Конструирование и жизнеспособность мифов популярной психологии
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
е как ведущую, а не как Таню… Но она ведущая не ее" - нашей студии! Теплое ощущение сопричастности: студия - это не толь-ко Таня, это все мы").
Расписание занятий составляется лично Ведущей, она всегда сама оглашает следующее упражнение, объясняет его наполнение, обозначает время начала и окончания упражнения, промежуточные этапы;
Не играет никаких ролей в спектакле, занимая позицию режиссера; также не играет этюдов;
На "круге" никогда не делится впечатлениями первой, настаивая, чтобы сначала высказали свои впечатления остальные участники;
Выслушивая впечатления участников от очередного занятия, часто замечает кому-нибудь: у тебя уже есть прогресс по сравнению с (прошлым месяцем, прошлой неделей, проведением конкретной практики в последний раз и т.д.), обозначая тем самым экспертное наблюдение за динамикой состояния клиента;
Периодически комментирует происходящее в группе взаимодействие: мы уже стали подмечать характерные жесты друг друга, это хорошо, вы договорились, это прогресс, в этот раз получилось лучше, это значит, что вы стали лучше чувствовать друг друга, исключая в этих случаях обороты "мне кажется", "я думаю", "может быть" и вопросительные интонации. Комментарии даются в виде утверждений, как резюме, что создает впечатление контроля развития событий в группе с ее стороны.
Если предлагает решить участникам самим, какое упражнение или этюд делать дальше, не задает открытый вопрос; выбор предлагается из двух вариантов: репетиция или этюд, классика или "жизненный случай", "Звезда" или "МТ", "живые картины" или "контактные" техники.
На "завершающем круге" делится впечатлениями последняя, благодарит всех участников, проговаривает расписание на следующее занятие, говорит место проведения, обещает прислать "приглашение" на "Встречу" и напоминает об оплате.
Уходит последней.
Такое поведение, а также позиция режиссера на репетициях спектакля, способствует установке роли Ведущей как лидера, руководителя группы, эксперта в деле. Однако сложно не обратить внимание на то, что детальную суть своей программы Ведущая не раскрывает; точно так же не объясняет она и смысл отдельных упражнений, не дает определений терминам, которыми оперирует, и т.д. В группе нет возможности "выключиться" из упражнения (за этим следует психологическое давление: либо останавливается работа всей группы, пока отказывающийся не включится в упражнение, либо "провинившийся" попадает в "опалу" - Ведущая или игнорирует его, или общается сухо, периодически отпуская колкие замечания, в глаза не смотрит), побыть пассивным наблюдателем. Клиент обязан выполнять упражнения, нравится это ему или нет. Мотивируется (если мотивируется) это тем, что руководитель группы лучше знает, что следует делать.
Отдельно следует упомянуть о навязчивой манере Ведущей "сводить" отдельных участников группы: постоянно говорить о том, кто свободен (в семейном плане), а кто нет, кто с кем хорошо смотрится, отпускать фразы типа: у вас такой контакт!; какая вы шикарная пара, такой накал; о, вы уже приходите вместе! (если двое противоположного пола одновременно пришли на занятие) и всячески поощрять взаимную симпатию между полами. Это можно расценивать как дополнительное эмоциональное давление на Клиента (если образуется пара, то они в дальнейшем будут благодарны Ведущей за группу, которая "помогла им встретиться"), или как закрепление Клиентов в группе (один партнер из новой пары будет тянуть второго, мотивировать к присутствию на занятиях). Эти элементы также характерны для психокультов.
Все "рабочее" взаимодействие в процессе занятия построено на ритуалах:
Приветствие. Каждое занятие начинается с того, что все участники становятся в круг и каждый приветствует остальных, называя при этом свое имя. "Очередь" передается следующему участнику взглядом. Конкретная форма приветствия не оговаривается, за исключением уже упомянутого мной запрета на "официоз". Это правило мягко регулируется ведущей, шутливо комментирующей, к примеру, форму "Здравствуйте", кем-то употребленную. Однако я уже приводила запись из дневника самонаблюдения, где отмечаю, что употребление ведущей на каждом занятии приветствия в одной и той же, твердо установленной форме, настраивает на аналогичные действия других участников.
После "завершающего круга" все участники "принимают на себя свет", т.е. сидят в кругу, закрыв глаза и подняв лицо вверх, "в небо", представляя, как "полностью пропитываются светом". Такая практика должна создавать позитивный настрой и немного снимать усталость после занятия.
Традиционная схема занятия. По моему мнению, она тоже является ритуалом. Схема занятия такая:
1. Приветствие.
2. Рассказ каждого участника о прошедшей неделе: изменения, которые он в себе наблюдал, что он отметил для себя со времени последнего занятия.
. Формулирование участниками запросов на предстоящее занятие.
. Двигательно-речевая разминка (занимает примерно 2-2,5 часа; за каждым упражнением следует "круг", на котором участники делятся впечатлениями)
. Чаепитие с обсуждением запросов на репетицию и тематику этюдов, или рефлексия ролей участников.
. Репетиция спектакля с "кругом" после проигрывания каждой сцены. Или этюды с "кругом" после каждого этюда.
. Подведение итогов занятия (высказывания ?/p>