Состояние, проблемы и перспективы развития. Материалы VIII международной научно-практической конференции школьников
| Вид материала | Документы |
- Состояние, проблемы и перспективы развития. Материалы VII международной научно-практической, 2398.87kb.
- Состояние, проблемы и перспективы развития. Материалы VI международной научно-практической, 1888.69kb.
- Состояние, проблемы и перспективы развития. Материалы V международной научно-практической, 1714.39kb.
- Состояние, проблемы и перспективы развития. Материалы IX международной научно-практической, 2233.33kb.
- И общество: проблемы и перспективы развития материалы II международной научно практической, 282.08kb.
- Программа Международной научно-практической конференции «Проблемы и перспективы инновационного, 77.77kb.
- Алы II международной научно-практической конференции «спортивное право: перспективы, 2596.39kb.
- Программа и пригласительный билет IX международной научно-технической конференции проблемы, 115.59kb.
- Программа региональной научно-практической конференции мировая юстиция: современное, 47.31kb.
- Xvi международная научно-практическая конференция «Проблемы и перспективы инновационного, 79.85kb.
Гусева Людмила Петровна
Россия, Белгородская обл., г .Новый Оскол, МОУДОД "СЮН", педагог дополнительного образования, учитель русского языка и литературы МОУ СОШ №1
Цели и задачи мероприятия:
- привлечь внимание подростков к проблемам охраны леса;
- развивать представление школьников о лесе как экосистеме, нуждающейся в защите и поддержке;
- средствами агитации и художественной самодеятельности воспитывать у подростков любовь и потребность в бережном отношении к родной природе ..
Организационные моменты
1. Количество участников: 10-15 человек.
2. .Наглядная агитация: единообразные костюмы; длинный плакат, формально изображающий автомобиль или поезд с надписью темы мероприятия: «Вот что мы хотим сказать: «Надо лес оберегать!»
3. Музыкальное сопровождение: мелодия детской песенки «Мы едем-едем-едем…»
4. Один-два участника должны быть постарше для роли лесничих. Они появляются только во второй сцене. В сценарии пронумерованы только реплики, которые распределяются между участниками по усмотрению организаторов (на каждого участника по две-три реплики)
Ход мероприятия
Под музыку указанной песни участники агитбригады выходят на сцену (по желанию организатора это можно сделать общим маршем или по группам с разных сторон кулис, для придания зрелищности возможны перестроения участников). Размещение на сцене - по усмотрению организаторов мероприятия
- Вступление. Приветствие.
1) Вас приветствовать очень рада
Наша зеленая агитбригада.
2) Лесное название дали мы ей!
Мы называемся (хором): « БЕРЕНДЕЙ»!
3) Кто как не он может чаще
В лесные заглядывать чащи,
4) Чтобы во всю берендееву мочь
Братству лесному помочь!
5) А ну, БЕРЕНДЕЙ, пожалуй за руль!
Сегодня в дороге «Зеленый патруль»!
Участники агитбригады перестраиваются в шеренгу, изображая поезд, развернув плакат с лозунгом мероприятия: « Вот что мы хотим сказать: «Надо лес оберегать!
-
Поют (запевалы):
Мы едем-едем-едем
В край сказочных чудес,
Как добрых ждут соседей,
Нас ждёт сегодня лес,
Нам солнце ярко светит,
Нам блещут небеса,
Сегодня мы в ответе
За рощи и леса!
Припев (хором):
Веселей! Веселей!
В лес шагает БЕРЕНДЕЙ!
Поздно или рано
Все лесные раны
Он излечит, исцелит
Словно доктор Айболит! (повторить)
Сцена первая
Голос: Стоп! (Музыка прекращается)
1). Остановка первая! (с интонацией взволнованности)
Обстановка нервная!
2). (Возмущенно)
Возмущенью нет предела:
Как опушка поредела!
3) Здесь вчера, видать, под елью
Было бурное веселье!
4) Мусор, хлам, стекло, объедки.
А у ёлки нету ветки!
5) Вот следы от топора:
Ель рубили для костра!
6) Вот обугленные ёлки,
Жаром скрючены иголки!
7) Глянь! Ещё трава дымится,
Рядом жук. Не шевелится..
8) Вот зверушечья нора!
9) Вся погибла детвора!
10) По всему, не скоро птица
Прилетит сюда гнездиться!
11) Не подумал бы я сроду,
Что здесь был...(иронически) «венец природы»!
12) Что же делать? Как тут быть?
Появляются лесничие (в дальнейшем 1л.,2л.)
1 л. Выход можем предложить.
2 л. Хорошо бы для порядка
Оборудовать площадки,
Чтоб на них наверняка
Было всё для пикника.
Для костра…Для угощенья…
2л. Важно сделать огражденье,
Чтобы тут со всех сторон
Минимальным был урон,
13) (как бы развивая мысли лесничих)
Чтобы не были походы
Страшным стрессом для природы!
14) Вот что мы хотим сказать:
(хором): «Надо лес оберегать!»
Участники агитбригады перестраиваются в шеренгу, изображая поезд, развернув плакат с лозунгом мероприятия: « Вот что мы хотим сказать: «Надо лес оберегать!»
Поют (хором):
Веселей! Веселей!
В лес шагает БЕРЕНДЕЙ!
Поздно или рано
Все лесные раны
Он излечит, исцелит
Словно доктор Айболит! (повторить)
Сцена вторая
Голос: Стоп! (Музыка прекращается)
1) Вот и станция вторая,
(Радостно, удовлетворенно)
Обстановка здесь другая...
И зовут её всерьёз
Не иначе как (хором) Лесхоз!
( С пафосом)
2). Всюду работы кипенье:
Инструкции… Постановленья:
Что можно рубить, что не надо
Здесь глазу и сердцу отрада.
3). На месте опушки, полянки.
Для вырубки есть тут делянки.
4) Тут лес человеку работу даёт.
А человек, что желает, из леса берёт:
И дичь, и грибы, и траву, и пушнину,
5) А самое главное: (с выражением значимости) древесину!
6) Вот потому здесь ни разу
Не срубят сучка без приказу!
7) Подобных традиций достоинств не счесть!
Проблем быть не может!…
Лесничие - А всё-таки есть!
(Участники изображают удивление)
1л. Согласно инструкциям лес вырубают,
Но лес по законам своим подрастает.
В погоне за длинным рублём человек
Лесам сокращает положенный век!
И он нарушает, поверьте, не раз
(с чувством, медленно, по слогам)
Ли-стве-нно-хвой-ный баланс:
2л. Берёза, осина быстрей вырастают
И хвойную поросль порой заглушают
При том, что сосновые чащи
В хозяйстве используют чаще
8) Подряд вырубать лес не гоже!
1л. А с выборкой много дороже!
2л. Не скоро, поверьте, ребята,
Окупятся чьи-то затраты.
Деревья отплатят сторицей
Тому, кто на лес не скупится.
Прибыль в карманы не сразу придёт.
Где же найдётся такой доброхот?
2л. Глядишь, удобренья начнут распылять:
Где польза, где вред – нелегко тут сказать!
9)- Но мы урожай сохранить помогаем!
2л.- А лес мы при этом уничтожаем!
1л. - Случится пожар, и его может быть.
Не сразу возможно в лесу потушить,
Доступ к огню весьма затруднён.
В лесу без пощады бесчинствует он
10) -Да, мы видим, лесные проблемы –
Это больная и важная тема!
11) Вот что мы хотим сказать:
(хором): «Надо лес оберегать!»
Участники агитбригады перестраиваются в шеренгу, изображая поезд, развернув плакат с лозунгом мероприятия: « Вот что мы хотим сказать: «Надо лес оберегать!»
-
Поют (запевалы)
Деревья, травы, реки
Должны мы сохранить.
С природой человеком
В общенье нужно быть,
Чтобы венец природы
Нигде и никогда
Бездумно, мимоходом
Ей не нанёс вреда
Припев (хором):
Веселей! Веселей!
В лес шагает БЕРЕНДЕЙ!
Поздно или рано
Все лесные раны
Он излечит, исцелит
Словно доктор Айболит! (повторить)
Сцена третья
Голос: Стоп! (Музыка прекращается)
1) Остановка третья:
Заповедник, заметьте!
2) Ура! Заповедник! Сейчас отдохнём.
Ягод съедим и цветочков нарвём.
3) А я бы хотел вместо мягкой игрушки
Домой принести лесную зверушку.
4) Ой, вверх посмотрите, там чьи-то птенцы!
Давайте залезем…
1л. - Куда, сорванцы?
Вы в заповеднике. Знайте, что тут
Грибы и трава не для супа растут…
Птенцов и зверушек не стоит пугать.
Здесь где-то поблизости мечется мать.
Волненья и страхов огромных полна,
Детёнышей может покинуть она
Или погибнуть, детей защищая…
5)- Не нравится нам перспектива такая.
2л. -Дружок! Не шуми и ступай осторожно.
6) -Скажи, а дышать нам здесь всё-таки можно?
2л - Дыши сколько хочешь. Зимою и летом
Леса – это лёгкие нашей планеты.
Они поставляют для нас кислород.
И роль здесь играет круговорот.
7) - Круговорот… Это что же за тема?
1л. - Лес – организм. Он такая система.
Где связаны вместе травинки, иголки.
Деревья, жуки, птицы, рыбы и волки.
Лес снедью богат, но он пищу даёт
Тому, кто в лесу постоянно живёт.
А тот, кто, случается, вдруг умирает
Смертью своею живое питает.
Не бесполезны продукты распада:
Деревьев, животных, травы..
(участники хором) - Это ж надо!
2л. - Здесь всё существует по принципу круга:
Природа для всех и все друг для друга,
Вот почему ни зверька, ни грибницу
Людям тревожить у нас не годится.
Здесь изучает наука всерьёз
То, что зовётся биоценоз.
Всё вам понятно?
8) -Хотим мы сказать:
(хором) Будем, ребята, мы лес охранять!
9) Будем любить его крепко и вечно,
С лесом общаясь, не будем беспечны
10) С желаньем, заботой, с большим вдохновеньем
Поднимем зелёные мы насажденья.
11) Как лучшего друга, мы лес сохраним
А после потомкам передадим!
Участники агитбригады перестраиваются в шеренгу, изображая поезд, развернув плакат с лозунгом мероприятия: « Вот что мы хотим сказать: «Надо лес оберегать!»
-
Поют (запевалы)
Шагаем дружно все мы,
Хотим провозгласить:
-Друзья, экосистему
Должны мы сохранить
Каркасом биосферы
Зовут сегодня лес.
Давай те примем меры,
Чтоб лес наш не исчез
Припев (хором):
Веселей! Веселей!
В лес шагает БЕРЕНДЕЙ!
Поздно или рано
Все лесные раны
Он излечит, исцелит
Словно доктор Айболит! (повторить)
Под музыку участники агитбригады уходят со сцены
ЭКОЛОГИЧЕСКИЙ ЛАГЕРЬ-ЭКСПЕДИЦИЯ «В ПОИСКАХ ВЕРТЛЯВОЙ КАМЫШЕВКИ»
Журавель Анжела Валерьевна,
Беларусь, г. Борисов, Государственное учреждение образования «Борисовский экологический центр детей и юношества», директор
Борисовщина богата природными красотами. Одно из таких мест – междуречье р. Березины и р. Гайны. Данная местность является ключевой орнитологической территорией. Ее площадь составляет 6200 гектаров. Международный статус охраны приобрела в 1998 году (критерии А1, В2, В3). Летом 2004 года в пойме реки Березины в районе д. Костюки был обнаружен 1 самец вертлявой камышевки. Это глобально исчезающий вид птиц в Европе. Научное общество «Эколог» ГУО «Борисовский экологический центр детей и юношества» очень заинтересовал данный факт и в июне 2005 года была проведена первая экологическая экспедиция «В поисках вертлявой камышевки». В 2006 году мы продолжи исследования и наблюдения, которые, надеемся, помогут придать ключевой орнитологической территории «Пойма реки Березины» дополнительный охранный статус.
Цель экспедиции: проведение учебно- и научно-исследовательских работ; организация летнего отдыха, оздоровления и занятости детей в каникулярное время.
Задачи: 1.Дать описание живого напочвенного покрова данной территории, выявить редкие виды растений.
2.Изучить видовое разнообразие птиц, т.к. данная местность является ключевой орнитологической территорией.
3. Согласно общепринятым методикам изучить местообитание вертлявой камышёвки и её численность на данной территории.
4.Вовлечение учащихся в активную природоохранную деятельность.
5.Изучить основы экологического туризма.
6. Развить коммуникативные способности детей.
Экспедиция проводилась в июне 2005 и 2006 г.г. по 9 дней.
Участниками экспедиции являются: руководители экспедиции; научные консультанты; воспитатели и учащиеся научного общества (30 человек, возраст – 12 -17 лет).
Работа лагеря строится в условиях природной среды на принципах самообслуживания.
2.Ночлег организуется в палатках. Приготовление пищи осуществляется на костре.
Принципы работы экологического лагеря-экспедиции
1.Принцип уважения к природе – каждое живое существо имеет право на жизнь. Наличие этого права не зависит от степени полезности для человека.
2.Принцип охраны природы – недостойно человека быть причиной преждевременного исчезновения каких-либо видов, существующих в природе.
3.Принцип «Чти свои корни» – Земля без нас сможет существовать, а мы без нее – нет ; истощенная Земля –.истощенная экономика.
4.«Непосредственный опыт – лучший учитель» - истинные знания о растениях, животных, воде, почве и других компонентах природы можно получить только на практике.
5. Принцип «Люби свой край»– изучайте и любите природу своего края, живите в согласии с ней, ступайте по Земле с осторожностью. Бездумное разрушение всего живого, сбор растений, вылавливание рыбы, сбор грибов с повреждением мицелия, отстрел животных, устройство кострищ и т.д. приводят к нарушению равновесия на данной территории.
6.Принцип «Начни с себя» - личное участие в улучшении окружающей среды может заключаться в изменении собственного повседневного образа жизни, сотрудничестве с экологическими движениями, посильной природоохранительной деятельности.
Этапы реализации программы.
1. Выбор места проведения лагеря.
2. Предварительное изучение исследуемой территории.
3. Поиск информации о более ранних исследованиях на этой территории.
4. Разработка программы работы лагеря с перечнем мероприятий.
5. Подбор и подготовка педагогических кадров.
6. Подбор и подготовка группы учащихся.
7. Подготовка пакета документов.
8. Проведение экологической экспедиции «В поисках вертлявой камышевки».
Основные направления деятельности лагеря
1.Научно-исследовательская деятельность. Учащиеся, исходя из собственных интересов, разделились на две группы (ботаников и орнитологов) для проведения групповых исследований и на пары для проведения индивидуальных исследований. Каждый день проходили экскурсии в междуречье, в начале групповые, а затем ребята занимались индивидуальными исследованиями. В лагере проводилась обработка и фиксирование результатов.
2.Природоохранная деятельность: уборка территории от мусора, беседы с местным населением о проведении сенокошения в июле-августе для сохранения мест гнездования редких видов, составление экологического паспорта террирории.
3.Учебно-воспитательная деятельность: учебные занятия по биологии и экологии с использованием интерактивных методов, психологические тренинги («Давайте познакомимся», «четыре угла», «развиваем органы чувств» и др), экскурсии по местам боевой славы, конкурсы («последователи Экзюпери» - сочинение и инсценирование экосказки, «старые сказки на новый лад», рисуем без красок «Чудеса родной природы»), , викторины, праздники (принятие в туристы, день именинника), вечер туристской песни.
4.Оздоровление учащихся, формирование основ здорового образа жизни: зарядка, закаливание, отдых на свежем воздухе, спортивные и подвижные игры, беседы.
Основу системообразующей деятельности лагеря составляют:
- Коллективная творческая деятельность, основанная на свободном самоопределении ребенка и предоставляющая широкие возможности для самореализации личности;
- Образовательная деятельность, направленная на получение новых знаний учащимися, повышение их организаторской и коммуникативной компетентности;
- Игровая деятельность как оптимальный природосообразный способ вхождения ребенка в жизнь, его социальной адаптации.
Каждый подросток в течение смены становится инициатором, организатором, участником коллективного творческого дела.
Полученные результаты реализации проекта экологического лагеря-экспедиции.
1. В ходе исследований выявлено обитание 3 самцов вертлявой камышевки. По международной программе мониторинга составлена карта инвентаризации мест гнездования вертлявой камышёвки в междуречье Гайна-Березина.
2.За 2 года исследований на изученной территории зафиксировано 20 редких и занесенных в Красную книгу видов птиц (коростель, большая выпь, дупель, большой подорлик и др.), было выявлено более 17 редких видов растений. 6 экземпляров гербарных листов по просьбе ученых переданы в Национальный гербарий Республики Беларусь.
3. Оформленные результаты экспедиции поданы в инспекцию природных ресурсов и охраны окружающей среды для придания этой территориям охранного статуса. В данный момент проходит оформление документов.
4. За время проведения экспедиции сформировался крепкий коллектив педагогов и учащихся, который объединила одна идея.
5. Все учащиеся продолжили обучение в нашем центре, и большинство из них выбрало профессии биолого-экологического профиля.
ЗАНЯТИЕ КРУЖКА ПО ТЕМЕ «КРАСНАЯ КНИГА РОВЕНЬСКОГО РАЙОНА. РАСТЕНИЯ»
Журавлева Ольга Васильевна, учитель биологии, Никулин Александр Александрович, учитель географии
Россия, Белгородская обл., МОУ «Ржевская средняя общеобразовательная школа Ровеньского района Белгородской области»
Цели занятия:
1. Организовать деятельность учащихся по изучению редких и исчезающих растений, произрастающих в Ровеньском районе Белгородской области.
2. Способствовать развитию логического мышления учащихся; умения работать с компьютером и Интернет-ресурсами.
3. Содействовать воспитанию бережного отношения к природе.
Методы работы:
Фронтальная работа, работа в группах, индивидуальная работа, использование ИКТ, работа с текстом, взаимопроверка, работа с карточками.
Дидактическое обеспечение:
Гербарий, карта Ровеньского района, инструктивные карточки, компьютер, мультимедийный проектор.
Ход занятия:
I. Организационный момент
Здравствуйте, ребята! Я рада очередной встрече с вами. Распрямитесь, улыбнитесь, подарите друг другу частичку хорошего настроения, и приступим к работе.
II. Активизация познавательного интереса
- Фронтальный опрос.
Вспомните, пожалуйста:
1. Что такое Красная книга?
2. Когда была создана Международная Красная книга?
3. Когда вышла в свет Красная книга России?
4. Когда была создана Красная книга Белгородской области?
III. Изучение нового материала
Ребята, в Красной книге Белгородской области более 200 видов высших растений. С 2006 года члены кружка «Юный эколог» нашей школы занимаются изучением редких видов растений Ровеньского района. Они начали свои исследования с ближайшего к селу Ржевка, Никитинского леса. Сейчас они покажут вам результаты своей работы. Будьте внимательны! Ребята приготовили для вас вопросы по презентации.
- Демонстрация презентации № 1.
Презентация работы: «Изучение экологии редких и исчезающих растений, произрастающих в Никитинском лесу Ровеньского района Белгородской области».
Вопросы по презентации:
1. Какие виды редких растений встречаются в Никитинском лесу?
2. Какие меры необходимо принять для их сохранения?
Затем была исследована территория природного парка «Ровеньский». На основе этих исследований создали электронную Красную книгу Ровеньского района, с которой вам и предстоит сейчас поработать.
- Инструкция по работе с электронной Красной книгой Ровеньского района. (В локальном варианте или в Интернете)
- Работа в группах; работа с карточками.
Вам необходимо разделиться на три группы, изучить предложенные виды растений и ответить на вопросы.
Учащимся раздаются карточки, в которых указано по 12 видов растений и задания:
1. Распределите виды растений по статусу, данные занести в таблицу (сделав пометку в соответствующем столбце):
| Вид растения | Статус | |||||
| I | II | III | IY | Y | YI | |
| | | | | | | |
2. Нанесите на контурную карту Ровеньского района места произрастания редких растений (КК ровеньского района.bmp).
3. Выясните основные лимитирующие факторы. Запишите их в тетрадь.
IV. Проверка первичного усвоения знаний
- Индивидуальная работа:
1. Выберите из гербарных экземпляров виды растений, занесенные в Красную книгу Ровеньского района.
2. Зная экологию растений, определите лимитирующие факторы и необходимые меры охраны определенных вами растений.
3. Покажите на карте Ровеньского района территории, где встречаются редкие растения.
- Взаимопроверка в парах.
V. Закрепление
Ребята, посмотрите, пожалуйста, презентацию «Пион тонколистный».
- Демонстрация презентации № 2.
Выполните творческую работу: сделайте презентацию о любом растении, которое занесено в Красную книгу Ровеньского района.
VI. Итоги занятия
Рефлексия
НАШ ЗАПОВЕДНЫЙ КРАЙ. ПРОГРАММА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ ШКОЛЬНИКОВ.
Клявина Лариса Николаевна,
Россия, Воронежская обл., Верхнехавский р-н, с. Углянец, МОУ Углянская СОШ, учитель биологии.
Программа составлена для дополнительного экологического образования учащихся 5-8 классов.
Целью данной программы является изучение природы нашего края. Важная особенность особо охраняемых природных территорий (ООПТ) нашего региона состоит в том, что они расположены в густонаселенном, промышленно развитом регионе страны. Учитывая тот факт, что школа расположена в непосредственной близости к ВБГЗ, становится актуальным вопрос о выработке у учащихся определенного экологически грамотного поведения, активной жизненной позиции в деле охраны природы.
Для достижения этой цели широко используются такие виды деятельности как лекции, экскурсии, выполнение научно-исследовательских работ по доступным в условиях сельской школы методикам.
I. МИР ВОКРУГ НАС – 1 час.
Многообразие мира природы.
Живая и неживая природа.
Факторы среды (природные и антропогенные). Биосфера.
Человек – часть природы.
II. ПРИРОДНЫЕ УСЛОВИЯ И РЕСУРСЫ ОБЛАСТИ – 2 часа.
Географическое положение, рельеф, климат.
Ландшафт (антропогенный, техногенный, рекреационные территории).
ООПТ – заповедники, национальные парки, заказники.
Водные ресурсы.
Почвы и земельные ресурсы.
Растительный и животный мир.
Природные комплексы. Условия природопользования.
III. ОСОБО ОХРАНЯЕМЫЕ ПРИРОДНЫЕ ТЕРРИТОРИИ (ООПТ) – 6 часов.
Классификация ООПТ. Их характеристика и режим охраны. ООПТ нашей страны. Понятие об ООПТ зарубежных стран (национальные парки).
История возникновения ООПТ. Цели и задачи заповедного дела. История создания заповедников России. Особенности заповедников России (зональное расположение).
Международные биосферные заповедники, их особенности. Система биосферных заповедников нашей страны и Центрально-Черноземного региона (Воронежский, Центрально-Черноземный).
ООПТ Центрально-Черноземного региона (заповедники Воронежский, Центрально-Черноземный, Хоперский, Воронинский, Белогорье, Галичья гора).
Памятники природы региона.
IV. ВОРОНЕЖСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ БИОСФЕРНЫЙ ЗАПОВЕДНИК – ОДНА ИЗ СТАРЕЙШИХ ООПТ НАШЕЙ СТРАНЫ – 5 часов.
Местоположение, ландшафт, почвы.
Особенности ВГБЗ (лесной остров в агропромышленном комплексе лесостепной зоны).
Воронежский край – одно из древних мест обитания человека.
Усманский бор с петровских времен до начала XX века.
История Воронежского заповедника. Цели создания. Основные виды деятельности (научная, эколого-просветительская, охрана территории).
Направления научно-исследовательской работы.
Роль заповедника в охране природы региона. Участки ООПТ с разным режимом работы (ядро, биосферный полигон, охранная зона и др.).
Особенности растительного и животного мира.
Особенности охраны редких видов (меры охраны, запрет добычи, заповедание мест обитания).
Музей природы.
Станция фонового мониторинга.
Редкие и исчезающие виды, их охрана. Первоцветы.
Международная Красная книга.
Общественные организации и движения по защите дикой природы.
«Марш парков» – одна из форм природоохранной и эколого-просветительской деятельности.
V. ИСТОРИЯ УСМАНСКОГО БОРА – ИСТОРИЯ ЗАПОВЕДНИКА – 5 часов.
Норма охраны (правила внутреннего распорядка заповедника, законодательная база заповедного дела).
Сохранение биокомплекса Усманского бора – одно из основных направлений деятельности ВБГЗ.
Растительные сообщества.
Экологическая тропа. Цели создания. Виды экологических троп.
Посещение экологической тропы ВБГЗ.
VI. ВОССТАНОВЛЕНИЕ ЧИСЛЕННОСТИ БОБРА, ЕВРОПЕЙСКОГО БЛАГОРОДНОГО ОЛЕНЯ – 3 часа.
Проблема сохранения численности бобров. Роль ВБГЗ в восстановлении численности бобра. Современное состояние популяции бобра. Программа расселения бобра для воссоздания природных популяций в местах былого обитания.
Восстановление численности и сохранение популяции, расселение европейского благородного оленя – одно из достижений ВБГЗ.
Посещение музея заповедника и бобропитомника.
VII. СЕЗОННЫЕ ЯВЛЕНИЯ В ЖИЗНИ ЛЕСА – 4 часа (в т. ч. 1 час – резервное время).
Золотая осень (осенняя экскурсия).
Зимняя сказка (зимняя экскурсия).
Пробуждение природы (весенняя экскурсия).
VIII. ЛЕТНИЙ ЭКОЛОГИЧЕСКИЙ ЛАГЕРЬ – 8 часов (2 дня).
Мифы и рифы при исследовании почвенного покрова
объектов сети ООПТ
Новых Лариса.Леонидовна.,
Россия., г. Белгород, доцент кафедры географии и геоэкологии БелГУ, к.б.н.
Одним из наиболее сложных компонентов для изучения ландшафта является почва. Сложность эта многоплановая: во-первых, технически трудно изучить почву, так как необходимо зачастую провести значительный объем земляных работ. Иногда силами школьников это в принципе невозможно сделать. Во-вторых, многие учителя испытывают затруднения при описании и диагностике почв. В-третьих, результаты этой работы могут быть полностью аннулированы тем неотвратимым ущербом, который приносит почве заложение почвенных разрезов. Наша непродуманная деятельность может активизировать процессы эрозии на участке или нарушить ход процессов в окружающей экосистеме.
В связи с этим хотелось бы кратко остановиться на некоторых аспектах изучения почв на охраняемых территориях. Свои ремарки я обозначила как «Мифы и рифы…», так как среди учителей господствует не совсем корректное отношение к почвенным исследованиям и ошибки здесь весьма вероятны.
Прежде чем начать копать охраняемый участок, необходимо вспомнить, что вследствие своего статуса он должен быть защищен именно от такой деятельности, поэтому первое требование – следует четко продумать, какие задачи вы ставите в ходе почвенного обследования. Если почвенный покров известен, а ваша работа лишь подтвердит давно известные закономерности, не стоит вносить в него дополнительные нарушения.
Второе требование: если задачи исследования требуют заложения разреза, то следует провести его копку очень аккуратно, обязательно срезав предварительно дернину и выкладывая верхние горизонты в одну сторону (куда неудобно бросать почву), а более глубокие – в другую. После завершения работ разрез обязательно закапывают, закладывая вниз материал глубоких горизонтов, утаптывают и аккуратно укладывают дернину.
Для определения карбонатности почвы ее обрабатывают 10 %-ной соляной кислотой. В связи с этим третье требование – позаботьтесь о том, чтобы пузырек с кислотой был удобен для обработки почвы в полевых условиях. Стандартные химические капельницы крайне неудобны из-за своей формы и тонкого стекла, из которого они изготовлены. Оптимальным вариантом может быть бутылочка с соской или пузырьки из-под лекарств, имеющие пробку-капельницу. Опробуйте выбранный вариант до выхода в поле, чтобы кислота не попадала на руки.
В-четвертых, до начала полевых работ проведите инструктаж учащихся по технике безопасности и поинтересуйтесь, нет ли у учащихся аллергии на пыль или пары кислоты.
Наиболее простыми для изучения являются морфологические свойства почвы. В связи с этим пятое требование – до выхода в поле изучите методики определения таких характеристик. Наиболее полно (но не адаптировано к школе) они изложены в монографии Б.Г.Розанова «Морфология почв». Многие из них давались автором в одном из томов «Практических работ школьников по экологии» (издательство БелГУ).
В-шестых, при определении почвы мы имеем возможность пользоваться традиционной классификацией, а также новой классификацией почв России, опубликованной в последние годы. Решите для себя, какая из классификаций достаточна для решения тех задач, которые вы поставили, так как школьный курс географии ориентирован на традиционную классификацию.
Выполнение этих несложных требований сделает ваши исследования более продуктивными и безопасными для природы и самих исследователей.