Детско-юношеский центр «Вариант» Теоретико-методологические основы и практика организации коллективного творчества на занятиях изобразительным и декоративно-прикладным искусством

Вид материала

Документы

Содержание Практическая работа. 2. Подбор ткани по цветовой гамме 3. Изготовление элементов композиции на пенопласте 4. Подведение итогов Оборудование для педагога Ход работы Освоение первого технического задания Освоение новой техники Рефлексивный этап Представление о композиции Итоговое занятие Наш общий арбуз Распределение функций Подведение итога, эмоциональный обмен, рефлексия Тематическая выставка работ изобразительного и Педагоги дополнительного образования Коллективное творчество в технике «Рисунок» Знакомство с биографией и творчеством Чехова Практическое задание Второй этап ... Полное содержание

Подобный материал:

• Программа деятельности моу дод «Детско-юношеский центр» г. Петрозаводска на 2006-2010, 884.09kb.
• В. В. Крупица Теоретико-методологические основы менеджмента персонала организации Нижний, 4271.42kb.
• Задачи внеклассного мероприятия -         развитие познавательного, коммуникативного,, 89.2kb.
• Вопросы для контрольной работы №1 по разделу «Теоретико-методологические основы регионоведения», 19.4kb.
• Формирование проектной культуры учащихся общеобразовательных школ на занятиях изобразительным, 273.11kb.
• Публичный отчёт деятельности моу дод детско-юношеского центра №1 за 2010-2011 учебный, 446.61kb.
• Сценарий медиаурока «Основы нотной грамоты», 132.99kb.
• Публичный доклад о деятельности Муниципального образовательного учреждения дополнительного, 148.79kb.
• Подготовка учителя к развитию творческого воображения учащихся на занятиях изобразительным, 294.02kb.
• Теоретико-методологические основы изучения скульптуры малых форм, 179.09kb.

Тематический план

Этап	Темы	Кол-во часов
1 этап	Выбор композиции, изготовление эскиза на пенопласте	2
2 этап	Подбор ткани по цветовой гамме	1
3 этап	Изготовление элементов композиции на плоском пенопласте	4
4 этап	Подведение итогов	2
итого		9

1. Выбор композиции

Теоретические сведения.

Техника безопасности при работе с ножницами, ножом со сменным лезвием, булавками.

Практическая работа.

Выбираем композицию и рисуем ее на пенопласте фломастером, для работы лучше взять белый пенопласт толщиной не менее 5 см, размер может быть разным исходя из композиции и имеющего куска пенопласта.

2. Подбор ткани по цветовой гамме

Теоретические сведения.

Виды и свойства ткани, из которой будем изготовлять картинку.

Практическая работа.

Ткань можно использовать любую, но надо помнить, что легче всего работать с легким хлопком, трикотажем, велюром, бархатом, шелком. Ткань должна быть не толстой, для того, чтобы было удобно заправлять ее в пенопласт. Нужно подбирать ткань, подходящую для данного изделия.

Цветовая гамма должна выбираться для композиции на свой вкус и должна придавать работе оригинальность и шарм.

3. Изготовление элементов композиции на пенопласте

Теоретические сведения.

Технология изготовления картинки на плоском пенопласте.

Практическая работа.

Для работы понадобятся инструменты: ножницы, нож со сменным лезвием (резак), булавки, тонкий фломастер, тонкая лопаточка (можно использовать пилку для ногтей) для заправки материи в пенопласт.

1. Фломастером наносим рисунок на лист пенопласта.
   
2. Резаком или ножом со сменным лезвием проходим по нарисованным линиям на глубину 5- 7 мм, в зависимости от толщины пенопласта.
   
3. На обозначенный и прорезанный участок наложить кусочек ткани нужного цвета и закрепить булавками. С помощью тоненькой лопатки протолкнуть ткань в пенопласт по обведенному элементу композиции, ножницами удалить излишки ткани и заправить ткань окончательно, чтобы получился ровный участок картины.
   
4. Продолжить работу пока вся картина не будет обтянута лоскутами.
   
5. Для выделения рисунка и создания окончательного образа в прорези можно проложить темный шнурок или толстую нить.
   
6. При необходимости сделать рамку и заправить ее с обратной стороны пенопласта по той же технологии.
   
7. При необходимости украсить тесьмой, кружевом, декоративными элементами.
   

4. Подведение итогов

Просмотр готового изделия. Рекомендации и обсуждение. Коллективная оценка композиции. Поощрение участников коллективного творчества.

Список литературы

1. «Дом - семья» под ред. Е.Д. Волоховой Санкт-Петербург 1997 г.
   
2. Джанна Валли Берти, Россана Риколфи «Лоскутное шитье» ООО «Мир книги», Москва 2002 г.
   
3. Василькова Ю.В. «Методика и опыт работы социального педагога» Москва 2002 г.
   

«Птичий двор»

методическая разработка занятия коллективного творчества

для детей младшего школьного возраста (8-10 лет)


Зайцева Алла Владимировна,

педагог дополнительного образования

МОУ ДОД ДЮЦ «Юность»


Цель: Создание коллективной композиции «Птичий двор»

Задачи:

• Развитие творческих способностей воспитанников
  
• Формирование эстетического отношения к окружающему миру
  
• Расширение познаний в области композиции и совместного творчества.
  
• Закрепление навыков кроя и шитья, освоение новых видов швов
  

Оборудование для педагога:

Репродукции, таблицы, литературный ряд, работы учащихся.

Оборудование для учащихся:

Готовые заготовки из ткани (в виде кроя из ткани)

Ножницы, игольницы с иглами, нитки, синтепон ( для набивки), бусины, клей картон, карандаши.


Ход работы

Занятие 1

1. Организационная часть

Задача: подготовиться к занятию (проверяется готовность)

2. Обсуждение темы, содержательного материала.

Задача – создать эмоциональный настрой, погрузиться в тему, составить представление о работе.

Содержание: беседа о домашних животных и домашней птице. Прочтение сказки. Обращается внимание на средства выразительности. Задается направление в работе. Объясняется необходимость из имеющихся деталей сшить игрушку (цыпленка, курочку, петушка), чтобы она стала «жительницей» птичьего двора.

Обсуждается, каких птиц можно выполнить из деталей кроя (круг, овал), что можно сшить еще из этих элементов.

Работа учащихся – участие и обсуждение.

3. Освоение первого технического задания

Четко объяснить 1задание : собрать швом через край из детали «круг» шарики, для своего изделия.

Содержание: для выполнения задачи необходимо заправить нитью иглу в тон ткани и собрать швом «через край» обе заготовки.

4. Освоение новой техники

После выполнения 1 задания необходимо «набить» образовавшийся мешочек синтепоном. Таким же образом выполнить следующую деталь изделия.

Содержание: Соединение деталей. Индивидуальная работа детей

Примечание: Помощь педагога.

5. Рефлексивный этап

Задача: Формирование уважительного отношения к труду и умение анализировать работу.

Содержание: просмотр и оценочный подход к собственной работе. Выявление и исправление ошибок.

Занятие 2

1 Объяснение и обсуждение задания «оформление и декорирование игрушки».

Задача: объяснить принцип декорирования (украшения) своей игрушки при помощи фурнитуры, тесьмы и т.п.

Индивидуальная работа воспитанников и помощь педагога.

2. Представление о композиции

Содержание:

На птичьем дворе живут разные виды домашней птицы. Наша задача составить композицию из сшитых нами цыплят, курочек и петушка.

Объяснение что такое композиция

2.а. Основные правила композиции.

• Наличие сюжетно – композиционного центра
  
• Закон контрастов
  
• Цельность композиции.
  

Воспитанники студии принимают участие в беседе.

2.б. Выполнение упражнений

Задача – закрепление понятий о композиции.

Содержание: Определение наиболее удачной композиции. Нахождение композиционного центра. Выбор элементов для композиционного центра.

Работа учащихся: Выполнение упражнений на листе (рисунок).

3. Коллективное творчество в создании произведения

Задача:

Формирование умения работать в коллективе. Применение полученных навыков на практике.

Дети, сидящие за одной партой, должны создать свою мини-композицию, используя созданные ими игрушки и оформительские материалы.

Возможна работа по 3-4 человека.

Создание общей композиции «Птичий двор».

Примечание:

Для детей, имеющих более высокий уровень подготовки, предлагаются задания более сложные в исполнении, с большим количеством деталей (курочки, петушок).

Для детей с недостаточным уровнем подготовки операции предлагаются более простые и выполняются под контролем педагога.

Итоговое занятие:

Задача: Формирование эстетического отношения к своему творчеству и окружающему миру. Обобщение и закрепление материала.

На демонстрационном столе выставляются получившиеся мини-композиции (групповые работы) из «жителей» птичьего двора. На основе этих работ компонуется общая композиция (можно заранее разработать и обсудить схему). Оформляется дополнительными объектами декора: цветы, бабочки, листики и др.

При подведении итогов обсуждается получившаяся совместная работа:

вклад всех членов студии; наиболее запомнившиеся моменты работы; что получилось, а что хотелось бы изменить; эмоциональное состояние.


Наш общий арбуз

(коллективная деятельность на занятиях изостудии

«Кисточки и краски»)

Спицына О.В.,

педагог дополнительного образования

МОУ ДОД ЦВР «Спектр»

Изостудия «Кисточки и краски» действует всего год, но интерес к изотворчеству очень велик: сформировалось уже семь групп, среди обучающихся – и первоклассники, и подростки, и студенты, и даже пенсионеры, которые стали постоянными гостями клуба «Фристайл».

Важной задачей работы изостудии видится не только формирование изобразительных навыков, изучение различных техник и жанров изобразительного искусства но, прежде всего, раскрытие творческого потенциала воспитанника, его личностный рост. А для этого огромной значимостью обладают совместные, коллективные формы работы, которые сейчас используются все чаще, хотя мы и привыкли считать творчество индивидуальным духовным актом.

Коллективная деятельность формирует коммуникативные навыки, умение действовать в команде, здесь важно научиться распределять функции и нести ответственность не только за свой фрагмент работы, но и за общий результат, который будет позитивным только в том случае, если участники научатся договариваться друг и другом, поддерживать и помогать в работе.

Группа для коллективной работы может как создаваться в рамках работы однородного детского коллектива (класс), так и носить разновозрастной характер. Желательно создание группы на основе случайной выборки. В детский коллективах можно использовать для создания группы игровые приемы, например, собрать рисунок из фрагментов, которые получают участники программы. При случайном подборе членов группы меньше шансов, что рядом окажутся враждебно настроенные люди или близкие друзья (в первом случае мы получим атмосферу напряженности, явно не способствующие творчеству, во втором возможно создание микрогрупп, не склонных к взаимодействию с остальными).

В качестве примера опишем алгоритм деятельности при создании коллективного рисунка «Вкусный натюрморт».

Цели работы:

Образовательная: учиться наблюдать за предметами, анализируя их сходство и различия по форме, колориту, фактуре; дать понятие (или напомнить - для взрослых групп) цветовой гаммы, ее разновидности (теплая и холодная, глухая и звонкая).

Воспитательная: воспитание аккуратности, выдержки, усидчивости, воспитание коммуникативных качеств в личности, навыков командного взаимодействия, толерантности.

Развивающая: развитие зрительной памяти, внимания, творческого мышления, фантазии.

Задание: работая в группе, нарисовать натюрморт из фруктов и овощей с арбузом.

Группа для этой работы имела разновозрастной состав, она была создана во время праздничного вечера, который проводился силами детских коллективов для ветеранов-пенсионеров (в рамках совместной с УСЗН программы «Досуг»). Всего в группе было 19 человек, но непосредственно работу выполняли 12, т.к. еще семь ветеранов решили остаться зрителями и с интересом наблюдали за процессом. Таким образом, неожиданно возникла группа супервизоров, которые затем активно участвовали в обсуждении работы.

Алгоритм выполнения задания

1. Постановка натюрморта.
   

В ходе постановки натюрморта педагог (ведущий) напоминает, что необходимо соблюдать правила композиции (например, в чередовании предметов разных размеров, избегании откровенной симметрии, размещении главного объекта – арбуза – не прямо по центру, а смещенным влево или вправо).

Необходимо учесть и цветовое разнообразие. Например, не стоит брать три одинаково желтых яблока или одинаково спелых томата. Многообразие цветовой гаммы придаст изображению яркость и сочность.

2. Распределение функций.
   

Каждый участник получает собственное задание, их распределение происходит либо в процессе обсуждения, либо по жребию. В результате обсуждения выбираются участники детской команды на должности созидателей. Задача первого в нанесении на лист ватмана (А1) контуров лежащих предметов, т.е. в определении местоположения фруктов. Он рисует своеобразный каркас натюрморта. Заполнением этого каркаса красками руководит второй созидатель, отвечающий за цветобогатство натюрморта. Он выбирает себе помощника, который будет отвечать за смешивание красок на палитрах для пенсионеров. Созидатели направляют действия всей команды, ведут за собой, именно поэтому они выбираются всей группой, которая таким образом одобряет их лидерство.

Для изображения мелких предметов создаются микрогруппы (1-2 человека) по жребию: участники вытягивают карточки со словами «тыковка», «лимон», «яблоко», «вишенка».

Таким образом, можно привести следующую схему распределения ролей при коллективном создании натюрморта:


Ведущий

3. Создание рисунка.
   

После создания контура выполняются в цвете мелкие предметы. «Созидатель линий», закончив свою работу, начинает тонировать фон вокруг предметов, советуясь с «Созидателем цвета». К нему могут присоединиться те микрогруппы, которые закончили изображение своих объектов.

Когда все заданные объекты и фон закончены, остается главный герой – Арбуз. Над ним работают все вместе. Предварительно «Созидателя цвета» распределяет обязанности участников: кто из них будет «зеленым», а кто «красным», кто внесет последние штрихи, рисуя семечки…

4. Подведение итога, эмоциональный обмен, рефлексия.
   

Групповая рефлексия – обязательный и чрезвычайно важный этап коллективного творчества. Необходимо дать участникам возможность еще раз пережить успехи и сложные моменты совместной работы, поделиться пережитыми эмоциями, осознать свое место в коллективе. В данном случае большую роль сыграла и группа «супервизоров»: ребята убедились, что со стороны их слова и действия воспринимаются совсем иначе, чем им кажется со своей позиции.

…Арбуз получился прекрасный! Но самым главным результатом нашей работы стало единодушное желание встретиться еще раз, чтобы снова создать общее произведение.

Тематическая выставка работ изобразительного и

декоративно - прикладного творчества

«Мой любимый герой в рассказах А.П.Чехова»

(проектирование и организация)

Педагоги дополнительного образования

Калаева К.С., Взородова Т.Л., Казачкова А.М.

МОУ ДОД ДЮЦ «Вариант»


Коллективное творчество в изготовлении нитяных игрушек.

Цель: совместное проектирование и организация тематической выставки работ изобразительного и декоративно - прикладного творчества в клубе по месту жительства, посвященной 150-летию со дня рождения А.П.Чехова.

Задачи:

• развить творческие способности воспитанников через совместную деятельность;
  
• познакомить воспитанников с творчеством А.П. Чехова;
  
• обучить правилам и формам совместной работы;
  
• создать условия для выполнения индивидуальной работы.
  

Тема: «Мой любимый герой в рассказах А.П. Чехова»

Возрастной состав: дети 6-10 лет.

Материалы:

1 группа - нитки (шерстяные, полушерстяные), клей ПВА, рамочка, картон ножницы и глазки.

2 группа: крючок № 1.5-2, нитки (шерстяные или полушерстяные), клей «Момент» (Прозрачный), ножницы, шаблоны в виде колец, фетровая ткань, шнур, глазки.

Литература: рассказы А.П. Чехова

Ход занятия:

1. Этап задумки, накопления идей, выдвижение цели и задач, доведение их до принятия каждым участником. При этом используются самые разнообразные приемы: коллективное общение, "продажа идей", "мозговой штурм" (атака), когда предлагается много невероятных идей.

На данном этапе с детьми проводится беседа об А.П. Чехове, его биографии и его творчестве. В ходе беседы акцент ставится на произведении «Каштанка», как наиболее понятном и близком детям.

2. Этап начальной организации (коллективное планирование): отбор идей к осуществлению, определение задач и функций каждого участника коллективно-творческого дела.

На втором этапе дети должны прийти к идее об организации и проведении выставки по произведению А.П. Чехова «Каштанка». Участники коллектива ставят перед собой задачи по созданию творческих работ для выставки, распределяют обязанности.

3. Этап оповещения и доведения всех идей и содержания дела до сведения всех участников и гостей. Создание атмосферы ожидания.

Дети должны придумать, каким образом они будут проводить мероприятие. Например, кого и каким образом они пригласят в качестве участников и гостей выставки. Могут использоваться различные приёмы различного рода необычные афиши, другие формы оповещения – театрализация, необычные пригласительные билеты, письма с предложениями об участии.

4. Этап распределения поручений по подготовке отдельных фрагментов дела: творческое деление на группы, личные предложения и идеи. На этом этапе дети должны распределить между собой, кто будет создавать какого либо персонажа и в какой технике («резаная нить» или в технике «навивания»).

5.Проведение самого коллективно - творческого дела.

1 шаг: выполнение творческих работ по группам.

I группа: выполнение аппликации в технике резаная нить.

Последовательность трудовых действий и операций:

а. Зарисовка выбранного персонажа на листе картона


б. Подготовка нитей для работы (нарезка нити длиной 1.5 – 2 мм в отдельную ёмкость)

в. Проклеивание деталей контура сплошной нитью контрастного цвета.

г. Промазывание небольших участков клеем ПВА.

д. Посыпание этих участков резаной нитью с последующим придавливанием нитей к подготовленному месту.

е. Приклеивание глазок, оформление работы в рамочку.

II группа: творческая работа в технике «навивания»).


(поделка из помпонов) - собачка


Последовательность трудовых действий и операций:

а. Изготовлений помпонов в технике навивания. Последовательная навивка ниток (длиной 60-70 см) вокруг круглого шаблона (шаблоны состоят из двух колец). Для изготовления собачки потребуется один большой помпон (голова), один средний (туловище), один маленький (мордочка).

б. Разрезание ножницами навивки по внешнему краю шаблона.

в. Перевязывание нитью по середине помпона двойным узлом.

г. изготовление передних лапок и шнурка.

д. выкраивание из фетра ушек, хвостика и задних лапок.

е. оформление мордочки, соединение всех деталей клеем «Момент»

2 шаг: оформление выставки;

3 шаг: приглашение гостей;

4 шаг: проведение викторины «Знаете ли вы Чехова?» (Приложение №1)

6. Этап подведения итогов. Среди всех участников мероприятия (по кругу или избранно все высказывают свое мнение: что было хорошо, что – не очень и как надо было делать).

Коллективное творчество в технике «Рисунок»

Материалы: ватман (формат – А3 или А4), листы для эскизов, карандаш, ластик, гуашь или акварель, кисти, баночка для воды, тряпочка.

Литература: рассказы А.П. Чехова

Ход занятия:

1. Приветствие воспитанников.

2. Организационный момент.

Определение цели и задачи: 29 января 2010 года исполнилось 150 лет со дня рождения Антона Павловича Чехова. В честь юбилея великого писателя появилась идея создать выставку рисунков под названием «Герои рассказов А.П. Чехова».

3. Знакомство с биографией и творчеством Чехова.

Познакомимся с краткой биографией великого писателя.

С какими рассказами А.П. Чехова вы знакомы?

(Ответ учеников)

Сегодня мы поближе познакомимся с рассказами «Каштанка», «Забыл!», «Альбом». Педагог читает рассказы детям.

4. Практическое задание: нарисовать понравившегося героя рассказа Чехова.

5. Коллективное творческое дело.

Этапы КТД

Первый этап — коллективное придумывание дела. В данном случае необходимо всем коллективом выбрать один рассказ. Распределить между собой кто какого героя будет рисовать.

Второй этап — коллективная разработка выбранного дела (планирование). Идет раздумье о композиции рисунка, о выборе материала, об оформлении самой выставки, определяется доля участия каждого, его роль, ответственность.

Третий этап — коллективное проведение дела. Мера активности адекватна участию ребят на двух предыдущих этапах. Именно она делает данное дело своим для каждого члена коллектива.

Этапы выполнения:

• разрабатываем 3 эскиза;
  
• выбираем удачный вариант, переносим на ватман;
  
• определяемся с цветовой гаммой;
  
• работаем цветом: начинаем с фона, далее - главный герой.
  

Четвертый этап — коллективный анализ дела. Суть анализа - сопоставление результата с замыслом. Чем ближе они сходятся, тем лучше результаты мероприятия. Необходимо учесть, что тон разговора должен быть доброжелательным, ведь речь идет о личном вкладе в проведенное дело, о признательности за ответственность и творчество. Лучший прием — разговор по кругу "по солнышку". Каждый видит глаза каждого и говорит обязательно, даже если ему нечего добавить к сказанному. Проведение викторины «Знаете ли вы Чехова?» (Приложение №1)

6 . Коллективное оформление выставки на стенде.

Коллективное творчество по изготовлению изделий из бисера

Материалы: бисер, леска, цветной картон, ножницы, клей.

Литература: рассказы А.П. Чехова.

Ход занятия:

1. Этап задумки, накопления идей, выдвижение цели и задач, доведение их до принятия каждым участником. При этом используются самые разнообразные приемы: коллективное общение, "продажа идей", "мозговой штурм" (атака), когда предлагается много невероятных идей.

На данном этапе с детьми проводится беседа об А.П. Чехове, его биографии и его творчестве. В ходе беседы акцент ставится на произведении «Каштанка», как наиболее понятном и близком детям.

2. Этап начальной организации (коллективное планирование): отбор идей к осуществлению, определение задач и функций каждого участника КТД.

На втором этапе дети должны прийти к идее об организации и проведении выставки по произведению А.П. Чехова «Каштанка». Участники коллектива ставят перед собой задачи по созданию творческих работ для выставки, распределяют обязанности.

3. Этап оповещения и доведения всех идей и содержания дела до сведения всех участников и гостей. Создание атмосферы ожидания.

Дети должны придумать, каким образом они будут проводить мероприятие. Например, кого и каким образом они пригласят в качестве участников и гостей выставки. Могут использоваться различные приемы: различного рода необычные афиши, другие формы оповещения - театрализация, костюмированное приглашение, необычные пригласительные билеты и письма с предложениями об участии.

4. Этап распределения поручений по подготовке отдельных фрагментов дела (по группам, индивидуальные задания): жеребьевка, творческое деление на группы, коллективное определение, кто какое поручение может выполнить наилучшим образом, личные предложения и идеи.

На этом этапе дети должны распределить между собой кто будет создавать какого персонажа и в какой технике (бисероплетение или бумагопластика). Участникам коллектива будут предложены варианты схем бисероплетения и бумагопластики (техника создания животных из цветного картона и бумажных цепочек), по которым они смогут создать собачку Каштанку, кота Федора Тимофеевича, гуся Иван Иваныча и свинку Хавронью Ивановну (см. схемы).

5. Проведение самого коллективно-творческого дела. Здесь несколько шагов: выполнение творческих работ из бисера и цветного картона, оформление выставки, приглашение гостей и проведение викторины «Знаете ли вы Чехова?» (см. прил. 1)

6. Этап подведения итогов. Среди участников мероприятия (по кругу или избранно все высказывают свое мнение: что было хорошо, что - не очень и как надо было делать).


Приложение 1


ВИКТОРИНА

«Знаете ли вы Чехова?»

I. А.П. Чехов родился:

1. В Таганроге

2. В Тарусе

3. В Туле

II. А.П. Чехов по образованию был:

1. Врачом

2. Учителем истории

3. Адвокатом

III. Путешествие длиною в 81 день с целью провести перепись населения, результатом которого стало составление нескольких тысяч статистических карт и написание книги об этом месте, было предпринято Антоном Павловичем:

1. На Аляску

2. На о. Сахалин

3. На о. Хоккайдо

IV. Имение, купленное А. П. Чеховым в 1892 году, где он построил три школы, вырастил сад:

1. Михайловское

2. Ясная Поляна

3. Мелихово

V. Сестер из пьесы Чехова «Три сестры» звали:

1. Татьяна, Ольга, Ирина

2. Маша, Софья, Александра

3. Ольга, Маша, Ирина

VI. Кто из героев Чехова умер оттого, что чихнул в театре на генерала?:

1. Коллежский асессор Чихайкин

2. Капитан второго ранга Ревунов-Караулов

3. Чиновник Червяков

VII. Порода собаки из рассказа «Каштанка»:

1. Дворняга

2. Такса

3. Помесь таксы с дворнягой

VIII. Какой породы была собака Анны Сергеевны, героини рассказа А. П. Чехова "Дама с собачкой"?

1. Белый шпиц

2. Пудель

3. Такса

IX. Герой рассказа Чехова «Человек в футляре», постоянно повторяющий фразу: «Как бы чего не вышло!»:

1. Учитель Беликов

2. Чиновник Червяков

3. Военный доктор Чебутыкин

X. Незадолго до смерти А.П. Чехов написал пьесу:

1. "Три сестры"

2. "Вишневый сад"

3. "Чайка"

XI. Кем по профессии был хозяин Каштанки из рассказа А. П. Чехова "Каштанка"?

1. Маляром

2. Столяром

3. Поваром

XII. Какой из рассказов написал не Чехов?

1. "Спать хочется"

2. "Мальчики"

3. "Каштанка"

4. "Белый пудель".


Ответы:

I. 1; II 1; III. 2; IV. 3; V. 3; VI. 3; VII. 3; VIII. 1; IX. 1; X. 1; XI. 2; XII.


«Град на острове стоит»

Коллективная работа в технике гобелена

(по произведению А.С. Пушкина «Сказка о царе Салтане»)

Методическая разработка

Брусницына Ирина Ивановна,

педагог дополнительного образования

МОУ ДОД ДЮЦ «Вариант»


Введение

В методической разработке показаны принципы построения, содержания и методика проведения занятий декоративно-прикладным творчеством, формы активного сотрудничества педагога и воспитанников. Дети в процессе работы над эскизом учатся создавать композицию, гармонично подбирать цветовую гамму, представлять образ, характер предмета и воплощать его в изделии, в результате чего у них развивается чувство формы, цвета, фактуры, формируется изобретательность, художественное чутье, эстетический вкус на основе многовековых народных традиций.

Особенностью российского национального характера является стремление воплотить в жизнь принцип соборности, о котором много говорилось в трудах русских мыслителей 19 и 20 веков. Суть соборности, по мнению В.С. Соловьева, состоит в духовном единстве, общности усилий людей, каждый из которых сохраняет свою индивидуальность, добровольно объединяясь с другими в некое сообщество («мир»). Участие в коллективных работах развивает чувство взаимопомощи, коммуникативные навыки. Постепенно происходит формирование самосознания. Ребенок начинает адекватно оценивать себя. Развиваются такие личностные качества как тактичность, уважение друг к другу, способность к корпорации – сотрудничеству. Примером такого сотрудничества является создание коллективного панно "Град на острове стоит" по произведению А.С.Пушкина "Сказка о царе Салтане". Дети познакомились в общих чертах с архитектурными строениями разных времен, а также с бытом, домостроем русских, узнали о мастерстве русских зодчих, которые строили дома, церкви и т.д. без единого гвоздя.

Для большей декоративности при изготовлении отдельного домика ребенком использовались элементы узорного ткачества, орнамент. Знакомство с историей, бытом родного края и укладом жизни, помогает детям лучше почувствовать связь времен, оценить опыт предыдущих поколений, понять российскую ментальность. Через уважение к прошлому развивается уважение к старшим. Сохраняется верность народным традициям декоративно-прикладного творчества, развивается творческая индивидуальность.

В результате приобщения к народному творчеству, изучению видов ткачества на примере родного края, у детей происходит формирование духовной культуры.


Конспект занятия

Разработка эскиза для гобелена "Град на острове стоит" по произведению А.С.Пушкина "Сказка о царе Салтане" состоит из двух занятий

Разработка предусматривает два занятия по 3часа.