Geum.ru

Образование и наука IV материалы IV региональной научно-практической конференции апрель 2010 г. Новоуральск 2010 ббк 74+75 о 23

Вид материалаДокументы
Подобный материал:
1   ...   11   12   13   14   15   16   17   18   ...   25

5. Сластенин В. А. и др. Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; Под ред. В. А. Сластенина. - М.: Издательский центр "Академия", 2002.



ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СОВРЕМЕННЫХ КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ В ОБРАЗОВАНИИ


Иванова В. А.

МОУ «СОШ № 55»,

г. Новоуральск


В настоящее время традиционная система обучения и воспитания в значительной степени утратила свою актуальность и не полностью отвечает требованиям изменяющегося общества, в ней игнорируются внутренние ресурсы личностного роста каждого ученика, что не позволяет эффективно формировать его внутренний мир, не ориентирует личность на саморазвитие, не способствует развитию интеллектуальных, эмоциональных и духовных качеств личности.

Приоритетным направлением государственной политики в области образования, отраженным в Законе Российской Федерации «Об образовании», Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года является ориентация современной образовательной системы на обеспечение доступности полноценного качественного образования в соответствии с интересами учащихся.

ФК ГОС основной целью общеобразовательной школы определяет формирование у учащихся ключевых компетентностей, в том числе информационно-коммуникативных.

Информационно-коммуникативные компетенции в ФК ГОС рассматриваются как показатели качества образования. Поэтому следует разрабатывать и осваивать критериальную модель (само)оценивания учебных достижений субъектов образовательной деятельности и разрабатывать систему упражнений, направленных на развитие ключевых информационно-коммуникативных компетенций.

На протяжении пяти лет в МОУ «СОШ № 55» работает программа управленческой деятельности «Модернизация образовательного процесса через создание единого информационно-коммуникативного пространства», целью которой является планирование управленческой деятельности, обеспечивающей условия для формирования единого информационно-коммуникативного пространства в процессе освоения компетентностного подхода в образовании.

Для оценки эффективности реализации программы управленческой деятельности используется мониторинг качества информационно-коммуникативной компетенции учащихся.

Мониторинг влияния образовательного процесса на развитие информационно-коммуникативных компетенций осуществляется методом наблюдения по следующим показателям:
  • исследовательская деятельность учащихся (реферативная или проектная работа);
  • работа учащихся в группе;
  • фронтальная работа учащихся;
  • развёрнутый устный ответ учащегося;
  • внеурочная деятельность учащихся (на занятиях в кружке, факультативе или элективном курсе).

Результаты мониторинга являются основанием для внесения корректив в организацию образовательного процесса, внедрения в практику новых образовательных технологий, методов и приёмов.

Предметом педагогического мониторинга является качество информационно-коммуникативных компетенций. Для выявления положительной динамики в уровне информационно-коммуникативных компетенций обязательным является проведение входной и итоговой диагностики по критериальным моделям оценивания, а также организация промежуточного контроля. Данную диагностику проводит каждый педагог с использованием авторских (МОУ «СОШ № 55») контрольно-измерительных материалов. Результаты диагностики и промежуточного контроля используются для оказания индивидуальной помощи каждому учащемуся и для определения эффективности образовательного процесса.


Критериальная модель оценивания фронтальной работы учащихся


Критерии
Показатели



1. Инициативность
- проявляет инициативу на протяжении всего периода работы
3б

- проявляет инициативу при ответе на отдельные вопросы
2б

- отвечает только по вызову учителя
1б

- не участвует в работе
0б

2. Информационная полнота ответа
- дает информационно полные ответы
3б

- демонстрирует неполное владение материалом
2б

- выстраивает ответ при помощи наводящих вопросов
1б

- отвечает односложно или не отвечает
0б

3. Коммуникативная активность
- слушает, отвечает и/или дополняет ответ других
3б

- слушает и отвечает
2б

- слушает, но не отвечает (не слушает, но отвечает)
1б

- не слушает и не отвечает
0б

4. Правильность, чистота и точность речи
- не допускает нарушений
3б

- допускает отдельные нарушения
2б

- допускает неоднократные нарушения
1б

- допускает неоднократные грубые нарушения
0б


Выделение общих критериев для всех ступеней позволяет, с одной стороны, обеспечить преемственность требований к результату учебных достижений, с другой – отследить динамику этих достижений и определить эффективность образовательного процесса.

Данная информация позволяет не только судить о качестве учебных достижений учащихся, но и служит основанием для корректировки содержания образования.

Как уже было сказано, одним из объектов мониторинга МОУ «СОШ № 55» является оценивание фронтальной работы учащихся, исследованием которого и занимался автор данной работы. В процессе исследования были выявлены следующие проблемы: правильность, чистота и точность речи при фронтальной беседе у учащихся 6 «А» класса.

Правильность, чистота и точность речи при обучении школьников иноязычной речи включает в себя правильное использование грамматического явления. В качестве корректировки данного критерия модели автором была предложена следующая система упражнений.

Изучение нового грамматического явления следует начинать с коммуникативно направленных упражнений, которые помогают объяснить ученику, с какой целью изучается данный материал. Например:
  1. Which of the following sentences are not correct?
    1. I used to get up late yesterday.
    2. When I was a child I used to live in Spain.
    3. I use to speak Spanish.
    4. She used to work here.

После введения нового материала его необходимо закрепить, учащиеся должны понять новые структуры, запомнить их и правильно воспроизводить. Для этого используются разнообразные способы отработки нового материала. Механические, тренировочные упражнения (drills). Например:
      1. Use used to or the Past Simple to complete the following sentences about your own life.
  1. Last year…
  2. Four years ago…
  3. When I was a child…
  4. …but I don’t any more.

В качестве диагностики сформированности навыка использования конструкции USED TO предлагается следующее упражнение:
    1. Complete the sentences below appropriately, using USED TO.
  1. Nowadays this town is very busy but it used to be very quiet.
  2. I__________________________a cat, but it died.
  3. _________________________have a computer when you were a child?
  4. Petrol______________________very cheap but now it costs a fortune!

Таким образом, разработанный диагностический инструментарий позволяет оценивать уровень сформированности информационно-коммуникативных компетенций учащихся и уровень их личной динамики. В настоящее время идёт работа по освоению и внедрению данных КИМов в педагогическую практику.

Организация проектной деятельности в компенсирующей группе ДОУ как средство подготовки к обучению детей в школе