Деятельность социального педагога по коррекции межличностных отношений детей младшего школьного возраста в условиях детского дома
Дипломная работа - Социология
Другие дипломы по предмету Социология
µтодика Выбор воспитанника
Повторное выяснение мотива выбора в системе межличностных отношений подтвердило предыдущие исследования.
Основными мотивами дети считают следующие качества: добрый - 5 б., весёлый - 5б., аккуратный - 5б. (Таблица 7)
Таблица 7
воспитанникивесёлыйвыдержанныйотзывчивыйдобрыйАккуратный(+)Вася Е.53354Саша М.52455Юра К.65455Серёжа К.44566М53,545,25(-)Андрей К.32425Андрей Н.32333Алёша К.22243Костя И.43234Р32,22,733,7К0,250,300,14
Методика Угадай выбор
Диагностика осознания воспитанниками своего положения в коллективе соответствует действительной оценке воспитанниками своего положения в коллективе. И лишь 2 воспитанника не получили ожидаемое число выборов. Данные результатов исследования отражены на социограмме в таблице8.
Внутренний круг - 0 выборов. (номера тех, кто получил число выборов больше ожидаемого - 0%) .Средний круг - 75% детей получивших ожидаемое число выборов. Во внешнем кругу - 25% воспитанников (получившие выборов менее одного).
Важным фактором, определяющим степень удовлетворённости межличностными отношениями в коллективе, служит показатель взаимности выборов. Иначе говоря, для воспитанника важно не только то, сколько человек из его сверстников питают к нему симпатию (т. е. количество полученных им выборов), но и то, какие именно ребята отдали ему предпочтение. Те с которыми приятно быть ему самому (т. е. кого он сам выбрал), или же те, к которым он сам относится достаточно равнодушно (которых он не выбрал).
Таблица 8. Методика Угадай выбор
№Кто выбираетКого выбирают1234567891Андрей К.2/1/2Андрей Н./1/23Алёша К./2/14Вася Е.2/1//5Костя И.2/1/6Саша Н.2/1/7Сергей К.2/1/8Юра К.1/2/Количество полученных выборов2013223316Количество взаимных выборов2002222212Количество ожидаемых выборов2222222216Количество оправдавшихся ожиданий2002222212
Методика цветописи (Л. И. Лутошкин).
Результаты повторной диагностики по методике Лутошкина показали, что психологический климат в группе изменился: 79,1% детей испытывают спокойное, уравновешенное состояние; 20,9% детей - тревожное, напряжённое. Это было определено по трём срезам эмоционального состояния (рис.8)
Рис. 4. Цветопись настроения.
Расшифровка цветовых обозначений: светлое - восторженное, менее светлое - радостное, серое - приятное, темное - спокойное, чёрный - унылое настроение.
Таким образом, анализируя характер сложившихся в группе отношений отметим следующие особенности:
- наличие группировок имеющих общие интересы;
- большое количество устойчивых взаимных связей между воспитанниками;
- уравновешенное эмоциональное состояние;
- положение некоторых воспитанников близко той социальной роли, которую они исполняют в организационной структуре группы;
- структура межличностных отношений в коллективе устойчива, а сами отношения достаточно осознаваемы младшими школьниками.
Таким образом, в результате проведённого эксперимента и его проверки в целом подтвердилось выдвинутое предположение о том, что игровая психокоррекция способствует налаживанию и укреплению межличностных отношений среди воспитанников младшего школьного возраста.
Выводы по главе II
Для выявления характера межличностных отношений в исследуемой группе воспитанников детского дома были использованы различные методики: социометрия, выбор воспитанника, угадай выбор, референтометрия и др., которые позволили выявить основные проблемы взаимоотношения детей: слабая согласованность групповых действий, неудовлетворённость её членов своими межличностными отношениями. Очевидно, что неадекватная оценка воспитанниками своих отношений со сверстниками одна из главных причин неудовлетворённости этими отношениями независимо от того, переоценивает он себя или недооценивает, низкое благополучие отношений, всего 25% взаимных выборов, низкая оценка осознанности своего положения в группе, сниженный фон эмоционального состояния.
На основе полученных результатов была разработана и апробирована система занятий по игровой коррекции, состоящая из трех основных этапов: ориентировочного, реконструктивного и закрепляющего.
Сравнительно-сопоставительный анализ первичной и вторичной диагностик показал, что данная программа способствовала налаживанию и укреплению межличностных отношений среди воспитанников экспериментальной группы: наличие группировок имеющих общие интересы; большое количество устойчивых взаимных связей между воспитанниками; уравновешенное эмоциональное состояние; положение некоторых воспитанников близко той социальной роли, которую они исполняют в организационной структуре группы; устойчивость структуры межличностных отношений в коллективе, сами отношения стали достаточно осознаваемы младшими школьниками.
Заключение
На основе анализа литературы выявлено и раскрыто понятие межличностные отношения. Оно заключается в целостной системе индивидуальных, избирательных, сознательных связей личности с разными сторонами объективной действительности, включающей три взаимосвязанных компонента: отношение человека к людям, к себе, к предметам внешнего мира. У каждого человека в системе отношений своя межличностная роль, которая налагает на него особые права и обязанности.
Важнейшими единицами межличностных отношений являются эмоции и чувства. Они регулируют индивидуальное поведение и отношения с другими. Основное отличие между чувствами и эмоциями связано с такими параметрами, ка