Психолого-педагогических

Вид материала

Учебное пособие

Подобный материал:

• Лекция по дисциплине: "Методология и методы психолого-педагогического исследования", 94.3kb.
• Рекомендации по составлению психолого-педагогических представлений и педагогических, 45.86kb.
• Программа учебной дисциплины «Методология и методы психолого-педагогических исследований», 664.21kb.
• Программа комплексная психолого-педагогическая практика, 401.32kb.
• Методическое пособие и рабочие материалы для деятельности психолого-медико-педагогических, 1931.78kb.
• Учебной дисциплины «Методы математической статистики в психолого-педагогических науках», 15.15kb.
• Курс. 01;Мпк. 01;3 методическое пособие по курсовой работе методология и методы психолого-педагогических, 227.84kb.
• Учебный план по дополнительной образовательной программе «Психолого-педагогические, 233.8kb.
• Педагогических требований, направленных на развитие ребенка, обеспечение психологического, 157.15kb.
• Психолого-педагогические следствия внедрения информационных технологий в образовании:, 52.45kb.

Логика	1) ход рассуждений, умозаключений; 2) внутренняя закономерность вещей и явлений, разумность.
Медиа-образование	Направление в педагогике, выступающее за изучение школьниками закономерностей массовой коммуникации. Основная задача М.-о.: подготовить новое поколение к жизни в современных информационных условиях, к восприятию различной информации, научить человека понимать ее, осознавать последствия ее воздействия на психику, овладевать способами общения на основе невербальных форм коммуникации с помощью технических средств и современных информационных технологий.
Метод	Способ построения и обоснования системы знаний; совокупность относительно однородных приемов, операций практического или теоретического освоения действительности, подчиненных решению конкретной задачи.
Методика педагогического исследования	Совокупность приемов, способов организации и регуляции педагогического исследования, порядок их применения и интерпретации полученных результатов при достижении определенной научной цели.
1	2
Методология	Учение о принципах построения, формах и способах научно-познавательной деятельности.
Методы научного исследования	Приемы, процедуры и операции эмпирического и теоретического познания и изучения явлений действительности. Система М.н.и. определяется исходной концепцией исследователя, его представлениями о сущности и структуре изучаемого, общей методологической ориентацией, целями и задачами конкретного исследования.
Модель	1) схема, изображение или описание какого-либо явления или процесса в природе, обществе; 2) аналог определенного фрагмента природной или социальной реальности.
Мораль педагогическая	Система нравственных требований, предъявляемых педагогу в его отношении к самому себе, к своей профессии, к обществу, к обучающимся и всем другим участникам учебно-воспитательного процесса. П.м. выступает как один из регуляторов поведения педагога.
Наблюдение	Целенаправленное изучение предметов, опирающееся на данные органов чувств (ощущения, восприятия, представления).
Наука	1) теоретически разработанное объективное и систематизированное научное знание об основных закономерностях развития природы, общества, человека и их взаимосвязи 2) деятельность по получению, освоению, систематизации и переработки новых научных знаний, дальнейшего их углубления, внедрения в различные области производства и сферы управления обществом; 3) учреждения, лаборатории и подразделения предприятий и организаций, в которых осуществляется научная деятельность людей.
Научное исследование	Особая форма процесса познания, систематическое и целенаправленное изучение объектов, в котором используются средства и
1	2
	методы наук, которое завершается формированием знаний об изучаемых объектах.
Объективная истина	Такое содержание человеческих знаний, которое соответствует действительности, объективному миру и не зависит от воли и желаний познающего субъекта. Например, О.и. является утверждение, что Земля вращается вокруг своей оси и вокруг Солнца.
Обобщение	Один из ос­новных мыслительных процессов, заключающийся в мысленном объединении предметов или явле­ний, сходных по каким-либо при­знакам.
Обучение	Специально организованный, управляемый процесс активного целенаправленного взаимодействия обучающих и обучаемых, направленный на формирование определенных личностных качеств.
Общение	Сложный многоплановый процесс установления и развития контактов между людьми, порождаемый потребностями в совместной деятельности и включающий в себя обмен информацией, выработку единой стратегии взаимодействия, восприятие и понимание партнера.
Общественное мнение	Совокупное оценочное суждение, выражающее отношение коллектива, социальной общности (или их значительной части) к различным событиям и явлениям окружающей действительности, затрагивающим общие интересы
Объект исследования (в педагогике)	Педагогическое пространство, об­ласть, в рамках которой находится (содержится) то, что будет изу­чаться. О. и. педагогической науки является сфера обучения и воспитания лю­дей, а предметом — закономерности процессов, происходящих в этой сфере. В рамках О. и. можно говорить о различных предметах исследования.
1	2
Опрос	1) сбор первичной информации путем постановки стандартизированной системы вопросов (применяется в соц., психол., педагогике и др. науках). Методики О. подразделяются на два основных типа: анкетирование и интервьюирование; 2) составная часть устной проверки знаний, осуществляемая в вопросно-ответной форме.
Оптимизация	1) процесс выбора наилучшего варианта из возможных; 2) процесс приведения системы в наилучшее (оптимальное) состояние.
Ответственность	Способность личности понимать и контролировать соответствие результатов своих действий поставленным целям, принятым в обществе или в коллективе, социальным, нравственным и правовым нормам и правилам, чувству долга, в результате чего возникает осознание сопричастности общему делу, а при несоответствии – осознание невыполненного долга.
Отношения	Целостная система индивидуальных, избира­тельных, сознательных связей личности с различными сторонами объективной действительности. О. характеризует тот конкретный смысл, который имеют для человека отдельные объекты, явления, люди. Положительный или отрицательный опыт взаимоотношений человека влияет на формирование его личностного отношения к самому себе.
Ошибки педагогические	Использование педагогом средств педагогической деятельности и общения, приводящих к наруше­нию проф. норм, правил, эталонов (напр., униже­ние обучающегося, снижение отметки по предмету в ответ на дисцип­л. нарушение, и т. д.). О. п. возникают как вследствие объективных причин (следование соц. предписаниям, противоречащим парадигмам
1	2
	­образователь­ного процесса), так и субъективных (профессиональная некомпе­тентность, личностная профнепригодность).
Параметр	Величина, размеры, характеризующие основные свойства предмета, явления, процесса, вещества.
Пропаганда педагогическая	Распространение важнейших сведений по вопросам воспитания и образования среди широких слоев населения. Методы и формы этой работы весьма разнообразны: лекции, доклады, семинары, консультации в родительских университетах и т.д.
Пилотажное исследование	Пробно-поиско­вое исследование, которое проводится до начала активного приме­нения разработанного методического аппарата с целью его доработки, уточнения. В процессе П. и. устанавливается необходимый объем выборки, уточняются детали анкет, тестов, организационные формы проведения исследования и т. д. П. и. — важнейшая часть в планировании любого экспериментально - психологического и педагогического исследования: оно помогает определить основное направление работы, принципы организации и методы основного исследования, уточняет гипотезу.
План	Первооснова, каркас какой-либо письменной работы, определяющий последовательность изложения материала.
Подражание	Вид научения, осознанное или неосознан­ное следование примеру, образцу действия, манере поведения, общения и т. д., которое проявляется в повторении одним человеком каких-либо поступков, жестов, интонаций и даже в копировании определенных черт характера другого человека.
Позиция личности	Устойчивая система отношений индивида к различным, наиболее значимым явлениям действительности.
1	2
Позиция социальная	1) положение индивида или группы в системе социума, регламентирующее стиль их поведения (социальный статус); 2) отношение к социальному явлению, обусловленное уровнем социализации личности.
Показатель	Характеристика, по которой можно судить о развитии какого-либо явления, процесса, объекта, о значении размеров данного явления в условиях конкретного места и времени.
Понятие	Форма рационального познания, психическое явление, присущее только человеку как элемент мышления и элементарная форма существования мысли: отражение наиболее существенных свойств, связей, отношений предмета, явления, закрепленное словом.
Потенциал	Источники, возможности, средства, которые могут быть использованы для решения какой-либо задачи, достижения определенной цели; возможности отдельного лица, общества, государства в определенной области.
Потребности	Психические явления отражения объективной нужды организма или личности в чем-либо. П. являются внутренней причиной активности личности. Удовлетво­рение П. происходит в результате целенаправленной деятельности.
Практика	Деятельность людей, направленная на преобразование природы и общества, обеспечивающая создание необходимых условий существования и развития общества, источник и критерий истинности знаний.
Предмет педагогического исследования	Кон­кретная часть объекта исследования, или процесс, в нем проис­ходящий.
Предубеждение	Негативная установка, препятствую­щая адекватному восприятию сообщения или действия. Как правило, человек не осознает или не желает осознавать, что он предубежден, и рассматривает свое отношение к объекту П. как следствие объективной и самостоятельной
1	2
	оценки ка­ких-то фактов. П. может быть следствием поспешных и необос­нованных выводов, базирующихся на личном опыте, а также результатом некритического усвоения стандартизированных суж­дений, принятых в определенной общественной группе (пред­рассудок). П. нередко используется человеком для оправдания неблаговидных поступков.
Призвание педагогиче­ское	Ярко выраженная склон­ность и способность к педагогиче­ской деятельности, совокупность черт и качеств личности, соответ­ствующих требованиям и особен­ностям ведения учебно-воспита­тельной работы. Педагогами но призванию называют тех, кто лю­бит обучающихся и работу с ними, кто глу­боко привязан к педагогической профессии и видит в ней цель и смысл жиз­ни. Указанные особенности в со­четании с глубокими знаниями определяют возникновение педагогического мастерства.
Прикладное исследование	Исследование, связанное с разработкой научного и практического использования научных результатов, полученных в ходе предшествующих теоретических (фундаментальных) исследований.
Принцип	1) основное, исходное положение какой-либо теории, учения, науки; 2) руководящее положение, установка, правило в какой-либо деятельности.
Принципы педагогической деонтологии	Основанные на понятии профессионального долга ведущие идеи и правила, нормирующие деятельность педагога.
Притязание	Стремление личности достигнуть определенного статуса, цели, результата деятельности. Завышенный уровень П., с одной стороны, способствует развитию активности личности, интенсификации ее деятельности, с другой – может служить непосредственной причиной разочарования, скепсиса, а нередко и неврозов. Заниженный уровень П. не способств.
1	2
	оптимальной активности личности.
Причина	Явление, непосредственно обуславливающее, порождающее другое явление (следствие).
Проблема	1) обобщенное множество сформулированных научных вопросов, которые охватывают область будущих исследований; 2) сложный вопрос, требующий разрешения, исследования
Противоречие	Положение, при котором одно (высказывание, мысль, поступок) исключает другое, несовместимо с ним.
Профессиограмма	Документ, в котором дана полная квалификационная характеристика специалиста с позиций тре­бований, предъявляемых к его знаниям, умениям и навыкам; к его личности, способностям, психофизиологическим возможно­стям и уровню подготовки.
«Профессиональный идиотизм»	Метафорическое выражение, употребляемое применительно к лицам, чьи интересы ограничены главным образом сферой профессиональных занятий (одномерный человек). Термин подразумевает также узкого специалиста, плохо осведомленного в смежных областях.
Профессор (от лат. Professor — наставник)	Ученое звание, при­сваиваемое высококвалифициро­ванным научным работникам выс­ших учебных заведений и науч­но-исследовательских учреждений.
Психогигиена общения	Общение, направленное на формирование и поддержание нервно-психического здоровья общающихся. Основной принцип психогигиены общения: «Не навреди!»
Развитие	Высший тип движения, характеризующийся переходами от старого к новому, от одного качественного состояния к другому.
Развитие профессиональное	Рост, становление профессиональ­но значимых личностных качеств и способностей, профессиональ­ных знаний и умений, активное качественное преобразование лич­ностью своего внутреннего мира, приводящее к
1	2
	принципиально новому его строю и способу жизнедеятельности — творческой са­мореализации в профессии.
Результат	1) объективно достигнутое состояние объекта (следствие), на который было направлено целевое действие; 2) конечный итог, продукт процесса или деятельности, направленной на реализацию цели.
Результативность	Степень (мера) достижения планируемого результата.
Реферат	Краткое точное изложение содержания документа, включающее основные фактические сведения и выводы без дополнительной интерпретации или критических замечаний автора реферата.
Рефлексия педагогическая	Способность педагога дать себе и своим поступкам объективную оценку, понять, как его воспринимают обучающиеся, др. люди, прежде всего те, с кем педагог взаимодействует в процессе педагогического общения. В центре Р. п. — осозна­ние того, что обучающийся воспринимает и понимает в педагоге и в отношениях с ним, как он может настроиться на действия педагога.
Риск педагогический	Применение необычного метода или приема разрешения отдельной педагогической задачи при отсутствии полной уверенности в положительном результате, когда обычные меры оказываются малоэффективными.
Синтез	Объединение – реальное или мысленное – различных сторон, частей предмета в единое целое.
Система	Множество элементов (предметов, понятий), находящихся в отношениях и связях друг с другом, образующих определенную целостность, единство.
Такт педагогический	Чувство меры в осуществлении средств педагогического воздействия на учащихся. Проявляется в умении педагога держать себя
1	2
	подобающим образом, просто и убедительно разговаривать с обучающимися, уважать их достоинство, выдвигать разумные и педагогически обоснованные требования.
Тезис	1) кратко сформулированные основные положения чего-либо; 2) положение, истинность которого должна быть доказана.
Тестирование	Стандартизированное испытание, предназначенное для установления количественных и качественных индивидуально-психологических различий.
Умения	Способность быстро, четко и сознательно выполнять определенные действия на основе усвоенных знаний и приобретенных навыков
Умения педагогические	Совокупность практических целей на основе осмысления цели, принципов, условий, средств, форм и методов организации работы с обучающимися; различают три группы умений: связанные с постановкой задач и организацией ситуации; с применением приемов воздействия и взаимодействия; с использованием педагогического самоанализа.
Формализация	Отображение содержательного значения в знаково-символическом виде.
Эксперимент	Комплексный метод исследования, который обеспечивает научно-объективную и доказательную проверку правильности обоснованной в начале исследования гипотезы.
«Юма принцип»	Принцип, утверждающий, что невозможно с помощью одной логики перейти от утверждений со связкой «есть» к утверждениям со связкой «должен». Принцип назван именем английского философа Д. Юма (1711-1776), указавшего, что этика постоянно совершает грубую ошибку, полагая, что из описания того, что имеет место, можно вывести какие-то утверждения о моральном добре и долге.

Приложение Л

(справочное)