Тематическое планирование в разновозрастной группе детского сада

Вид материала

Тематическое планирование

Содержание Тема «КТО Я ТАКОЙ?» Средний возраст. Старший возраст Задачи по развитию речи Младший возраст Средний возраст Задачи по изобразительной деятельности Средний возраст. Старший возраст.

Подобный материал:

• Тематическое планирование по приобщению детей к истокам русской народной культуры, 68.03kb.
• Курс Методика формирования представлений о величине во 2 младшей группе (4-го года, 16.72kb.
• Положение о методическом объединении учителей начальных классов моу степановской сош, 55.18kb.
• Проблема: Проблема развития скоростно-силовых качеств при проведении подвижных игр, 46.73kb.
• Конспект занятия по методике экологического образования в старшей группе. ( Занятие, 51.18kb.
• Методическая разработка, посвящённая проблеме игры детей дошкольного возраста, адресована, 135.44kb.
• Описание материально – технического ресурса, 38.78kb.
• Доклад (2010-2011 учебный год) Общая характеристика мдоу «Детского сада №7», 428.33kb.
• Доклад мдоу «Детского сада №2», 109.5kb.
• Анализ творческого опыта по теме, 94.62kb.

Данная структура изучения темы не случайна. Ребёнок сначала созерцает объект во время наблюдения, где испытывает сильнейшие чувства и эмоции. Затем, во время изучения добывает разнообразную информацию об объекте и связи его с окружающим миром. Эти представления углубляются при рассматривании произведений изобразительного искусства, прослушивании музыки, литературы. Всё это позволяет на чувственной основе пережить образ предмета, осмыслить его, развить воображение, фантазию. Обыграв предмет в движении, мимике, сюжетно-ролевой игре, драматизации, ребёнок способен проанализировать внешний вид и внутреннее состояние образа. И только удовлетворив свои потребности в изучении объекта, ребёнок способен выразить уровень познания в продуктивных видах деятельности: рисовании, лепке, аппликации, составлении рассказов.

Для успешной реализации планирования продумываются и используются разнообразные методы и приёмы изучения темы:

• наблюдения, целевые прогулки, экскурсии;
  
• организация тематических выставок по теме проекта;
  
• исследование объекта изучения в экспериментальной деятельности;
  
• работа детей с карточным материалом, книжечками, энциклопедиями;
  
• создание детских копилок (слов, пословиц, загадок и т.д.);
  
• создание детских коллекций (коллекция хлебных изделий, коллекция камней, коллекция старинных вещей и пр.);
  
• совместная продуктивная деятельность (изготовление макетов, выпуск газет и журналов, создание книг, изготовление подарков, оформление группы и т.п.);
  
• постановка детских театральных представлений;
  
• кулинарное творчество детей;
  
• познавательные праздники, КВНы, викторины.
  

Результат тематического планирования не будет столь успешен без активного участия в ней родителей воспитанников. Роль участия семьи в этом процессе может быть различной. Это может быть подбор дидактического материала (предметы, картинки, альбомы, книги, фотографии, открытки), родители могут быть источником получения информации для своих детей, могут быть организаторами различных экскурсий, прогулок. Самые заинтересованные могут попробовать себя в роли участников образовательного процесса в качестве рассказчика, режиссёра, народного умельца, затейника.

В результате, тематическое планирование даёт возможность:

• через активную деятельность детей обеспечить поиск и обработку необходимой им информации;
  
• многогранно изучать и исследовать объект или явление;
  
• связать между собой разнообразные виды детской деятельности;
  
• повысить инициативность детей;
  
• построить процесс познания ребёнком более интересно, учитывая интересы детей;
  
• объединить деятельность всех специалистов ДОУ, детей и родителей на получение единого результата.
  

Таким образом, использование тематического планирования в педагогической практике позволяет развить познавательные навыки детей, научить самостоятельному конструированию своих знаний, ориентировке в информационном пространстве, развить критическое мышление.


Тема «КТО Я ТАКОЙ?»


Задачи по ознакомлению с окружающим


М

ладший возраст. Уточнить знания о названиях и положении разных органов чувств и частей тела у человека, понимать их назначение. Иметь представление о себе (имя, фамилия, пол, возраст). Различать ярко выраженные эмоциональные состояния людей (радость, веселье, слёзы, гнев). Воспитывать доброжелательные взаимоотношения между детьми.


Средний возраст. Расширить представление о некоторых особенностях своего организма (нос, уши, глаза, язык). Упражнять в овладении способами бережного отношения к своим органам чувств и частям тела. Уметь различать и выделять особенности людей (возраст, пол, внешность, одежда, род занятий). Уметь видеть проявление эмоциональных состояний, в выражении лица, жестах, интонации голоса. Воспитывать у детей желание играть вместе, не ссориться.


Старший возраст. Уточнить представления, об особенностях организма, назначение внутренних органов, условиях их нормативного функционирования. О состоянии своего организма и здоровья. Обобщить представления о потребностях человека (свет, тепло, пища, жилище). Формировать представление о себе как мыслящем существе. Понимать эмоциональное состояние по мимике, жестам, интонациям. Познакомить с историей своего имени, фамилии.


Задачи по развитию речи

Словарь	Грамматический строй языка	Звуковая культура речи	Связная речь
Младший возраст
человек, голова, уши, нос, рот, глаза, зубы, туловище, спина, ноги, руки, живот, пальцы, девочка, мальчик, имя; большой, маленький, весёлый, радостный, грустный; смотреть, слышать, есть, нюхать, идти, стоять, плакать, смеяться, расти	образование слов по аналогии (нос – носик, рот – ротик); употребление в речи предлогов: на, под, за, перед	развитие речевого дыхания; закрепление произношения звуков «а», «у»	формирование умения отвечать на вопросы по картине и составлять короткий рассказ со взрослым
Средний возраст
лицо, лоб, щёки, брови, ресницы, затылок, плечи, локоть, колено, грудь, подбородок, ладонь, ступня, пятка, кулак; длинный, короткий, светлый, тёмный, печальный, злой, обиженный, заботливый; чистить, мыть, причёсывать, подстригать, помогать, рисовать, клеить, играть, рассказывать	употребление в речи глаголов повелительного наклонения (беги, едь, стой); согласование в роде числительных с существительными	закрепление произношения звуков «т», «д» в шутках-чистоговорках	составление описания внешнего вида друг друга, одежды
Старший возраст
части тела, названия внутренних органов; здоровье, чувство, мысли, желание, забота; гневный, добродушный, симпатичный, задумчивый, умелый, здоровый, больной; думать, поступать, охранять, мыслить, желать, чувствовать; вперёд, назад, вверх, вниз, слева, справа	образование уменьшительно-ласкательных имён людей; образование полных имён людей	закрепление произношения звука «г» во фразовой речи	составление сложенного рассказа по картине по плану, предложенному взрослым

Задачи по изобразительной деятельности

Младший возраст.

• Лепка. Развивать умение самостоятельно обдумывать, что можно вылепить. Упражнять в разнообразных приёмах лепки (скатывание, раскатывание, сплющивание).
  
• Аппликация. Развивать воображение творчество. Закреплять знания о форме и величине. Упражнять в правильном использовании приёмов наклеивания.
  
• Рисование. Закреплять умение рисовать узор из вертикальных линий. Следить за правильным положением руки и кисти, добиваясь непрерывного движения. Самостоятельно выбирать сочетания красок.
  

Средний возраст.

• Лепка. Упражнять в выборе содержания своей работы из круга определённых предметов. Закреплять умение передавать форму овощей и фруктов, используя разнообразные приёмы лепки. Развивать воображение.
  
• Аппликация. Продолжать учить разрезать разными способами широкие и узкие полоски по сгибам, составлять узор из квадратов, чередуя элементы по величине и цвету, самостоятельно выбирать цвет для элементов узора, располагать узор в определённом месте изделия.
  

• Рисование. Учить передавать в рисунке отличительные особенности своей внешности (цвет и длина волос, цвет глаз). Закреплять умение закрашивать изображение в одном направлении, работать всей кистью и кончиком. Развивать творчество.
  

Старший возраст.

• Лепка. Учить лепить фигуру человека в одежде в несложном движении. Применить новый приём: разрезание пластилина. Закреплять умение плотно скреплять части фигуры, использовать стеку для прорисовки деталей одежды.
  
• Аппликация. Закреплять умение работать с шаблонами, подбирать соответствующие полу силуэты одежды. Отрабатывать навык вырезать ножницами по линии, воспитывать аккуратность при выполнении работы.
  

• Рисование. Учить передавать в рисунке различное выражение лица (радостное, грустное, сердитое, испуганное и др.), использовать разные художественные материалы (карандаши, фломастеры, восковые цветные мелки).