Информатизация в государственных общеобразовательных учреждениях среднего образования
Дипломная работа - Компьютеры, программирование
Другие дипломы по предмету Компьютеры, программирование
раничены сроком годности (обычно на год или три). Образовательные учреждения находятся в неведении, будут ли лицензии продлены, и что делать, если не будут - в этом случае пользоваться таким ПО уже будет нельзя;
дистанционными обучающими курсами учителя пользуются редко, т.к. это достаточно трудно и требует много времени. Кроме того, во время свободных уроков (окон) нет возможности заниматься самообучением в связи с отсутствием в школах незанятых компьютеров с выходом в Интернет;
программным обеспечением все школы снабжаются в одинаковом количестве. Однако существуют школы с большим количеством компьютеров, на каждый из которых нужно поставить по экземпляру программы, а существуют - небольшие, для которых такое количество лицензий не является необходимым;
на исправление ошибок, связанных с поставкой неработающих продуктов, у государства уходит много времени и денежных средств.
Снабжение школ современным оборудованием
Информатизации школ уделяли внимание ещё в советское время. В конце 80-х гг. в некоторых школах появились первые компьютерные классы, в которых устанавливались учебные компьютеры УКНЦ (учебный компьютер - научный центр), также известные как Электроника МС 0511.
Следующая волна модернизации компьютерных классов пришлась на конец 90-х - начало 2000-х гг. Сейчас практически во всех школах Санкт-Петербурга есть по 2-3 компьютерных класса. В отдельные школы поставляют компьютеры фирмы Apple.
Со второй половины 2000-х гг. в Санкт-Петербурге, как и в других регионах, стали активно проводиться конкурсы между школами и учителями. Выигрыш - грант на закупку техники. Через определённое время проводится проверка, на что потрачены средства. Чаще всего на эти деньги приобретались: ноутбуки, проекторы, электронные доски, видеокамеры, серверы, wi-fi-роутеры и др.
В настоящее время в 68,68% школ Санкт-Петербурга созданы медиатеки, периферийными устройствами обеспечены 78,34% школ, в 87,85% школ имеется широкополосный Интернет, что является неплохим показателем в сравнении с другими регионами России, хотя о высоком уровне развития информатизации говорить пока преждевременно.
Закупать оборудование самостоятельно школам не разрешено - всё осуществляется через систему госзаказа. Так, в 2010 г. состав поставляемых в ОУ средств информатизации распределился следующим образом [17]:
Для осуществления закупки и ремонта оборудования в школах созданы специальные комиссии. У каждой школы есть доступ к Интернет-сайту госзаказа, на котором виден бюджет школы с коэффициентом. В рамках бюджета можно подготовить заявку как через Комитет по информатизации и связи, так от самого учреждения напрямую. Объявляется аукцион, появляются поставщики. По истечению года бюджет обнуляется.
К достоинствам деятельности государства в области обеспечения ОУ современным оборудованием можно отнести следующее:
все преимущества госзаказа (контроль над денежными средствами, аукционы) позволяют выбрать наиболее выгодные варианты поставки оборудования;
дистанционная система госзаказа позволяет избавить образовательные учреждения от лишней бюрократии, обеспечивая удобную и быструю вертикальную связь.
К недостаткам можно отнести следующее:
все недостатки госзаказа: много времени уходит на сбор заказов, формирование заявок, поиск поставщика, оформление документов; существует большая вероятность взаимодействия с подставными фирмами; в некоторых случаях поставщики на аукционах предлагают менее выгодные варианты, чем поставщики в обыкновенных магазинах, однако закупка оборудования не через аукцион запрещена;
все поставки оборудование осуществляются в основном для образовательного процесса (снабжение компьютерных классов и кабинетов физики / химии), для администрации и учителей - в последнюю очередь. При этом не учитывается, что администрации и учителям часто необходимы компьютеры с выходом в Интернет для своей деятельности (например, все учителя обязаны каждый день заполнять Электронный журнал);
отдельные разновидности техники часто либо не нужны, либо не используются в полной мере. Например, электронные доски достаточно сложны в управлении, и не все учителя используют всю их функциональность. Также часто в школы для учителя для рабочих целей поступают нетбуки. Однако данные устройства обладают слишком маленьким размером экрана, что является неудобным для рабочих целей;
иногда Комитет по образованию планирует свои адресные программы без учёта потребностей школ (в основном, это касается гимназий), поставляя определённую технику, которая, вполне возможно, в таком количестве не нужна. Примером может служить внедрение электронных досок в некоторых ОУ города, когда практически во все классы были установлены современные доски, но при этом пользоваться ими умели только несколько учителей. Или школы-победители конкурса в рамках приоритетного национального проекта Образование составляют заявку на оборудование в соответствии с программой развития, а фактически получают то оборудование, которое рекомендует Комитет по образованию;
информация от руководства до ОУ доходит с задержкой и с искажениями, в связи с чем часто школам самим приходится проявлять активность, чтобы обладать самой последней информацией.
Подключение к локальной сети и сети Интернет
Большинство школ Санкт-Петербурга имеют по 2-3 компьютерных класса и отдельные компьютеры у администрации и в оборудованных кабинет