Изучение поэтических произведений в начальной школе
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
?ческими произведениями, способствующими развитию восприятия младшими школьниками.
Достичь поставленной цели можно путем решения следующих задач:
. Проанализировать психологическую, педагогическую и методическую литературу по проблеме исследования, раскрывая ее различные аспекты.
. Выявить особенности восприятия поэтических произведений младшими школьниками на констатирующем этапе эксперимента.
. Разработать и провести систему уроков по изучению художественных произведений в 3 классе (в рамках формирующего этапа эксперимента), направленных на развитие восприятия учащимися поэтических произведений.
. Определить эффективность методов и приемов, примененных при изучении поэтических произведений младшими школьниками.
В нашем исследовании была выдвинута гипотеза: если на уроках литературного чтения, с младшими школьниками проводить работу по формированию умений воспринимать поэтические произведения, то она будет способствовать процессу восприятия чужих эмоций,"узнаванию" разных способов их выражения, научит их изображать окружающий мир с помощью эмоционально насыщенной системы.
Для реализации перечисленных задач применялись такие методы, как:
теоретический анализ психолого-педагогической литературы
педагогический эксперимент
эмпирические методы: наблюдение, беседа.
База исследования: Муниципальная средняя школа № 44 города Чита-23.
Сроки исследования: 2008-2009; 2009-2010 уч. г.
Практическая значимость данной работы заключается в возможности использования результатов исследания учителями начальных классов при изучении поэтических произведений с детьми младшего школьного возраста.
1. ПРОБЛЕМА ИЗУЧЕНИЯ ПОЭТИЧЕСКИХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
.1 Психологические основы восприятия и понимания художественного произведения и особенности этих процессов в младшем школьном возрасте.
Восприятие человека - необходимая предпосылка и условие его жизни и практической деятельности. Восприятие является непосредственным чувственно-предметным отражением внешнего мира. Именно на основе восприятия возможна деятельность других психических функций - памяти, мышления, воображения.
Поскольку "процессы восприятия включены в жизненные, практические связи человека с миром, с вещественными объектами", по словам А.Н.Леонтьева, то они "необходимо подчиняются - прямо или опосредованно свойствам самих объектов" [ ].
Результатом процесса восприятия является перцептивный образ. Этот образ тем сложнее, чем сложнее отражаемый объект. Вместе с тем сложность возникающего образа всегда сочетается с его более выраженными индивидуальным своеобразием, т.е. перцептивные образы одних и тех же явлений, возникающие у разных людей, могут существенно отличаться друг от друга. Это зависит от индивидуальных особенностей людей, и от общих закономерностей самого процесса восприятия, и от обстановки, в которой оно происходит [ ].
В качестве ведущих свойств восприятия можно назвать следующие:
) Целостность - свойство, позволяющее получить целостный образ предмета во всем многообразии и соотношении его свойств и сторон;
) предметность, выражающаяся в отнесении наглядного образа восприятия к определенным предметам внешнего мира или моментам объективной действительности;
) осмысленность, обеспечивающая осознание того, что воспринимается; истолкование образов, возникающих в результате восприятия, в соответствии со знаниями субъекта, его прошлым опытом, придание им определенного смысла;
) обобщенность, т.е. отражение единичных объектов как особого проявления общего, представляющего определенный класс объектов, однородных с данным по какому-либо признаку;
) константность, характеризующая относительное постоянство формы (величины, цвета) при изменяющихся условиях восприятия;
) избирательность - преимущественное выделение одних объектов по сравнению с другими, раскрывающее активность человеческого восприятия.
В зависимости от особенностей воспринимаемого объекта выделяют такие виды, как восприятие предметов, восприятие речи (письменной и устной) или музыки и восприятие человекачеловеком. Существуют и другие классификации видов восприятия.
Важной характеристикой восприятия, как и других психических процессов, является его мотивационная сторона. Регулятором данного процесса Н.П.Ансимова [ ] называет установку, которую можно рассматривать как готовность к восприятию нужного материала. Установка оказывает огромное влияние не только на процесс, но и на результат восприятия. От нее зависит, какие объекты, детали будут восприниматься, а на какие человек не обратит внимания; насколько ясным и ярким будет восприятие объектов.
Результаты восприятия во многом определяются прошлым опытом, интересами, знаниями человека. Эта зависимость называется апперцекцией. Чем богаче прошлый опыт человека, тем больше он видит в предмете.
Необходимым условием восприятия является выделение объекта из общего фоно- окружающей действительности, при этом каждая часть воспринимаемого объекта зависит от того, в каком окружении она дана.
Восприятие - это сложная познавательная деятельность, включающая целую систему перцептивных действий, т.е. действий, которые позволяют обнаружить объект восприятия, опознать его, измерить, оценить. С.Л.Рубинштейн отмечает, что воспринимая, человек "производит определенную деятельность, направленную на то, чтоб