Исследование особенностей профильного обучения в образовательных учреждениях города Красноярска
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
?о обучения - возможность реализации индивидуальной образовательной программы ученика и формирование образовательной мобильности учеников через опыт выбора профильных предметов. Тогда как школы контрольной группы воспринимают профильное обучение как нацеленное на достижение учениками высоких показателей на экзаменах. В понимании целей и смыслов профильного обучения возможность опыта новых отношений между учителем и учеником (партнерских, экспертных и др.) на профильных курсах не является важной для респондентов.
3.Особенности жизненных установок опрошенных из различных групп образовательных учреждений
Среди групп опрошенных есть различия в жизненных установках. Группы опрошенных городской проект, краевой проект более оптимистично оценивают свои жизненные перспективы. В контрольной группе оценка своих перспектив менее оптимистичная, большинство опрошенных думают, что у них нормальные перспективы, что-то получится, что-то нет. В группе МУК встречается наибольшее количество пессимистических оценок своего будущего.
В жизненных ценностях и представлении об образе выпускника школы среди групп опрошенных нет значительных различий.
4.Необходимость изменений в профильном обучении в выделенных группах образовательных учреждений
Обсуждая необходимые изменения все группы предлагают варианты: на профильных курсах необходимо делать больший акцент на самостоятельную деятельность ученика и перейти от классно-урочной системы к профильно-групповой.
В позициях групп городской проект и краевой проект есть незначительные отличия, однако они практически совпадают.
В контрольной группе те же самые предложения выражены в меньшей степени. Педагоги МУК предлагают обучать школьников основам профессии. Ни одна из опрошенных групп не склонна указывать на необходимость отмены профильного обучения.
5.Особенности ситуаций реализации профильного обучения в выделенных группах образовательных учреждений
Группы городской проект, краевой проект понимают сущность, цели и смысл профильного обучения как социально-педагогической инновации. В школах практически подготовлена обстановка для полного перехода на профильное обучение в старшей ступени. Педагоги высказывают конструктивные предложения по изменению и улучшению профильного обучения, из этого можно сделать вывод, что они понимают, в чем проблемы реализации идеи профильного обучения.
Педагоги контрольной группы школ воспринимают профильное обучение как узко-педагогическое изменение, не понимают социальной значимости данной инновационного проекта. При этом в школы частично подготовлены к реализации полноценного профильного обучения. Небольшое количество предлагаемых профилей и курсов не согласуется с идеей возможности свободного выбора. Предложения по изменению профильного обучения не всегда конструктивные, менее единогласные. Можно сказать, что педагоги контрольной группы школ не всегда видят несоответствие своих действий и целей проекта.
В специальной группе - МУК - наблюдается понимание инновационных целей профильного обучения, подготовлена ситуация для перехода к его масштабному внедрению. Однако, предложения по улучшению профильного обучения не соответствуют инновационным идеям, они скорее связаны со спецификой организации межшкольных учебных комбинатов. Можно сделать вывод, что педагоги МУК в большей степени склонны к профессиональной подготовке школьников, а не к реализации идей профильного обучения.
Заключение
В ходе выпускной работе проанализирована литература, выделены понятия инновации, инновации в образовании. Предложена схема анализа масштабных социально-образовательных инноваций, проанализированы по схеме Болонский процесс, развивающее обучение, Единый государственный экзамен, профильное обучение.
Разработана методика исследования особенностей внедрения профильного обучения в образовательных учреждениях. Проведено пилотное исследование особенностей внедрения профильного обучения в образовательных учреждениях города Красноярска.
Следующим этапом работы предполагается провести широкое исследование ситуации внедрения профильного обучения в образовательных учреждениях г. Красноярска методом опроса педагогов, школьников и родителей.
Список литературы
1.Кривошеев, В.Ф. Реформирование средней общеобразовательной школы в Российской Федерации / В.Ф. Кривошеев, В.И. Блинов, И.В. Суколенов // Педагогическая наука и практика: проблемы и перспективы. Сб.науч.статей. Выпуск второй. - М.: ИОО МОН РФ, 2004
2.Пресс-релиз к заседанию Правительства Российской Федерации 9 декабря 2004, О приоритетных направлениях развития образовательной системы Российской Федерации [Электронныйресурс] / ()
3.Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования / Министерство образования Российской Федерации, Российская академия образования - М., 2002
4.Сапунов, А.Я. Управление развитием профильного обучения в условиях муниципального образования: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / А.Я. Сапунов. - М., 2006. - 18 с.
5.Храмцова, И.А. Состояние и противоречия организации профильного обучения в современных условиях: социологический анализ: автореф. дис. ... канд. социол. Наук: 22.00.06 / И.А. Храмцова. - Екатеринбург, 2007. - 16 с.
6.Муниципаль