Исследование особенностей профильного обучения в образовательных учреждениях города Красноярска
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
изменение оплаты труда работников образования, работающих в системе профильного обучения;
разработка рекомендаций по организации предпрофильного обучения в 9-х классах и апробацию моделей профильного обучения в 10-11-х классах;
поддержка образовательных учреждений, реализующих профильное обучение через ИУП.
.6 Выводы по результатам анализа литературы
В таблицах 1, 1А представлены выводы по результатам анализа современных образовательных инноваций: Болонского процесса, развивающего обучения, Единого государственного экзамена, профильного обучения
Таблица 1
Выводы по результатам анализа инноваций в образовании
Социальная актуальностьИнновацияИдеяЕвропе необходимо повышать конкурентность на мировой арене.Болонский процессПовышение конкурентности всей Европы за счет создания единого образовательного пространства и повышения мобильности высококвалифицированных кадров.Изменения во всех сферах жизни общества, демократизация требует от человека самостоятельности и ответственности, творческого отношения к деятельности.Развивающее обучениеВоспитание человека, готового сделать осознанный выбор жизненного пути и нести ответственность за свой выбор, способного самостоятельно ставить перед собой задачи и находить оптимальные способы их решения за счет развития теоретического мышления у младших школьников.Демократизация общества требует равного доступа к образованию всех социальных слоев населения.Единый государственный экзаменОбеспечение равного доступа к образованию для разных социальных слоев населения за счет создания единого образовательного пространства страны и единой системы оценивания результатов.Изменения во всех сферах жизни общества, демократизация, возникновение новых технологий и профессий требует от человека самостоятельности, ответственности, мобильности.Профильное обучениеПовышение мобильности школьников, воспитание у них способности выбирать и нести ответственность за свой выбор за счет индивидуализации обучения, изменения отношений учитель-ученик, опыта выбора профильных курсов.
При реализации масштабных социально-образовательных инноваций основными целями являются решение социально-значимых проблем через изменения в системе образования. Изменения могут лежать внутри педагогической сферы: содержание образования, организация учебного процесса, тип отношений учитель-ученик, система оценивания, но иметь более широкие социальные значения, социально-культурный, социально-образовательный характер.
Таблица 1А
Выводы по результатам анализа инноваций в образовании
Механизмы реализации инновацииБолонский процессРазвивающее обучениеЕдиный государственный экзаменПрофильное обучениеновое содержание образованиягуманизация и гуманитаризация образовательного процесса.система научных понятийс 2006 года в разработке содержания ЕГЭ стало уделяться больше внимания оценке предметной компетентности- возможность выстраивания своей образовательной и профессиональной перспективы, профессиональные пробы - межпредметные курсы - надпредметные курсыновый организационно-технологический формат обученияединая двухуровневая система обучения: бакалавр-магистр- коллективно-распределенная учебная деятельность - метод учебной задачианонимность сдачи экзамена- профильные классы -профильные группы - индивидуальные учебные планы - сетевая организация обучения в нескольких школахновые стандарты оценивания образовательных результатов и эффектоввнедрение единой система зачетных баллов по типу ECTS - система легко понимаемых и сопоставимых научных степенейбезотметочное оценивание в начальной школе- 100-балльная шкала - внешняя оценка- многобалльная шкала - кредитно-модульная система - портфолионовый тип учебных отношений учитель-учениквозможность учащемуся выстраивать собственную образовательную траекторию - студент сам анализирует, планирует, реализует, капитализирует результат обученияребенок рассматривается не как объект обучающих воздействий учителя, а как субъект ученияотказ от жесткого управления учебно-воспитательным процессом, взаимодействие, при котором ученик выступает не как объект, а как субъект управления. - тьюторское сопровождениеГлава 2. Исследование особенностей профильного обучения в образовательных учреждениях г. Красноярска
.1 Постановка задачи исследования
Идея профильного обучения содержит в себе большой инновационный потенциал, при реализации которого возможно решение ряда проблем современного образования, таких как:
Существование разрыва между школой и обществом, который приводит к дезориентации учеников в выборе профессии и образования.
Преобладание традиционных отношений учитель-ученик, в которых невозможно становление субъектной позиции к своему обучению у школьников.
В школе недостаточно образовательного пространства для осуществления выбора и самоопределения учеников.
Отсутствие возможностей для самостоятельных учебных и особых пробных действий школьников, которые невозможны при трансляционном режиме обучения.
Основная проблема управления преобразованиями заключается в возникновении феномена сопротивления изменениям. Причина этого в неприятии инновации частью населения, что тормозит движение вперед. Принятие инновации - результа?/p>