Тема : Формирование графических понятий

Вид материала

Диплом

Содержание Индивидуальный календарный план Серия занятий по формированию Диагностика уровня знаний детей Оттенки серого Животные и насекомые Диагностика уровня знаний. В той или иной американской, реже - российской, газете, время от времени можно прочитать о том, что от компьютеров в образовании Содержание работы Базой исследования Графические понятия Искусство предметного мира Средства выразительности искусства. Компьютер - самое современное средство Компьютерная графика Продукты компьютерной деятельности Создание мультфильмов и различных видов анимации.. Создание новых программных продуктов. Внедрение передового опыта современных педагогов-новаторов в интегрированные занятия “ИЗО - ИНФОРМАТИКА”. Выводы по результатам анализа литературы. Экспериментальное исследование ... Полное содержание

Подобный материал:

• Тема урока «Нашествие персидских войск на Элладу», 74.4kb.
• Методика формирования новых понятий в курсе математики примерное содержание, 8.98kb.
• Урок Тема: «Отраслевая и территориальная структура мирового хозяйства», 59.69kb.
• Отдел управления образованием Тамбовского района моу горельская сош тема, 269.02kb.
• Пояснительная записка Программа курса предназначена для учащихся 9-х классов, желающих, 110.41kb.
• Классный час «Мы граждане России», 75.46kb.
• Правила определения понятий. Логическая операция деления понятий. Правила деления понятий., 127.01kb.
• Дударева Татьяна Викторовна Формирование и развитие основных понятий геометрической, 514.99kb.
• Процедуры графики в языке Turbo Pascal, 62.62kb.
• Тема: «Сущность конфликта и его причины». Деловая игра «Жалоба» Цель игры, 285.51kb.

Московский комитет образования.

Педагогический колледж № 10.


ДИПЛОМНАЯ РАБОТА.


Тема : Формирование графических понятий

у старших дошкольников

с помощью игровых заданий на интегрированных занятиях по ИЗО и информатике.


Устинова Ю.И.

Студент группы № 431

Специальность 0313


Научн. рук. : Киселёва О.В.


Москва

2002 г.


ПЛАН.

Введение.	3
Теоретические основы формирования графических понятий у дошкольников.	7
Графические понятия, как основа изобразительной дея­тельности.	7
Формирование графических понятий у старших дошко­льников на занятиях по изобразительной деятельности.	10
Игровые задания по формированию графических поня­тий на занятиях по изобразительной деятельности со­временных педагогов-новаторов.	19
Компьютер - самое современное средство развития твор­ческих способностей ребёнка.	23
Компьютерная графика - основной вид продуктивной деятельности ребёнка при работе за компьютером.	28
Внедрение передового опыта современных педагогов-новаторов в интегрированные занятия “Изо-информа­тика”.	31
Выводы.	34
Экспериментальное исследование формирования графических понятий у дошкольников.	36
Констатирующий эксперимент. Диагностика уровня знаний о графических понятиях у детей старшей группы детского сада № 971 ЮВОУ МКО.	37
Подготовка и проведение обучающего эксперимента. Серия игровых заданий по формированию графических понятий, используемых при работе детей в графическом редакторе.	39
Анализ обучающего эксперимента. Диагностика уровня знаний о графических понятиях у детей той же группы после проведения серии интегриро­ванных занятий “Изо-информатика”.	40
Выводы.	42
Рекомендации.	43
Библиография.	44
Приложения.

Студент 431 группы Устинова Ю.И.

Руководитель ВКР Киселёва О.В.

ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН

ПОДГОТОВКИ

ВЫПУСКНОЙ КВАЛИФИКАЦИОННОЙ РАБОТЫ.


Тема : Формирование графических понятий у старших дошкольников

с помощью игровых заданий на интегрированных занятиях по ИЗО и информатике.

Работа над ВКР.	Срок	Подпись рук.
Выбор темы ВКР.	до 3.09.2001
Консультации с руководителем.	до 15.09.2001
Изучение спец. литературы по проблеме.	до 20.09.2001
Составление плана ВКР.	до 30.09.2001
Обоснование актуальности темы. Написание “Введения”.	до 15.10.2001
Составление содержательного обзора теоретических источников по проблеме исследования.	до 15.10.2001
Разработка различных способов решения выделенной проблемы.	до 15.10.2001
Определение оптимального пути решения выделенной проблемы.	до 20.10.2001
Разработка методики исследования, подготовка наглядных средств, конспектов и пр.	до 30.10.2001
Констатирующий эксперимент с целью получения представлений об уровне исследуемого предмета.	30.10.2001
Анализ и обобщение экспериментальных данных.	до 10.11.2001
Подготовка к проведению обучающего эксперимента, с целью проверки научного предположения.	до 15.11.2001
Написание реферата об общепедагогических, дидактических, методических и психологических положениях, характеризующих объект исследования.	до 25.02.2002
Написание текста “Выводы по результатам анализа литературы”.	до 25.02.2002
Написание текста “Констатирующий эксперимент”.	до 20.03.2002
Проведение обучающего эксперимента.	с 15.11.2001 по 30.03.2002
Анализ обучающего эксперимента.	до 10.04.2002
Оформление результатов анализа в таблицы, схемы, диаграммы, рисунки и пр.	до 20.04.2002
Написание текста “Обучающий эксперимент”.	до 20.04.2002
Формулирование выводов и рекомендаций по данным обучающего эксперимента, написание текстов “Выводы” и “Рекомендации”.	до 30.04.2002
Компоновка подготовленных текстов в главы.	до 30.04.2002
Окончательная доработка текста ВКР после проверки руководителем.	до 15.05.2002
Оформление окончательного варианта ВКР.	до 15.05.2002
Проверка ВКР руководителем.
Защита ВКР.

СЕРИЯ ЗАНЯТИЙ ПО ФОРМИРОВАНИЮ

ГРАФИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У ДОШКОЛЬНИКОВ.


Условные обозначения :

а) средняя группа;

б) старшая группа;

в) подготовительная группа.


1. Диагностика уровня знаний детей. “Проба пера”. Задание “Ковёр из осенних листьев.

а) проба цвета;

б) проба размера пера (толщины линии);

в) проба формы пера.


2. Линии. Шаблон - пустые квадраты для рисования. Задание “Осенний дождь в разных окош­ках”.

а) в любом порядке;

б) каждый вид линий - в отдельном квадрате;

в) каждый вид линий - в отдельном квадрате слева-направо и сверху-вниз.


3. Цвет. Шаблон - один или два домика (контур). Задание “Волшебный домик”.

а) Раскрасить волшебный домик.

б) Раскрасить домик злого и доброго волшебника.

в) Раскрасить волшебный домик холодной и тёплой гаммами цветов, придумать какой гномик может жить в каждом домике.


4. Ритм. “Осень закончилась...”.

а) Улетающие птицы.

б) Раскрасить шаблон узора из листьев.

в) Нарисовать узор из листьев.


5. Ритм в искусстве. Шаблон - формы посуды. Задание “Сервиз”. Коллективная работа.

а) Красивые тарелки.

б) Гжель.

в) Городец.


6. Оттенки серого. Задание “Зимний город”. Коллективная работа всех групп.

а) Зимнее дерево.

б) Зимнее здание.

в) Фонарь.


6а. Симметрия. Задание “Зимний город”. (Продолжение). Коллективная работа всех групп.

а) Зимнее дерево.

б) Снежинка.

в) Ограда.


7. Животные и насекомые. Шаблон - разные виды транспорта и летательных аппаратов. Зада­ние “Оживи машину”.

а), б), в) Машину или летательный аппарат превратить в животное или насекомое.


8. Человек. Задание “Конкурс красоты”.

а) составить лицо из шаблонов.

б) Раскрасить лицо модели на шаблоне.

в) Создать эскиз будущей красавицы и воплотить его в жизнь.


9. Диагностика уровня знаний. Задание “Волшебный город и его обитатели”. Творческая ра­бота детей.

а), б), в) Нарисовать волшебный замок и его обитателя.


“ В той или иной американской, реже - российской, газете, время от времени можно прочитать о том, что от компьютеров в образовании нет никакой пользы - один вред...

Вопрос, лучше или хуже учились бы дети без ком­пьютера, подобен тому, как если бы вы спросили, лучше бы они учились, если бы на смену перьевым ручкам не при­шли шариковые (или лучше бы нам жилось без теле­фона или нет)...” Профессор Л.А. Семёнов, ректор МИПКРО.¹


ВВЕДЕНИЕ.


Использование компьютера в обучении и воспитании детей не только младшего школьного, но и дошкольного возраста становится всё более распространённым явлением. В пресс-релизах фирм, занимающихся выпуском обучающих программ, появляются разработки, рассчитанные на детей от 3 до 6 лет. Производители компьютерного оборудования и комплектующих также заботятся о детях. Так, с недавних пор в широкой продаже появились товары, адаптированные для данного возраста : манипуляторы (“мышь”) под размер ладони ребёнка; системные блоки, мониторы, клавиатуры с детским дизайнерским оформлением; специальная мебель и т.д.

Это свидетельствует об общей тенденции к снижению возрастной планки в применении компьютеров в обучении и воспитании детей. В сегодняшних условиях информатизации общества педагоги и родители должны быть готовы к тому, что при поступлении в школу ребёнок скорей всего столкнётся с применением вычислительной техники. Поэтому многие родители желают заниматься подготовкой ребёнка к предстоящему взаимодействию с информационными технологиями образования ещё в дошкольном возрасте.

Многие педагоги работают сейчас в этом направлении. Это и разработчики компьютерных игр таких фирм, как “НИКИТА”, “Компьютер и детство”; это и методисты-педагоги, разрабатывающие технологии преподавания информатики в детском саду и начальной школе (такие, например, как творческая группа под руководством Горячева А.В., разработавшая методику “Информатика в играх и задачах”); это и педагоги и студенты кафедры дошкольного образования Московского педагогического государственного университета; это и педагоги-новаторы, работающие в конкретных детских садах. Но перед ними неизбежно возникают одни и те же проблемы :

• как организовать работу детей за компьютером, не принося вреда здоровью;
  
• чему учить ребёнка при работе на компьютере;
  
• какие методы и приёмы использовать в своей работе;
  
• в какой форме проводить занятия с детьми;
  

какие программы и другие средства использовать;

¹ - Школа третьего тысячелетия // Мир школы. - 2001. - февраль № 1. - стр. 10

• как подготовить ребёнка к занятиям по информатике в школе и как совместить эту работу с подготовкой по другим, не менее, а то и более важным, видам деятельности (развитие моторики руки, развитие познавательных процессов, достаточный уровень физического, эстетического, умственного и психического развития).
  

Каждый из них даёт своё видение этих проблем, но видимо в силу занятости научных работников проблемами информатизации школы, должной научной разработки до сих пор это направление так и не получило. Хотя сейчас, в связи с переходом на 12-летнее образование, оно должно коснуться и школы, ведь фактически школа принимает детей с 6 лет, то есть тех, кто раньше посещал детские сады.

Есть только несколько общих принципов, к которым пришли педагоги- практики, долгое время проработавшие со старшими дошкольниками :

0. Для маленького ребёнка нужна другая образовательная среда, насыщен­ная предметами для организации деятельности. Чтобы знание строилось в игре и взаимодействии.
   
1. Компьютер – один из важнейших инструментов этой среды, хотя она, безусловно, не сводится к компьютеру.
   
2. Одно из основных направлений работы с дошкольниками – информационные технологии, интегрирующие другие виды деятельности, работу разных специалистов и воспитателей, чтобы дети могли познавать мир и создавать интегриро­ванные проекты, параллельно обучаясь чтению, письму, развивая речь, мышление, способности к коммуникации и т. д.
   

Однако проблема, как именно использовать компьютер в жизни дошкольников, пока ещё не решена.


Попыткой практического применения новых информационных технологий в эстетическом воспитании старших дошкольников и является данная работа.

ЦЕЛЬ работы - разработка системы интегрированных занятий “ИЗО-информатика” с детьми дошкольного возраста, способствующих формированию у них системы графических понятий. Эта область знаний детей выбрана не случайно. Ведь основные графические понятия - “азбука” эстетического воспитания любого человека, помогающая восприятию формы и содержания любых графических композиций.

ОБЪЕКТОМ ИССЛЕДОВАНИЯ настоящей работы является учебно-воспитательный процесс детского сада, имеющего в своей технической базе компьютерно-игровой комплекс.

ПРЕДМЕТ ИССЛЕДОВАНИЯ - формирование системы графических понятий, используя компьютер, как дополнительное средство в обучении.

Была выдвинута ГИПОТЕЗА о том, что при использовании новых информационных технологий (в частности возможностей компьютерной графики и дизайна) на интегрированных занятиях “ИЗО-информатика” у детей старшего дошкольного возраста способствует формированию графических понятий, так как ребёнок вынужден мысленно оперировать ими при работе на компьютере, и создаёт базу для развития образного мышления.

В соответствии с этим можно сформулировать основные ЗАДАЧИ настоящей работы :

0. Дать краткий анализ графических понятий изобразительного искусства.
   
1. Сделать анализ литературы, посвящённой формированию системы графических понятий в изобразительной деятельности детей с применением традиционных средств и с применением компьютерной графики, как дополнительного средства.
   
2. Разработать систему комплексных занятий “ИЗО-информатика”, диагностирующих уровень развития графических понятий и формирующих их в систему у детей старшего дошкольного возраста.
   
3. Провести констатирующий эксперимент для определения уровня знаний детей
   
4. Провести обучающий эксперимент для подтверждения выдвинутой гипотезы.
   
5. Провести ещё один констатирующий эксперимент, свидетельствующий о результатах проведённой работы.
   
6. Подвести итоги работы и выработать рекомендации по применению системы интегрированных занятий в компьютерно-игровом комплексе детского сада.
   

СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ :

Теоретические аспекты формирования графических понятий, практические советы по их формированию, а также обоснование использования информационных технологий в дошкольном воспитании, вообще, и в эстетическом развитии детей, в частности, рассмотрены в первой части данной работы.

На их основании были разработаны конспекты комплексных занятий и диагностика знаний детей, обеспечивающая экспериментальное исследование выдвинутой гипотезы, которое описано во второй части работы.

Базой исследования в данной работе стал компьютерно-игровой комплекс детского сада № 971 ЮВОУ МКО, который функционирует с 1995 года. Комплекс имеет в своём составе :

• компьютерную зону, состоящую из 7 детских IBM-совместимых компьютеров (386 SX и DX), 1 компьютера для воспитателя (Pentium II), цветного (струйного) и черно-белого (матричного) принтеров;
  
• игровую зону (совмещённую с зоной релаксации), снабжённую необходимым игровым и релаксационным оборудованием.
  

Занятия ведутся подгрупповым методом. Возраст детей, занимающихся в комплексе - 4-7 лет. Основное программное обеспечение : развивающие компьютерные игры ассоциации “Компьютер и детство”, Ltd. NIKITA, графический редактор DL-paint.

Основными исследовательскими методами стали :

• изучение работ видных психологов и педагогов;
  
• анализ используемой литературы;
  
• синтез системы диагностирующих и обучающих комплексных занятий;
  
• естественный констатирующий эксперимент для определения уровня сформированности системы понятий;
  
• естественный формирующий эксперимент;
  
• анализ детских работ для диагностики уровня сформированности системы графических понятий;
  
• обобщение результатов диагностики в таблицы.
  

О том, насколько выдвинутая гипотеза доказана практической работой в конкретной группе детей, описано в главе “Выводы”.

Глава “Рекомендации” посвящена педагогам и родителям, пожелающим воспользоваться разработанными конспектами для занятий со своими детьми.


Графические понятия,

как основа изобразительной деятельности.


В наш век - век небывалого роста научно-технических знаний - роль искусства не уменьшается, а возрастает. Ведь искусство - это прежде всего воспитание души, воспитание чувств, уважения к духовным ценностям. Оно не только отражает жизнь, но и формирует её, создаёт представление о прекрасном, окрыляет мечту, делает богаче человеческую душу. Искусство учит ценить уникальность человеческой личности, оно учит сострадательности, душевности. Оно взывает к нашей совести, побуждает задуматься, как мы живём, как поступаем. Искусство - это память народа. Оно связывает времена в нашем сознании, выстраивает наше прошлое, делает соучастником событий и давно минувших, и нынешних.

Но без изучения великого художественного наследия, созданного человечеством за всю его многовековую историю, без знания основных понятий, употребляемых в искусстве и литературе, ему посвящённой, невозможно понимать и любить искусство, приумножать его бесценные сокровища.

Поскольку эта работа посвящена формированию этих понятий, и они в той или иной степени будут использованы в данной работе, остановимся на описании значения каждого из них, даваемых в различных энциклопедиях и словарях.