Доклад директора моу сош №97 Левченко С. В. «Реализации программы развития школы»
| Вид материала | Доклад |
- Концепция развития школы Основные подходы и направления по реализации программы развития, 1086.26kb.
- Доклад директора моу «сош №42», 80.93kb.
- Доклад директора моу «Медновская сош», 765.86kb.
- Публичный доклад директора моу-сош №9 г. Аткарска Саратовской области за 2010-2011, 1265.41kb.
- Программы развития моу «Богуславскаясош» д. Богуславка на 2007-2012гг. Наименование, 385.67kb.
- А. Б. Дубинец заместителя директора по вр моу сош №3 Развитие ученического самоуправления, 60.79kb.
- Программа информатизации моу сош №11 г. Березники на 2007 2008 гг Программа информатизации, 122.13kb.
- Доклад директора моу «сош с. Дмитриевка» Итоги развития школы (2009 2010), 468.37kb.
- Доклад директора моу «сош», 147.22kb.
- Публичный доклад директора школы моу – Берескинская средняя общеобразовательная школа, 892.25kb.
Публичный доклад директора МОУ СОШ № 97 Левченко С.В.
«Реализации программы развития школы».
Микрорайон, в котором расположена школа, представляет собой типичный «спальный» район; здесь нет учреждений культуры. Непрестижная застройка микрорайона «хрущевками» вытесняет благополучные семьи в более респектабельные районы города. Низкий социально-культурный уровень семей приводит к тому, что дети в свободное от учебы время предоставлены сами себе. Поэтому школа является культурно-образовательным центром микрорайона:
- ведет просветительскую работу среди родителей обучающихся и жителей микрорайона;
- организует культурно-досуговую деятельность (праздники микрорайона, социально-значимые акции).
Контингент обучающихся в школе довольно сложный: много семей неблагополучных, неполных, многодетных, мало внимания уделяющих воспитанию детей. В 2007 году ситуация с контингентом обучающихся еще более усложнилась в связи с закрытием школы-интерната. В школу прибыло 44 ребенка из школы-интерната, кроме того, в школе обучается 25 детей детского дома, среди которых нет детей без проблем.
Социальный портрет школы:
- родители с высшим образованием 13% - малообеспеченных семей 5,4%
- неполных семей 34% - детей под опекой 6,4%
- неблагополучных семей 16% - детей детского дома 7%
- многодетных семей 5,4% - родители не имеют постоянной работы 9%.
Сложности обучаемого контингента детей подтверждаются увеличением количества обучающихся, имеющих диагноз ЗПР (задержка психического развития). Вместе с тем 26% обучающихся имеют высокий потенциал интеллектуального развития и учебной мотивации.
С учетом психолого-физиологических особенностей контингента обучающихся, в школе организованы 2 типа классов:
- общеобразовательные (84 % обучающихся),
- специальные (коррекционные) классы VII вида (16 % обучающихся).
Поэтому основная задача школы – обеспечить организационно-методические условия функционирования и развития модели образовательного и воспитательного процесса, обеспечивающей доступность и качество подготовки обучающихся и воспитанников с учетом их индивидуальных, возрастных, физиологических, психологических, интеллектуальных особенностей, образовательных потребностей их семей, личных интересов и склонностей. Для решения этой задачи в школе реализуется Программа развития, главной целью которой является создание адаптивной модели школы, удовлетворяющей потребности и возможности обучения и развития всех детей микрорайона.
Реализация Программы развития способствует получению качественного образования обучающимися, о чем свидетельствуют результаты независимой оценки качества образования на различных ступенях обучения. Кроме формализованных результатов обученности детей важнейшим показателем деятельности нашей школы является ее направленность на запросы самих учащихся, на их успешную интеграцию в окружающий социум. Это подтверждается данными о получении профессионального образования выпускниками школы (см. раздел 1.5).
Школа является методическим ресурсным центром для муниципальных образовательных учреждений по направлениям:
- обучение по программе «Школа 2100»,
- применение информационно-коммуникационных технологий в учебно- воспитательном процессе,
- обучение детей в специальных (коррекционных) классах VII вида,
- здоровьесберегающие технологии.
Школа выполняет социально-образовательный заказ города по обучению детей с задержкой психического развития.
Коррекционно-развивающее обучение в нашей школе не допускает снижения образовательной планки по отношению к обучающимся специальных (коррекционных) классов VII вида, обусловленной стандартами образования, предполагает возможность свободно интегрировать их в иные образовательные уровни в рамках основного общего образования. Обучающиеся специальных коррекционных классов имеют равные перспективы в получении профессионального среднего и высшего образования. Это подтверждают катамнезы выпускников данных классов (см. раздел 1.6). Несмотря на сложный контингент, обучающихся, не получивших основного общего образования, в школе нет.
Учитывая то, что большая часть семей обучающихся имеет невысокий уровень доходов, школа предоставляет широкий спектр бесплатного дополнительного образования.
Школа, являясь частью социальной системы, в своей работе основывается на принципе демократизации и единоначалия в рамках школьной среды. Базовыми ценностями являются: свобода выбора, вовлечение в управление всех участников образовательного процесса. Педагоги, учащиеся, родители активно вовлечены в управление школьной жизнью. В школе уделяется внимание развитию государственно-общественного управления.
Реализация Программы развития позволяет формировать уровень ключевых компетентностей:
- необходимые для дальнейшего образования, успешной трудовой деятельности,
- связанные с физическим развитием и здоровым образом жизни,
- связанные с взаимодействием человека и социальной сферы,
- связанные с повышением культурного уровня человека.
1. Высокое качество результатов обучения и воспитания.
Результативность выполнения программных задач по реализации обучающимися школы действующих требований государственного образовательного стандарта определяется мониторинговыми исследованиями качества обученности учащихся, измеряемыми различными видами презентации знаний.
Динамика успеваемости и качества обученности
Сравнение показателей свидетельствует о стабильности успеваемости и качества обученности учащихся школы.
1.1. Результаты учебных достижений выпускников
I, II и III ступеней образования.
| Выпускные классы | Абсолютная успеваемость | |||
| 2004/2005 уч. год | 2005/2006 уч. год | 2006/2007 уч. год | 2007/2008 уч. год | |
| 4 | 100% | 98% | 100% | 100% |
| 9 | 98% | 100% | 98% | 100% |
| 11 | 100% | 100% | 96% | 100% |
Снижение формализованных показателей качества обучения в выпускном классе третьей ступени в 2007 году связано с довольно сложным контингентом обучающихся данного класса, не имеющих высокой мотивации к учению, что обусловлено социальным статусом семей, в которых воспитывались дети (из 23 обучающихся - 3 воспитывались опекунами, 10 из неполных семей, 9 семей неблагополучных, поставленных на внутришкольный учет).
1.2. Результаты независимой оценки качества образования.
1) Итоговое тестирование за курс начальной школы Агентством образования администрации Красноярского края.
2 обучающихся, получивших «2», имеют диагноз ЗПР, но по заявлению родителей обучались в общеобразовательных классах.
2) Новая форма экзаменов за курс основной средней школы.
В 2007 году впервые 30% выпускников 9-х классов сдавали обязательные экзамены по алгебре и русскому языку в новой форме:
2007 год
-
по алгебре – 8 (14 %) выпускников
| Получили отметки | «5» | «4» | «3» | «2» |
| количество | 2 | 5 | 1 | - |
- по русскому языку – 9 (16%) выпускников
| Получили отметки | «5» | «4» | «3» | «2» |
3) Экзамены за курс средней (полной) школы в форме ЕГЭ.
2008 год
С 2002 года школа участвует в эксперименте по проведению итоговой аттестации выпускников 11 классов в форме ЕГЭ. Итоговая аттестация в форме ЕГЭ позволяет проверить и оценить разные стороны подготовки обучающихся по предмету.
Результаты экзаменов в форме ЕГЭ.
| Учебный год | Учебный предмет | Сдавали экзамен | «5» | «4» | % качества |
| 2004/2005 | математика | 45 | 6 | 21 | 60% |
| русский язык | 37 | 4 | 16 | 54% | |
| физика | 7 | 1 | 2 | 43% | |
| биология | 9 | - | 5 | 56% | |
| 2005/2006 | математика | 30 | 6 | 14 | 67% |
| русский язык | 26 | 9 | 14 | 88% | |
| физика | 5 | 2 | - | 40% | |
| история России | 1 | 1 | - | 100% | |
| 2006/2007 | математика | 22 | - | 4 | 18% |
| русский язык | 14 | 1 | 5 | 43% | |
| физика | 3 | - | - | 0% | |
| 2007/2008 | математика | 15 | | | |
| русский язык | 15 | - | 1 | 6,7% |
За 3 последних года награждены медалями «За особые успехи в учении» 15 выпускников школы (золотая медаль – 7 выпускников, серебряная медаль – 8 выпускников). Положительным является то, что выпускники, получившие золотые и серебряные медали, подтвердили свои итоговые отметки на экзаменах в форме ЕГЭ и поступили в ВУЗы на бюджетной основе.
1.5. Получение профессионального образования после окончания школы.
Статистические данные показывают, что большинство выпускников школы демонстрируют высокий уровень конкурентоспособности при поступлении в высшие и средние специальные учебные заведения.
1.6. Результативность освоения программ коррекционно-развивающего обучения в специальных коррекционных классах VII вида.
Специальные (коррекционные) классы организованы на I и II ступенях обучения. Наличие классов данного типа на II ступени обучения обусловлено тем, что большая часть детей данных классов (78%) имеют задержку церебрально-органического генеза. Остальные обучающиеся в процессе обучения интегрируются в общеобразовательные классы.
| Ученый год | Количество обучающихся | Уровень обученности (%) | Качество обученности (%) | % обучающихся, имеющих положительную динамику коррекции психофизических функций | % обучающихся, имеющих положительную динамику коррекции мотивационных установок |
| 1-4 классы | |||||
| 2004/2005 | 21 | 82% | 9% | 85% | 70% |
| 2005/2006 | 17 | 100% | 0% | 88% | 72% |
| 2006/2007 | 30 | 100% | 8,3% | 90% | 80% |
| 2007/2008 | 69 | 96,7% | 3,3% | 90% | 78% |
| 5-9 классы | |||||
| 2004/2005 | 40 | 100% | 0% | 87,5% | 82,5% |
| 2005/2006 | 38 | 100% | 5,3% | 87,8% | 84,4% |
| 2006/2007 | 35 | 97% | 3% | 89% | 89% |
| 2007/2008 | 40 | 100% | 2,5% | 90% | 87,5% |
Неуспеваемость в специальных коррекционных классах в начальной школе обусловлена тем, что обучающимся поставлен диагноз «умственная отсталость» и рекомендовано обучение в специальной (коррекционной) школе VIII вида.
Динамика коррекции психофизических функций и
мотивационных установок.
К
атамнезы выпускников 9 –х специальных коррекционных классов VII вида за период с 2001 по 2008 годы.| Всего выпускников | Поступили в 10 класс | ПТУ | ССУЗ |
| 53 | 8 | 39 | 5 |