Личностные особенности студентов с различной творческой направленностью
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
ше оценивать у себя выраженность качеств, способствующих достижению цели (настойчивость, решительность, инициативность), как было установлено по результатам экспертного опроса и метода сочинений. Эти же качества они хотят видеть у себя в будущем и считают характерными для идеала. Коммуникативные качества и качества, отражающие независимость оказались менее представлены в результатах этой методики.
Во второй группе можно заметить направленность на получение качественного результата (ответственность, аккуратность, трудолюбие), а также на развитие себя (познавательная активность, дисциплинированность, рефлексия). В этой же группе более выражен эмоциональный блок (эмоциональная гибкость, эмпатия).
В целом, результаты по этому блоку (метод сочинений, метод экспертной оценки, методика исследования самооценки особенностей личности) совпадают между собой.
Таким образом, результаты, полученные в ходе исследования, говорят о том, что у музыкантов и у художников есть определенные черты, характерные для всех творческих личностей: высокая креативность, неконформность, развитое воображение, стремление сохранить индивидуальность, интеллектуальная активность, гибкость мышления и поведения.
Вместе с тем, есть определенные черты характерные только для одной из групп.
У музыкантов это: импульсивность, общительность, открытость, легкомысленность, решительность, уверенность, контактность, то есть музыканты в целом, более активны во внешнем плане. Судя по этим качествам, можно предположить, что музыканты более экстравертированы.
Для художников характерны: рефлексивность, интеллектуальная активность, эмоциональность без экспрессивности, искренность, то есть художники лучше ориентируются во внутреннем плане, в своих переживаниях. Можно предположить, что они представляют более интровертированый тип личности.
.3 Анализ и интерпретация результатов
Анализ результатов проходил в два этапа (соответственно частным гипотезам и поставленным задачам)(2 и 3 этапы исследования):
На первом этапе проверялась частная гипотеза о различиях личностных особенностей у студентов с разной творческой направленностью. Для этого применялся статистический критерий различий Манна-Уитни (см. таблицу 22 в приложении 32)
При оценке креативности достоверные различия были выявлены по показателям:
Таблица №1
ПараметрХср. 1 гр.Хср. 2 гр. U Эмпир.Ур. знач.Оригинальность (Торранс)17.518.71229.5р<=0.01Разработанность (Торранс)67.980.8858р<=0.01Оригинальность (Медник)89.886.51133р<=0.01Уникальность (Медник)16.615.31266.5р<=0.01Продуктивность (Медник)24.722.71218.5р<=0.01
При этом по параметрам, входящим в тест КТТМ (оригинальность, разработанность), достоверно более высокие значения оказались во второй группе, а по параметрам, входящим в тест RAT (индексы оригинальности, уникальности, продуктивности), выше значения оказались в первой группе. Все различия достоверны при р<=0.01.
Таким образом, можно сделать вывод, что у студентов музыкального профиля более выражена вербальная креативность, у студентов художественного профиля - невербальная.
В ходе работы с факторами, выделенными Р. Кеттеллом, в первую очередь анализировались факторы, выходящие за границы нормы и специфичные для каждой из групп, однако для большей точности и информативности мы решили проверить на различия и те факторы, которые находятся в рамках нормы у обеих групп.
Таблица №2
ФакторХср. 1 гр.Хср. 2 гр. U Эмпир.Ур. знач.A. Теплота7.56.51240р<=0.01C. "Сила Я"6.47.21373.5р<=0.05E. Доминантность6.45.61432р<=0.05F. Импульсивность7.76.81320р<=0.01G. Групповая конформность3.44.41283р<=0.01I. Эмоциональная сензитивность4.77.2622.5р<=0.01N. Проницательность5.33.91194.5р<=0.01O. Склонность к чувству вины3.35.3704.5р<=0.01Q3. Способность сдерживать тревожность5.74.41191р<=0.01
Итак, для первой группы был получен следующий профиль: А+, F+, G-, O-. Различия по этим факторам являются достоверными при р<=0.01. Профиль второй группы характеризовался следующими значениями: С+, I+, N-. Различия по этим факторам также являются достоверными. С+ при р<=0.05, I+, N- при р<=0.01.
По чертам В+, M+, Q1+, Q2+ достоверных различий нет, что подтверждает выводы по среднегрупповым значениям.
Кроме того, в первой группе достоверно выше оказались значения по факторам E (доминантность) (р<=0.05) и Q3 (способность сдерживать тревожность) (р<=0.01).
Таким образом, для студентов с музыкальным профилем более характерны такие черты как общительность, доброжелательность, импульсивность, независимость, жизнерадостность, уверенность в себе, кроме того, они более самоуверенны, своевольны, лучше умеют контролировать свое поведение и больше заботятся о репутации.
При оценке достоверности различий в выраженности ценностей и значимых жизненных сфер было выявлено:
Таблица №3
ПараметрХср. 1 гр.Хср. 2 гр. U Эмпир.Ур. знач.Социальные контакты6.25.31237р<=0.01Развитие себя5.56.51222.5р<=0.01Достижения6.45.41210.5р<=0.01Духовное удовлетворение6.27.51010р<=0.01Общественная жизнь6.65.51119р<=0.01
Подтвердились результаты, полученные в ходе оценки среднегрупповых значений: терминальная ценность духовного удовлетворения достоверно более значима для второй группы (при р<=0.01)
Кроме того, анализ ценностей и жизненных сфер, значимость которых для испытуемых попала в область нормы, позволил получить следующие результаты:
Ценности "социальные контакты" и "достижения" а также сфера общественной жизни достоверно более значимы для первой группы (при р<=0.01). При этом ценность разви?/p>