Активизация моторных функций как условие развития речи у детей с дизартрией и ОНР III уровня
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
Министерство образования и науки Российской Федерации
Федеральное агентство по образованию
Государственное образовательное учреждение
Высшего профессионального образования
Уральский Государственный педагогический университет
Институт специального образования
Кафедра русского языка и литературы и методики их преподавания в спецшколе
Выпускная квалификационная работа
по специальности 050715 Логопедия
Активизация моторных функций как условие развития речи у детей с дизартрией и ОНР III уровня
Екатеринбург 2010
Оглавление
Введение
Глава 1. Анализ литературы по теме исследования
.1 Закономерности развития устной речи у детей в норме
.2 Онтогенез формирования моторной сферы у детей в норме
.3 Психолого-педагогическая характеристика детей с дизартрией
Глава II. Констатирующий эксперимент и анализ его результатов
.1 Организация и методика констатирующего эксперимента
.2 Анализ общих сведений о детях изучаемой группы
.3 Результаты изучения неречевых функций у обследуемых детей
.4 Характеристика сформированности речевых функций у детей экспериментальной группы
.5 Анализ взаимосвязи сформированности неречевых и речевых функций у детей изучаемой группы
Глава III. Логопедическая работа по формированию моторных функций у детей экспериментальной группы
.1 Организация и теоретические обоснования изучаемого эксперимента
.2 Содержание логопедической работы по формированию моторных функций у детей экспериментальной группы
.3 Результаты экспериментального обучения
Заключение
Список литературы
Приложения
Введение
Актуальность исследования.
Повышение эффективности коррекционной логопедической работы по устранению нарушений речи у дошкольников с клиническим диагнозом дизартрия является на данный момент одной из актуальных проблем логопедии. Количество детей, страдающих дизартрией и имеющих нарушения речи, увеличивается (Л.Т. Журба, Е.М. Мастюкова,[19] М.Б. Эйдинова, Е.Н. Правдина-Винарская и др.). Тем не менее успешное обучение и воспитание детей названной категории в дошкольном возрасте является предпосылкой их полноценной подготовки к усвоению школьных навыков и успешной адаптации в школе.
В настоящее время, по данным зарубежных и отечественных исследователей, количество детей с дизартрией, испытывающих затруднения в освоении социальной микросреды, значительно возросло. В большей степени эти затруднения проявляются при поступлении ребенка в школу (Б.Н. Алмазов, Н.М. Трубникова, Е.М. Мастюкова,[35] Л.Т. Журба, R. Merton, Т. Parsons и др.).
Для дошкольников с нарушениями речи и недоразвитием моторных функций решение вопроса ранней социальной адаптации имеет особое значение в связи с тем, что с определенного момента они неизбежно начинают замечать свое отставание от сверстников в той или иной сфере жизни. Их непридуманные затруднения в осуществлении физических или умственных действий, в общении со сверстниками или с чужими взрослыми еще более осложняются этими невольными безрадостными открытиями. В результате увеличивается вероятность развития пессимистических настроений, депрессивных состояний.
У детей с дизартрией вследствие органического поражения центральной нервной системы нарушаются двигательные механизмы, страдает общая и мелкая моторика, что усугубляет нарушения речи при данной патологии. Нарушенное звукопроизношение с трудом поддается коррекции, отрицательно влияет на формирование фонематических процессов и лексико-грамматической стороны речи, что затрудняет процесс школьного обучения детей. Несмотря на то что у детей с легкой формой дизартрии не наблюдается выраженных параличей и парезов, моторика их отличается общей неловкостью, недостаточной координированностью, они отстают от сверстников в ловкости и точности движений, задерживается развитие готовности руки к письму, поэтому долго не проявляется интерес к рисованию и другим видам ручной деятельности (Л.А. Данилова,[14] Л.В. Лопатина, Н.В. Серебрякова, Н.С.[28] Симонова,[42] И.А. Смирнова,[43] Г.В. Чиркина[50] и др.).
Дошкольное детство - период, когда происходит общее развитие ребенка и закладывается фундамент этого развития. Однако вопросы, непосредственно связанные с проблемами формирования моторных функций у детей с расстройствами речи, недостаточно разработаны.
Развивая моторику, мы создаем предпосылки для становления многих психических процессов. Работы В.М. Бехтерева.[5] А.Н. Леонтьева,[27] А.Р. Лурия,[31] П.Н. Анохина, И.М. Сеченова[41] доказали влияние манипуляций рук на функции высшей нервной деятельности, развития речи. Развивая моторику, мы создаем предпосылки для становления многих психических процессов. Следовательно, развивающая работа должна быть направлена от движения к мышлению, а не наоборот.
Объект исследования. Моторные и речевые функции у детей с дизартрией
Предмет исследования. Формирование моторных функций как основы развития речи у детей с дизартрией.
Цель исследования. Изучив специальную литературу по проблеме исследования и состояние речевых и неречевых функций у детей, разработать комплекс упражнений по развитию моторных функций и речи у детей с дизартрией.
Задачи исследования:
. Пров?/p>