Изучение особенностей игровой деятельности детей с задержкой психического развития
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
?ю игру мы будем играть?.
В ходе игр широко использовались упражнения по переименованию предметов, замещению их другими. Например: Давай назовем карандаш ложкой. Покажи, что ты будешь делать ложкой. Завершая описание использованных в ходе формирующего эксперимента приемов формирования сюжетно-ролевой игры у старших дошкольников с ЗПР, необходимо отметить, что описанные выше приемы не исчерпывают всей коррекционно-развивающей работы, которую необходимо провести для того, чтобы можно было говорить о полноценной игровой деятельности у детей данной категории.
Вывод
Таким образом, в результате исследования мы выявили следующие аспекты эмоционально-волевой сферы детей с задержкой психического развития:
Детям с данной патологией свойственны частые переходы от состояния активности к полной или частичной пассивности, смене рабочих и нерабочих настроений, что связано с их нервно-психическими состояниями. Вместе с тем, иногда и внешние обстоятельства (сложность задания, большой объем работы и др.) выводят ребенка из равновесия, заставляют нервничать, волноваться.
Быстро утомляясь, одни дети становятся вялыми, пассивными, не работают; другие - повышенно возбудимы, расторможены, двигательно беспокойны. Такие дети часто нуждаются в помощи взрослого при выполнении заданий.
В работе с этими детьми нужно учитывать особенности их развития и применять разнообразные психолого-педагогические приемы, т.е. нельзя продиктовать задание всему классу, требуется индивидуальный подход.
Наиболее нарушенными в эмоционально-личностном развитии младших школьников с ЗПР нами определены следующие параметры:
Настроение,
Активность (работоспособность),
Самооценка,
Поведенческие и речевые реакции.
Это обусловлено рядом факторов (как относительной незрелостью эмоциональной сферы, так и условиями воспитания, межличностными отношениями, в том числе и защитой от окружающих, и т.д.).
Глава 3. ПРАКТИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ РАЗВИТИЯ СЮЖЕТНО-РОЛЕВОЙ ИГРЫ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗПР В УСЛОВИЯХ СВОБОДНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
.1 Организация практической работы с детьми с ЗПР в условиях свободной деятельности
Эксперимент основан на изложении исследования игровой деятельности старших дошкольников с ЗПР, динамику ее развития, разработать некоторые приемы психолого-педагогической коррекции сюжетно-ролевой игры, проследить влияние коррекции на становление игры дошкольников данной категории. Экспериментальная работа проходила в три этапа: констатирующий эксперимент, формирующая коррекционная работа, контрольный эксперимент.
В исследовании участвовали 10 детей с ЗПР в возрасте от 6 до 7 лет. Все они посещают группу специального детского сада .
Все дети, принимавшие участие в эксперименте имеют диагноз задержка психического развития, однако, природа ЗПР у детей разная. Для составления полной картины о психическом развитии детей экспериментальной группы необходимо рассмотреть характеристику каждого ребенка, в зависимости от проявления задержки развития.
Таблица 2 - Характеристика испытуемых
№ФИДиагнозХарактеристика12341. Николаев Руслан ЗПР с невропатоподобным синдромомПсихологическое исследование выявило симптомы раздражительной слабости, повышенной истощаемости, эмоциональной неустойчивости. На фоне невротической симптоматики обнаружено легкое недоразвитие отдельных сторон психических функций: затруднены операции конструктивного характера (при действии в умственном плане), реализация последовательных рядов (преимущественно на вербальном уровне).2. Мазуренко ЮлияЗПР с церебрастеническим синдромомТемп и характер раннего психомоторного развития заметно не нарушен, наблюдалось более позднее формирование фразовой речи (в 2,5-3 года). Психологическое и психопатологическое исследование выявило выраженные черты церебрастенического синдрома. Отличается быстрой истощаемостью произвольного внимания, утомляемостью и неспособностью к длительному психическому напряжению.3. Легостаева КатяЗПР с невропатоподобным синдромомПсихологическое исследование выявило симптомы раздражительной слабости, повышенной истощаемости, эмоциональной неустойчивости. На фоне невротической симптоматики обнаружено легкое недоразвитие отдельных сторон психических функций: затруднены операции конструктивного характера (при действии в умственном плане), реализация последовательных рядов (преимущественно на вербальном уровне).4.Мухаев СалаватЗПР с синдромом гиперактивностиС раннего возраста двигательно беспокоен, расторможен, криклив, говорлив. Постоянно занят деятельностью, причем обязательно вовлекает в нее окружающих. Действия и поведение часто непоследовательны до хаотичности. В конфликтных ситуациях агрессивна, но без жестокости и быстро успокаивается. Упрям, аффективно напряжен. Режим в детском саду нарушает. Подготовительных занятий к школе не выдерживает. По данным психологического обследования резко нарушена способность к устойчивой концентрации внимания при интеллектуальных операциях. 5.Мешков АндрейЗПР с синдромом гиперактивностиС раннего возраста двигательно беспокоен, расторможен, криклив, говорлив. Постоянно занят деятельностью, причем обязательно вовлекает в нее окружающих. Действия и поведение часто непоследовательны до хаотичности. В конфликтных ситуациях агрессивна, но без жестокости и быстро успокаивается. Упрям, аффективно напряжен. Режим в детском саду нарушае