Личностные особенности студентов с различной творческой направленностью
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
ты, способствующие достижению цели (инициативность, решительность), а студентам с художественным профилем - черты, способствующие получению качественного результата (аккуратность, ответственность), а также созерцательные черты (рефлексия, эмпатия).
На втором этапе проверялась частная гипотеза о взаимосвязи между личностными качествами студентов и их творческой направленностью (см. таблицу 22 в приложении 32). Для этого использовался бисериальный коэффициент корреляции.
Если обратить внимание на таблицу 22 в приложении 32, можно заметить, что значимые корреляции, полученные в ходе корреляционного анализа, полностью совпадают с достоверными различиями по критерию Манна-Уитни, причем совпадает даже уровень значимости. Это позволяет говорить о высокой достоверности полученных результатов, а также предположить, что критерий различий и коэффициент корреляции описывают сходные процессы, но с разных сторон. При этом параметры, полученные в ходе исследования совпадают с результатами, полученными в ходе первого этапа.
Корреляционный анализ данных по всем методикам позволил установить взаимосвязь между музыкальной направленностью студентов и такими особенностями личности, как: общительность, контактность, импульсивность, спонтанность, неконформность, уверенность, самоуверенность, своевольность, вербальная креативность, решительность, поведенческая гибкость.
Была выявлена также взаимосвязь между художественной направленностью и следующими личностными особенностями: рефлексивность, эмоциональная гибкость и чувствительность, непосредственность, невербальная креативность, эмпатия, аккуратность, ответственность, трудолюбие, романтизм.
Таким образом, проведенное эмпирическое исследование позволило сформулировать следующие выводы:
) - студенты с музыкальным профилем больше ориентированны вовне, они стремятся постоянно контактировать с окружающим миром. Это выражается в том, что музыкантов отличает значимость ценности социальных контактов, а также сферы социальной жизни, для них свойственна общительность, артистичность, гибкость поведения.
для студентов с музыкальным профилем характерна высокая мотивация достижения, что выражается в продуктивности в сфере идей, результативности, решительности и инициативности.
студенты с музыкальным профилем в значительной степени стремятся к самоутверждению. Это отражается в таких качествах, как самоуверенность, самоуважение, доминантность, социальная независимость. Для них свойственно стремление производить впечатление на окружающих, заботиться о репутации.
студенты с музыкальным профилем отличаются легким подходом к жизни. Они спонтанны, непосредственны, отличаются высоким уровнем самопринятия, склонны принимать свою агрессию как естественное проявление человеческой природы.
наконец, у студентов с музыкальным профилем выражена вербальная креативность.
) - студенты с художественным профилем более, чем студенты-музыканты склонны к внутренней деятельности по развитию себя, для них характерны: рефлексивность, интеллектуальная активность, произвольность, дисциплинированность. Для этих студентов является значимой деятельность, приносящая духовное удовлетворение.
у студентов с художественным профилем отмечается высокая выраженность эмоциональных черт: эмпатия, эмоциональная гибкость и сензитивность, утонченность.
для студентов с художественным профилем характерны черты, способствующие достижению качественного результата: аккуратность, ответственность, трудолюбие, организованность, высокая требовательность к себе.
кроме того, у студентов с художественным профилем выражена невербальная креативность.
Вместе с тем, несмотря на существенные различия в отдельных чертах, в целом эти две группы людей схожи в том, что отличает творческую личность от нетворческой: в стремлении к неповторимости и индивидуальности, в неконформности, высокой креативности, гибкости, развитом воображении и сообразительности.
Рекомендации по использованию результатов исследования.
Полученные результаты можно использовать при организации педагогического общения с учетом индивидуальных особенностей творческих студентов.
Включение студентов в различные виды творчества может способствовать развитию у них творческих способностей, поэтому мы рекомендуем поощрять творческую активность студентов, создавать им условия для творческой реализации. Например, при университете рекомендуется создание студенческих сообществ, обьединенных творческим интересом, каким-либо видом творческой деятельности.
Рекомендуется также включение творческого компонента в образовательный процесс, например при проведении семинаров, практических занятий.
Можно рекомендовать проведение широкого круга внеучебных мероприятий, связанных с реализацией творческой активности студентов.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Проблема творчества и творческой личности является достаточно актуальной в современной науке, так как настоящее время характеризуется постоянными интенсивными изменениями во всех сферах жизнедеятельности человека. Общество сталкивается с проблемой стремительного устаревания знаний, ценностей, идеалов. Современный человек вынужден быстро ориентироваться в условиях окружающей действительности, принимать правильные решения, формировать новые установки. Для этого ему необходимы особые качества, позволяющие видеть происходящие процессы, откр?/p>