
| 6 | 4а | Кальницкая Л.А. | 6 | 15 | 2 | - | 100 | 91,3 | 70,9 |
| 7 | 4б | Сотникова Н.И.. | 8 | 10 | 1 | - | 100 | 94,7 | 77,7 |
| 8 | 4в | Трегубова Л.А.. | 2 | 15 | 3 | - | 100 | 85,0 | 63,4 |
| 9 | 4г | Колтыкова Е.А. | 3 | 18 | 4 | - | 100 | 84,0 | 63,8 |
| итого | | | 19 | 58 | 10 | - | 100 | 88,6 | 69,0 |
Динамика качества преподавания окружающего мира за 3 года
во 2-х – 4-х классах.
| 2008 -2009 учебный год | 2009 -2010 учебный год | 2010 – 2011 учебный год | |||
| класс | КЗ % | класс | КЗ % | класс | КЗ % |
| 2а | 100,0 | 2а | 72,2 | 2а | 100 |
| 2б | 81,8 | 2б | 91,6 | 2б | 87,5 |
| 2в | 100,0 | 2в | 100 | 2в | 100 |
| 2г | 92,0 | 2г | 100 | 2г | 95,6 |
| 3а | 95,6 | 2д | 100 | 2д | 87,3 |
| 3б | 92,0 | 3а | 100 | 3а | 76,5 |
| 3в | 84,2 | 3б | 69,6 | 3б | 96,2 |
| 3г | 100,0 | 3в | 100 | 3в | 100 |
| 4а | 96,0 | 3г | 100 | 3г | 100 |
| 4б | 86,6 | 4а | 96,0 | 3д | 100 |
| 4в | 100,0 | 4б | 100 | 4а | 100 |
| 4г | 91,0 | 4в | 85,0 | 4б | 81,6 |
| 4д | 100,0 | 4г | 100 | 4в | 100 |
| | | | | 4г | 100 |
Английский язык, как и в предыдущие годы, успешно осваивается учениками начальных классов. Накоплен богатый опыт преподавания предмета с использованием разнообразных дидактических игр, заданий творческого характера. Уроки преподавателей являются яркими, динамичными по структуре, что позволяет поддерживать стабильный интерес к предмету. Высокие результаты – тому подтверждение.
Динамика качества преподавания английского языка за 3 года
во 2-х – 4-х классах.
| 2008 -2009 учебный год | 2009 -2010 учебный год | 2010 -2011 учебный год | ||||
| класс | КЗ % | класс | КЗ % | класс | КЗ % | |
| 2а | 100,0 | 2а | 50,0 | 2а | 95,8 | |
| 2б | 75,0 | 2б | 91,6 | 2б | 91,6 | |
| 2в | 92,3 | 2в | 86,8 | 2в | 92,0 | |
| 2г | 100,0 | 2г | 100 | 2г | 86,9 | |
| 3а | 91,3 | 2д | 96,0 | 2д | 87,3 | |
| 3б | 100,0 | 3а | 96,0 | 3а | 58,8 | |
| 3в | 63,1 | 3б | 65,2 | 3б | 88,5 | |
| 3г | 91,4 | 3в | 100 | 3в | 84,0 | |
| 4а | 96,0 | 3г | 100 | 3г | 88,5 | |
| 4б | 93,3 | 4а | 87,0 | 3д | 91,7 | |
| 4в | 92,0 | 4б | 96,1 | 4а | 96,2 | |
| 4г | 87,0 | 4в | 65,0 | 4б | 57,6 | |
| 4д | 94,2 | 4г | 92,0 | 4в | 100 | |
| | | | | 4г | 100 | |
Учителя начальных классов постоянно в творческом поиске. Они постоянно изучают, внедряют новые технологии, добиваются успешного развития способностей у учащихся, учат их общению, умению учиться, основам личной гигиены, эстетической, нравственной и физической культуре. Учителя добиваются, чтобы каждый ученик достиг необходимых навыков чтения, счета и письма, вырабатывается привычка к систематическому труду, подготавливает детей их к успешному обучению в среднем звене школы.
Прочно в практику учителей начальной школы вошли нетрадиционные формы уроков: уроки – презентации, уроки – конференции, диспуты, уроки – сказки, уроки – путешествия, уроки – КВНы и т.д. Освоены и внедрены в практику многих педагогов принципы личностно – ориентированного обучения. Педагогами школы разработаны и апробированы модули к учебным предметам (окружающий мир – краеведение, технология – информатика и ИКТ), дающие возможность учащимся полнее и глубже раскрыть свои потенциальные способности, выявить интересы.
В рамках МО учителей начальных классов работала творческая группа «Поиск», куда вошли самые инициативные, творчески работающие учителя. Творческая группа работала в тесном контакте с преподавателями ГОУ СПО «Валуйский колледж». Одной из форм этой работы являлись семинары: «Преемственность образования, как фактор реализации личностного потенциала учащихся», «Теория и практика достижений планируемых результатов в начальной школе в свете новых стандартов».
Работа творческой группы «Поиск» продолжалась по проблеме: «Воспитание творческого педагога как средство повышения качества обучения младших школьников». Одним из прогнозируемых результатов является включение педагогов в научно-исследовательскую и организационно-экспериментальную работу, повышение педагогического процесса на основе инновационного опыта, совершенствование педагогического мастерства путём развития интереса к творческому поиску.
Большое внимание уделялось исследовательской работе по повышению качества преподавания предмета « Окружающий мир». Учителями разработаны модели с опорными точками уроков, карточки-помощницы, карточки – путеводители, помогающие сконцентрировать внимание на наиболее важных моментах урока. Проводились исследования по поиску эффективных способов развития познавательной деятельности учащихся на уроках русского языка, математики, литературного чтения и окружающего мира.
Результатом работы стали хорошие показатели учащихся 3-х 4-х классов на олимпиадах.
| Приз. места | русский язык | математика | литературное чтение | окружающий мир |
| 1. | Жбанкова Мария 3Д кл. Кукуяшная Анна 3Д кл. Громайло Евгений 4 Г кл. | Жбанкова Мария 3Д кл. Портянко Владимир 4В кл. | Швец Анастасия 3А кл. Зубенко Светлана 4В кл. | Жбанкова Мария 3Д кл. Кузьмичёв Григорий 4А кл. |
| 2 | Щёкина Полина 3 Д кл. Портянко Владимир 4В кл. | Кукуяшная Анна 3Д кл. Смолевской Михаил 4В кл. Скитер Кирилл 4Б кл. Громайло Евгений 4Г кл. | Кукуяшная Анна 3Д кл. Шевченко Лилия 4В кл. Тарасова Мария 4Г кл. | Аладьина Елизавета 3Б кл. Сухорукова Анастасия 4В кл. Серебрякова Анастасия 4Г кл. |
| 3 | Короткова Екатерина 3В кл. Варнавская Валерия 3 В кл. Аверьянова Ирина 3Д кл. Шейченко Екатерина 3Г кл. Зубенко Светлана 4В кл. | Фоминова Анастасия 3Бкл. Ирхин Глеб 4Г кл. | Фоминова Анастасия3Бкл. Жбанкова Мария 3Д кл. Майстренко Денис 4Б кл. Пышьев Дмитрий 4Б кл. | Швец Анастасия 3А кл. Фатнев Игорь 3А кл. Громайло Евгений 4 Г кл. Майстренко Денис 4Б кл. |
В ходе проведения олимпиад установлено, что учителя начальных классов большую работу проводят по формированию у учащихся логического и нестандартного мышления, по воспитанию у них познавательного интереса, любви к предмету, учат самостоятельно добывать знания.
Лучшие результаты в олимпиадах по математике показали учащиеся 4В, 4Г, 3Б, 3Д, классов (учителя Трегубова Л.А., Колтыкова Е.А., Локтина Л.В., Коробкина Н.М.), по русскому языку – учащиеся 4В. 4Г, 3В, 3Г, 3Д (учителя Трегубова Л.А., Колтыкова Е.А., Дмитриева Л.Е., Судовцева Е.Н. Коробкина Н.М.), по окружающему миру - учащиеся 4А, 4Б, 4В,4Г, 3А, 3Б, 3Д классов (учителя Кальницкая Л.А., Сотникова Н.И., Трегубова Л.А., Колтыкова Е.А., Кубаева Ю.И., Локтина Л.В., Коробкина Н.М.), по литературному чтению - учащиеся 4Б, 4В, 4Г, 3А, 3А, 3Б, 3Д,(учителя Сотникова Н.И., Трегубова Л.А., Колтыкова Е.А., Кубаева Ю.И., Локтина Л.В., Коробкина Н.М.).
Учащиеся 2 – 4 классов принимали активное участие во Всероссийских конкурсах «Кенгуру», ЭМУ и «Русский медвежонок», являются победителями в школьных и муниципальных турах I Всероссийской олимпиады «Ученик XXI века»: пробуем силы – проявляем способности», победителями I и II туров Всероссийского интеллектуального марафона учеников – занковцев.
Участие учащихся в конкурсах.
| ФИО ученика | класс | Название конкурса | Результат |
| Соловьёв Дмитрий | 4Б | Всероссийский интеллектуальный марафон учеников - занковцев | победитель школьного и муниципального туров |
| Пышьев Дмитрий | 4Б | Всероссийский интеллектуальный марафон учеников - занковцев | победитель школьного и муниципального туров |
| Портянко Владимир | 4В | I Всероссийская олимпиада «Ученик XXI века»: пробуем силы – проявляем способности» | победитель школьного и муниципального туров |
| Тарасова Мария | 4Г | I Всероссийская олимпиада «Ученик XXI века»: пробуем силы – проявляем способности» | победитель школьного и муниципального туров |
| Посохова Виктория | 4А | I Всероссийская олимпиада «Ученик XXI века»: пробуем силы – проявляем способности» | победитель школьного и муниципального туров |
| Голенко Илья | | Русский медвежонок | 1 место в школе |
| Штин Анастасия | 2Д | Русский медвежонок | 2-4 место в школе |
| Феклистова Алина | | Русский медвежонок | 2-4 место в школе |
| Кузовлева Виктория | | Русский медвежонок | 2-4 место в школе |
| Боброва Алина | | Русский медвежонок | 1 место в школе |
| Кукуяшная Анна | 3Д | Русский медвежонок | 2 место в школе |
| Коковин Святослав | | Русский медвежонок | 3 место в школе |
| Дубовых Сергей | 4А | Русский медвежонок | 1 место в школе |
| Серебрякова Анастасия | | Русский медвежонок | 2 место в школе |
| Валетова Ангелина | | Русский медвежонок | 3 место в школе |
| Парко Виктория | 3В | ЭМУ | 1 место |
| Рябикина Дарья | | ЭМУ | 1 место |
| Шевченко Данила | | ЭМУ | 1 место |
| Шиховцова Кристина | | ЭМУ | 1 место |
| Ободенко Алина | | ЭМУ | 1 место |
| Янченко Никита | | ЭМУ | 1 место |
| Распопов Алексей | | ЭМУ | 1 место |
| Кучеренко Анастасия | | ЭМУ | 1 место |
| Ткачёв Александр | | ЭМУ | 1 место |
| Потий Елизавета | | ЭМУ | 1 место |
| Окушко Вадим | | ЭМУ | 1 место |
| Черномызый Павел | 1А | ЭМУ | 1 место |
| Аркатова Юлия | | ЭМУ | 1 место |
| Штин Анастасия | 2Д | ЭМУ | 1 место |
| Анохина Алёна | | ЭМУ | 1 место |
| Суслов Максим | | ЭМУ | 1 место |
| Королёва Ангелина | | ЭМУ | 1 место |
| Кузовлева Виктория | | ЭМУ | 1 место |
| Тиняева Евгения | | ЭМУ | 1 место |
| Баданин Александр | | ЭМУ | 1 место |
| Заржевская Катарина | | ЭМУ | 1 место |
| Шлыкова Елена | | ЭМУ | 1 место |
| Коковин Святослав | | ЭМУ | 1 место |
| Бреннер Алексей | | ЭМУ | 1 место |
| Понамарёв Никита | | ЭМУ | 1 место |
| Аверьянова Ирина | | ЭМУ | 1 место |
| Зарубина Анастасия | | ЭМУ | 1 место |
| Боброва Алина | | ЭМУ | 1 место |
| Серебрякова Анастасия | | ЭМУ | 1 место |
| Безгодков Денис | | ЭМУ | 1 место |
| Тюркаев Даниил | | ЭМУ | 1 место |
Обобщён и внесён в муниципальный банк данных опыт работы Лихобабенко Л.И. по теме «Активизация познавательной деятельности младших школьников через использование технологии игрового обучения», Коробкиной Н.М. по теме «Различные подходы в обучении таблице умножения в практике современной школы как основа формирования прочных вычислительных навыков»
На базе школы с октября месяца по апрель включительно работала «Школа раннего развития» для детей дошкольного возраста с целью подготовки их к школе. Создано 4 группы по 25 человек 1 группа – 20 человек. Разработаны специальные программы по подготовке детей к школе. Будущие первоклассники не только изучают особенности школьной жизни, учатся жить по школьным законам, но и проходят глубокое психолого – педагогическое обследование на предмет готовности к школе. Разработаны методические рекомендации по педагогической диагностике готовности детей к школе.
В начальной школе имеет место инновационная деятельность. Ведётся курс православной культуры, со 2 класса - английский язык, внедряются новые УМК «Начальная школа XXI века», Л.В. Занкова и «Школа России».
Реализуются следующие педагогические технологии:
| Учитель | Класс | Образовательные технологии |
| Некторевская Н.М. | 1 «А» | Здоровьесберегающая, дифференцированное обучение, ИКТ, игровые, разноуровневое, личностно-ориенторованное |
| Букреева И.Ю. | 1 «Б» | Здоровьесберегающая, дифференцированное обучение, ИКТ, игровые, проблемное обучение, модульно-блочное, выдвижение гипотезы |
| Лобова И.С. | 1 «В» | Здоровьесберегающая, дифференцированное обучение, ИКТ, игровые, развивающее обучение |
| Лихобабенко Л.И. | 1 «Г» | Здоровьесберегающая, дифференцированное обучение, ИКТ, игровые, развивающее обучение, разноуровневое, проблемный метод |
| Щёлычева Т.А. | 1 «Д» | Здоровьесберегающая, дифференцированное обучение, ИКТ, игровые, разноуровневое, проблемное |
| Седакова Л.Г. | 2 «А» | Здоровьесберегающая, дифференцированное обучение, ИКТ, игровые, проблемное, разноуровневое |
| Домарева Л.И. | 2 «Б» | Здоровьесберегающая, дифференцированное обучение, ИКТ, игровые, гуманно-личностный подход, метод проектов, эвристическое обучение |
| Жирова Л.А. | 2 «В» | Здоровьесберегающая, дифференцированное обучение, ИКТ, игровые, коллективный способ обучения |
| Григоревская Г.Д. | 2 «Г» | Здоровьесберегающая, дифференцированное обучение, ИКТ, игровые, разноуровневое обучение |
| Каменева Т.А. | 2 «Д» | Здоровьесберегающая, дифференцированное обучение, ИКТ, игровые, развивающее обучение, проблемное, теория развития познавательного интереса |
| Дудкина О.Н. Кубаева Ю.И. | 3 «А» | Здоровьесберегающая, дифференцированное обучение, ИКТ, игровые, гуманно-личностный подход, разноуровневое |
| Локтина Л.В. | 3 «Б» | Здоровьесберегающая, дифференцированное обучение, ИКТ, игровые, модульно-блочная технология, разноуровневое |
| Дмитриева Л.Е. | 3 «В» | Здоровьесберегающая, дифференцированное обучение, ИКТ, игровые, актуализация ранее усвоенных знаний, коллективный способ обучения |
| Судовцева Е.В. | 3 «Г» | Здоровьесберегающая, дифференцированное обучение, ИКТ, игровые, личностно-ориентированное, развивающее |
| Коробкина Н.М. | 3 «Д» | Здоровьесберегающая, дифференцированное обучение, ИКТ, игровые, разноуровневое, теория проблемного обучения |
| Кальницкая Л.А. | 4 «А» | Здоровьесберегающая, дифференцированное обучение, ИКТ, игровые, проблемное обучение, способ самостоятельной проверки |
| Сотникова Н.И. | 4 «Б» | Здоровьесберегающая, дифференцированное обучение, ИКТ, игровые, развивающее обучение, коллективный способ обучения |
| Трегубова Л.А. | 4 «В» | Здоровьесберегающая, дифференцированное обучение, ИКТ, игровые, гуманно-личностный подход |
| Колтыкова Е.А. | 4 «Г» | Здоровьесберегающая, дифференцированное обучение, ИКТ, игровые, развивающее обучение, разноуровневое |
На заседания МО решались и обсуждались текущие и перспективные вопросы обучения и воспитания. Главные из них следующие:
- образовательные технологии в школе;
- нетрадиционные формы уроков;
- артистизм и стильность учителя;
- атмосфера эмоционального комфорта в процессе учения;
- исследовательская деятельность на уроках в начальной школе;
- толерантность в школе;
- методы и формы проведения родительских собраний;
- система домашних заданий.
Свои творческие способности учащиеся развивают и во внеклассной работе. В начальных классах функционировало 7 групп продленного дня. Большое внимание при работе группы продленного дня уделялось выработке у учащихся самостоятельности и развитию творческих способностей у учащихся, здоровье сберегающим технологиям в обучении и воспитании учащихся. Проводились всевозможные физкультминутки, зарядка в начале каждого учебного дня, различные спортивные мероприятия, дни здоровья и отдыха и т.д.
Коллектив начального звена осуществлял воспитательные задачи. Они состоят в целенаправленном формировании высоконравственной гармонично – развитой личности младшего школьника. Это решалось созданием содружества детей и взрослых, связанных едиными целями, деятельностью, гуманными отношениями, развитием через воспитывающие ситуации и разнообразную творческую деятельность. Совместно с музыкальной школой №1 открыты классы общеэстетического развития, где учащиеся получают дополнительное образование по музыке, хоровому обучению, ритмике.
По приоритетным направлениям за год были проведены конкурсы, спектакли, утренники, праздники, экскурсии, веселые старты, игры.
Уровень воспитанности учеников начальной школы составил 86,7 %. Следует признать работу коллектива учителей начальных классов по воспитательной работе хорошей.
Успешность работы в 2010– 2011 учебном году обеспечили:
– системный подход к планированию деятельности на основе педагогического мониторинга;
– оптимальный режим функционирования начальной школы;
– организация работы по профессиональному развитию педагогов начальной школы;
– система информационно-просветительской работы учителей и воспитателей ГПД с учащимися и их родителями;
– совместная работа администрации, МО учителей начальной школы, воспитателей ГПД, психолога и социального педагога по отслеживанию качества обученности и обучаемости младших школьников;
– взаимодействие учителей начальной школы и воспитателей ГПД по формированию общеучебных умений младших школьников;
– оптимальный уровень творчества и профессионализма педагогов начальной школы, их готовность выступать организаторами деятельности учащихся.
Факторы, препятствующие успешности работы начальной школы:
– отсутствие системного подхода к формированию общеучебной компетентности обучающихся как критерия нового качества образования;
– недостаточный уровень работы с одаренными детьми по вовлечению их в интеллектуально-творческую атмосферу;
– недостаточное использование педагогами соотношения обучаемости и обученности младших школьников как основы для индивидуального подхода во взаимодействии учителя и ученика.
Недостатки в работе:
снижается интерес учащихся к художественной литературе, недостаточно внимания уделяется пропаганде литературного слова;
- не в полную силу работают здоровье сберегающие технологии: не всегда учителями первых классов проводится динамическая пауза, утренняя зарядка, прогулки на свежем воздухе в ГПД;
- в недостаточном объёме учащиеся владеют коммуникативными способами деятельности;
- качество знаний необходимо поддерживать на должном уровне и поднимать на основе новых технологий, совершенствования методов и активных форм обучения.
- развивать необходимо познавательный интерес, стремление к самопознанию и самосовершенствованию;
- не на должном уровне осуществляется личностно – ориентированный подход в обучении.
Исходя из педагогического анализа результатов работы, определить следующие задачи на 2011– 2012 учебный год в начальном звене:
- обеспечение готовности педагогических кадров к работе в условиях реализации ФГОС начального общего образования;
- развитие ключевых профессиональных компетентностей (коммуникативной, информационной, рефлексивной) учителей начальных классов и воспитателей групп продлённого дня;
- совершенствование профессиональных умений в реализации системно-деятельностного подхода, современных образовательных технологий;
- обновление и расширение психологических знаний учителей начальных классов по возрастной психологии;
- совершенствование профессиональных умений педагогов в области проектирования индивидуальных траекторий развития младших школьников на основе педагогической диагностики и планируемых результатов освоения образовательных программ;
- совершенствование профессиональных умений в области проектирования и проведения современного урока в начальной школе, ориентированного на развитие личности младшего школьника, формирование универсальных учебных действий, реализация системно-деятельностного подхода;
- совершенствование системы мониторинга качества образования в начальной школе.
2.3.2.Анализ работы методического объединения учителей русского языка и литературы