Изучение поэтических произведений в начальной школе
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
?зведений можно использовать такие виды работ как графическое и словесное рисование, музыкальное иллюстрирование [ ].
Графическое рисование чаще всего выполняют дома.
Словесное рисование требует четкого воспроизведения картины с помощью слов. Для этого необходимо хорошее знание текста [ ].
В разработанную систему заданий по словесному рисованию входит четыре группы упражнения [ ]. Первая группа упражнений направлена на развитие у детей способности эмоционально откликаться на прочитанное. Для полноценного восприятия стихотворения ученикам необходимо проникнуться эмоциональным состояние героя, почувствовать и пережить то, что его волнует, удивляет, радует. Для усиления эмоционального восприятия предлагаются такие задания:
Какие чувства при чтении стихотворения возникли в вашей душе: изумление, радость, восхищение, сожаление, восторг?
Обратите внимание на слова, которые подбирает автор для того, чтобы передать свою радость при виде необыкновенной красоты?
Найдите в стихотворении слова, передающие настроение автора.
Вторая группа упражнений направлена на пробуждение воображения и фантазии школьников:
Подумайте, какие краски вам нужно использовать, чтобы нарисовать картинку к тексту.
Какие звуки повторяются в строке и что они "рисуют"?
Третья группа упражнений направлена на детализацию и конкретизацию представлений об эпитетах, сравнении, олицетворении, метафоре, например:
Изменится ли стихотворный образ, если вы замените эпитет, сравнение и метафору? и т.п.
Четвертая группа упражнений способствует выражению личностных отношений:
Какое настроение автора вы почувствовали?
Расскажите о своем отношении к воображаемой картине.
Музыкальное иллюстрирование помогает детям глубже и тоньше понять настроение лирического или эпического произведения. После прочтения текста можно подбирать музыкальные иллюстрации, задавая при этом такие вопросы: "Какая из двух услышанных вами музыкальных пьес подходит к характеру этого стихотворения? Почему?" и т.д.
Анализ содержания произведения направлен на выяснение его темы и идеи, его сюжета и композиции, образов и художественных средств изображения.
Выяснение идеи - это конечная цель анализа литературного произведения. Раскрытие идеи объединяет все компоненты анализа и происходит через образ или систему образов, через поступки героев, их взаимоотношения. К пониманию идеи учащиеся чаще всего приходят на основе обобщения конкретного содержания.
Работа над образами должна осуществляться во взаимосвязи и единстве с раскрытием идеи художественного произведения.
Следует отметить, что литературоведение различает "образ-персонаж" (человеческий характер), "образ пейзаж" (картина природы), "образ-вещь" (изображение обстановки, вещей, окружающих человека) и т.п. Центральным является образ-персонаж. Остальные образы служат средством его раскрытия. Исключение может составить образ-пейзаж в живописной лирике.
Этапность работы над образом персонажем определяется с учетом психологических основ процесса восприятия художественного произведения младшими школьниками:
) эмоциональное восприятие образа;
) конкретизация учащимися своего первоначального восприятия;
) обобщенное мотивационно-оценочное суждение [ ].
Программа предусматривает постепенно усложняющуюся от класса к классу систему работы над главной мыслью произведения и его действующими лицами. Усложнение в работе над идеей и образами идет по линии возрастающей самостоятельности учащихся.
Итак, изучение любого художественного произведения в начальной школе должно опираться на определенную методику. Не составляет исключения и поэтическое произведение. Чтобы проникнуть в суть стихотворения, дети должны иметь определенный запас жизненных наблюдений, представлений и литературный опыт в анализе стихов. Только в этом случае можно начать разговор о настроениях, чувствах автора, рассказать о своих чувствах, своем видении жизни. Тогда дети испытывают большую радость от того, что нашли строки, созвучные своему настроению, своим впечатлениям. [ ].
Для полноценного восприятия стихотворения учениками необходимо проникнуться эмоциональным состоянием героя, прочувствовать и пережить то, что его волнует [ ].
Чтобы провести хороший урок, учителю необходимо окунуться в произведение, пропустить его через себя. Но организуя изучение стихотворного произведения, необходимо учитывать возрастные и индивидуальные особенности ребенка. Кроме того, учителю необходимы знания психологических основ восприятия и понимания текста.
2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА
Экспериментальная работа проводилась на базе средней школы № 44 г. Чита-23 в 2008-2010 гг.
А -экспериментальный класс
Б - контрольный класс
Средний возраст - 9 лет.
Структура экспериментальной работы
I. Констатирующий эксперимент
II. Формирующий эксперимент
III. Выявление результатов работы.
В объяснительной записке к программе по чтению и развитию речи одной из главных задач наряду с задачами познавательными, задачами формирования навыка сознательного, правильного, беглого и выразительного чтения у младших школьников ставится задача образного восприятия детьми художественного текста, понимания изобразительных средств языка.
Испытуемые классы занимаются по учебнику "Родная речь" (М.В.Голованова, В.Г.Горецкий, Л.Ф.Климанова), где ст