Активизация моторных функций как условие развития речи у детей с дизартрией и ОНР III уровня
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
календарной недели, возрастных, психологических и индивидуальных особенностей детей-дизартриков. Дефекты звукопроизношения, у детей идентичны и всегда несколько дошкольников находились на одинаковых этапах логопедической работы.
Каждое занятие по обучению грамоте посвящено звуку (звукам) и букве, подчинено определенной лексической теме. Более подробно представлено в приложении №3. Применение различных игровых приемов, разнообразие дидактического материала способствуют сохранению интереса детей на протяжении всего занятия. Физические паузы тоже отражают лексическую тематику. Определенная тема и упражнения по развитию общей, мелкой, лицевой, артикуляционной моторики, дыхания, голоса, мимической мускулатуры отрабатываются в течение одной календарной недели на индивидуальных и фронтальных занятиях учителя-логопеда. Динамика усвоения нового материала детьми достаточно высокая. Знания, полученные дошкольниками на логопедических занятиях, закрепляются воспитателями и родителями. На следующей неделе изучается новая лексическая тема, и вся работа учителя-логопеда строится с ее учетом.
- Проведение занятий по постановке, автоматизации и дифференциации нарушенных звуков.
1)Подготовительный этап: подготовка речеслухового и речедвигательного анализаторов к правильному восприятию и воспроизведению нужного звука. Работа ведется по нескольким направлениям:
-формирование точных движений органов артикуляционного аппарата и направленной воздушной струи, т.е. подготовка речевого и дыхательного аппаратов к дальнейшей работе.
Развитие фонематических процессов для дальнейших этапов в работе над звуками. Это способствует развитию речедвигательного и речеслухового анализаторов, формированию навыков анализа и синтеза слов и более быстрой и эффективной работе при постановке и автоматизации нарушенных звуков.
2)Постановка звука: необходимо добиться правильного звучания изолированного звука. Проводится на базе навыков, сформированных на подготовительном этапе. Здесь проводится первичная постановка звука (объясняется правильный артикуляционный, и акустический образ звука, выделение звука среди других звуков, слогов, слов).
3)Автоматизация звука: проводится с целью правильного звукопроизношения звука во фразовой речи. Постепенное, последовательное введение поставленного звука в слоги, слова, предложения и в самостоятельную речь ребёнка.
4) Дифференциация звуков: научить детей различать смешиваемые звуки и правильно употреблять их в собственной речи. Постепенная, последовательная дифференциация смешиваемых звуков по моторным и акустическим признакам, сначала изолированных, затем в слогах, словах, предложениях, чистоговорках, стихотворениях, рассказах и самостоятельной речи.
Скажи наоборот.
Логопед бросает детям по очереди мяч, произнося при этом слоги различной структуры со звуком С и Ш. ребенок, поймавший мяч, бросает его обратно, изменяя звук в слоге: са - ша, су - шу, асу - ашу, асо - ашо.
Артикуляционные упражнения для группы свистящих звуков:
- загнать мяч в ворота - выработка длительной, направленной воздушной струи.
наказать непослушный язык - выработка умения, расслабив язык, удерживать его широким, распластанным.
лопаточка - выработка умения удерживать язык в спокойном, расслабленном положении.
почистим зубки - научить детей кончиком языка совершать движения из стороны в сторону.
Артикуляционные упражнения для группы шипящих звуков:
- наказать непослушный язык - выработка умения, расслабив язык, удерживать его широким, распластанным.
лопаточка - выработка умения удерживать язык в спокойном, расслабленном положении.
грибок - выработать подъем языка вверх, растягивая подъязычную уздечку.
вкусное варенье - выработать движение широкой передней части языка вверх и положение языка, близкое к форме чашечки.
гармошка - укрепление мышц языка, растягивание подъязычной уздечки.
Артикуляционные упражнения для группы соноров:
- наказать непослушный язык - выработка умения, расслабив язык, удерживать его широким, распластанным.
вкусное варенье - выработать движение широкой передней части языка вверх и положение языка, близкое к форме чашечки.
загнать мяч в ворота - выработка длительной, направленной воздушной струи.
маляр - отработка движений языка вверх и его подвижности.
лошадка- укрепление мышц языка и выработка подъема языка вверх.
В) проведение закрепления навыка чистого произношения в обиходной речи.
Сначала темп речи замедляется; постепенно он нормализуется, и внимание больного направляется на выразительность речи. Постоянный контроль за речью ребенка сначала осуществляется логопедом, а потом родителями и лицами, окружающими ребенка дома и в школе. Периодически логопед консультирует ребенка.
Стоит отметить важность и необходимость участия родителей в коррекционном воздействии, поскольку в домашних условиях именно они должны осуществлять проведение необходимой коррекционной работы. Сначала они должны контролировать только отработанный с логопедом и заученный ребенком материал (по тетради), постепенно они привлекаются к контролю за повседневной речью ребенка. Позднее выделяется специальное время для разговора с ребенком или заучивани?/p>