Анализ учебных пособий свидетельствует о том, что во многих из них даются
различные трактовки сущности процесса обучения.
Так, одни авторы считают, что «обучение означает совместную деятельность учителя и учащихся, когда первые передают знания, умения и навыки, в той или иной степени руководят процессом их усвоения (преподавание), вторые усваивают эти знания, умения и навыки (учение). Преподавание и учение – две взаимосвязанные и взаимообусловленные стороны обучения».
Другие полагают, что обучение «представляет собой совокупность последовательных действий учителя и руководимых им учащихся, направленных на сознательное и прочное усвоение системы знаний, умений и навыков, в ходе чего осуществляется развитие познавательных сил, овладение элементами культуры умственного и физического труда, формирование основ нравственного мировоззрения и поведения учащихся».
Третьи утверждают, что обучение – это «активная познавательная деятельность, в которой учащиеся под руководством учителя овладевают знаниями, умениями и навыками, развивают свои познавательные силы и способности, формируют мировоззрение».
1. Сопоставьте эти определения. Какое из них наиболее полно отражает сущностные признаки процесса обучения? Чем обосновано ваше мнение?
2. Как вы понимаете слова: «Быть настоящим педагогом! Быть, а не казаться им!»? Каковы пути становления учителя – мастера? Выскажите свою точку зрения по этому вопросу
Психологический семинар был посвящён теме «Как сидят ученики в классе?»
Во время обмена мнениями были высказаны различные пути поисков оптимальных вариантов.
Учитель физики:
- Во время проведения практических и лабораторных работ я рассаживаю ребят группами по четыре – пять человек. Состав этих групп обдумываю предварительно, учитываю межличностные отношения, уровень подготовки. В группе должны быть слабые, средние и сильные.
Учительница математики:
- У меня принцип такой. Соседи по парте подбираются с учебными целями: слабый и сильный, ведущий и ведомый. Причём с ведущим я провела не одну беседу по методике оказания помощи подшефному.
Учитель английского языка:
- Я считаю самым лучшим вариантом, когда ученики сидят по одному: тут обеспечивается самостоятельность, нет рядом отвлекающего от работы соседа, каждый ученик трудится как бы наедине с учителем.
Учитель начальных классов :
- Я учитываю в первую очередь состояние зрения, слуха, рост ребёнка. Сажаю непременно мальчика с девочкой – это дисциплинирует и воспитывает ребят. Бойких, неугомонных и тех, кто требует дополнительной помощи, стараюсь посадить поближе к своему столу.
Учитель географии:
- А я их не рассаживаю, они сами садятся так, как хотят. Собственно говоря, имеет ли это какое-нибудь значение для урока?
3. Выскажите своё мнение по этому вопросу. Так ли он важен?
Какую роль играет в учебном процессе правильно подобранное рабочее место ученика? Должен ли учитель рассаживать учеников?
4. Верно или неверно? Выскажите своё мнение по каждому из положений.
Принцип природосообразности утверждает, что существуют природные способности у людей.
Куда не влекут способности, туда ученика не толкай.
Душу можно легко подправить, и также легко можно её целиком изменить.
Бороться с натурой – напрасное дело.
5. Некоторые функции педагога названы неправильно. Укажите их.
Аналитическая.
Управления.
Целеполагания.
Наказания.
Выделения.
Информационная.
Диагностическая
Поощрения.
Дифференциации
Организаторская.
Программирования.
Систематизации.
Прогностическая
Оценочная.
Проективная.
Ранжирования.
Общения.
Контрольная.
Планирования.
Коррекционная.
6. Верно или неверно? Выскажите своё мнение по каждому из положений.
Общение – это тоже функция педагога. Ему приходится постоянно общаться с учащимися.
Общение – естественная человеческая потребность. Она не может быть служебной функцией.
Общение – не функция. Общение – естественный процесс взаимодействия учителя с учащимися.
Общение принадлежит к числу важнейших педагогических умений, а потому является функцией
7. Определите из ниже перечисленного требования личностного подхода:
Личностный подход требует учёта индивидуальных особенностей воспитанников.
Личностный подход указывает на необходимость учёта возрастных особенностей в воспитании.
Личностный подход нацеливает воспитателя на изучение личности воспитанника и организацию воспитательного процесса на основе интересов и пожеланий воспитанников.
Личностный подход обязывает воспитателей строить воспитательный процесс на основе учёта главных личностных качеств – направленности личности, её жизненных планов и ценностных ориентаций,опираться на возрастные и индивидуальные особенности воспитанников.
8. Что такое наказание? Из приведённых ответов выберите один правильный.
Наказание – способ воздействия на воспитанника с позиции интересов коллектива с целью прекратить его отрицательные действия.
Наказание – метод воспитания, проявляющийся в форме требования.
Наказание – это решающий фактор торможения отрицательных действий воспитанников с целью формирования у них боязни за совершённые действия.
9. Выберите полный ответ. Развитие – это:
накопление количественных изменений в организме человека
уничтожение старого и возникновение нового
становление человека как социального существа, которое происходит в процессе жизни и деятельности
количественные и качественные изменения в организме человека, происходящие во времени под воздействием различных факторов.
10. Что такое поощрение? Из приведённых ответов выберите правильный.
Поощрение – способ педагогического воздействия на воспитанника, выражающий положительную оценку его поведения с позиции интересов одноклассников и с целью закрепления положительных качеств.
Поощрение – это метод воспитания, который предполагает вынесение воспитаннику благодарности.
Под поощрением следует понимать такой метод воспитания, когда воспитатель поощряет воспитанника с целью формирования положительного отношения к своим обязанностям.
Поощрение – метод вознаграждения за хорошие поступки.
Поощрение – приём стимулирования деятельности воспитанников.
