Деятельность социального педагога по коррекции межличностных отношений детей младшего школьного возраста в условиях детского дома
Дипломная работа - Социология
Другие дипломы по предмету Социология
?ы располагаться получившие число ожидаемых выборов равное - (Ко = 1) попали 4 воспитанника.
Во внешнем кругу оказались воспитанники у которых (Ко < 1) - один выбор.
В группе слабая согласованность действий, неудовлетворённость её членов своими межличностными отношениями. Очевидно, что неадекватная оценка воспитанниками своих отношений со сверстниками одна из главных причин неудовлетворённости этими отношениями независимо от того, переоценивает он себя или недооценивает.
Методика: Определение психологического климата группы (Л. Н. Лутошкин)
Целью данной методики является определение психологического климата в группе ( в относительно небольшие отрезки времени) который создаётся ситуативными эмоциональными состояниями (Прилжение 5).
Рис. 4. Цветопись эмоционального настроения в группе
Расшифровка цветовых обозначений: светлый - приятное, серый - спокойное, более темный - тревожное, чёрный - унылое настроение
По результатам трёх срезов в группе наблюдается спокойное настроение у 58,5% детей, а 41,5% детей испытывают тревожное, полное разочарований, ситуативное настроение.
Методика: Референтометрия
Цель: выявление референтной группы в коллективе воспитанников.
На основании этой методики была построена социоматрица (Приложение 4).
Таблица 5.
№Кто выбираетКого выбирают123456781Андрей К.+2Андрей Н.32413Алёша К.23414Вася Е.3125Костя И.16Саша М.127Серёжа К.3128Юра К.321Количество выборов44155
С помощью данной методики выявлена референтная группа, мнение которой для воспитанников очень много значит. Опираясь на их поддержку социальный педагог сможет влиять на поведение ребят, особенно когда воспитанники станут подростками.
Это группа в количестве 3 человека: Юра К., Саша М., Вася Е.
Для представления основных ценностных ориентаций у данных детей была проведена диагностика индивидуальных свойств, влияющих на межличностные отношения в малых группах.
Методика: Диагностика межличностных отношений (Т. Лири).
Методика предназначена для исследования представлений субъекта о себе и идеальном Я, а так же для изучения взаимоотношений в малых группах.
Разные направления диагностики позволили определить тип личности, а так же сопоставить данные по отдельным аспектам. (Приложение 6).
.2 Система занятий по коррекции межличностных отношений воспитанников детского дома средствами игровой деятельности
В ходе эксперимента в Болотнинском детском доме была внедрена и апробирована система занятий по игровой коррекции межличностных отношений детей-сирот. Каждое занятие по коррекции состоит из ряда этюдов и игр. Основная цель занятий - сохранение психического здоровья и предупреждение эмоциональных расстройств у детей. Основной акцент на занятиях сделан на обучение элементам техники выразительных движений, на использование выразительных движений в воспитании эмоций и высших чувств и на приобретение навыков в саморасслаблении. Занятие состоит из нескольких этапов. Каждый этап может решать не одну, а несколько самостоятельных задач.
этап. Разминка.
Занятие начинается с общей разминки. Её задача: сбросить инертность психического и физического самочувствия, поднять мышечный тонус, разогреть внимание и интерес ребёнка к совместному занятию, настроить детей на активную работу, контакт друг с другом. Для решения этой задачи выполняется несколько упражнений-игр на внимание или подвижная игра.
этап. Мимические и пантомимические этюды.
Задача: выразительное изображение отдельных эмоциональных состояний, связанных с переживанием телесного и психического довольства и недовольства. Модели выражения основных эмоций (радость, удивление, интерес, гнев и др.) Дети знакомятся с элементами выразительных изображений: мимикой, жестом, позой, походкой.
этап. Игры и этюды на выражение отдельных качеств характера и эмоций.
Задача: выразительное изображение чувств, порождаемых социальной средой (жадность, доброта, честность и др. ), их моральная оценка. Модели поведения персонажей с теми или иными чертами характера. Закрепление и расширение уже полученных детьми ранее сведений, относящихся к их социальной компетентности. При изображении эмоций внимание детей привлекается ко всем компонентам выразительных движений одновременно.
этап. Игры и этюды имеющие направленность на определенного ребёнка или на группу.
Используются мимические и пантомимические способности детей для предельно естественного воплощения в заданный образ. Задача: коррекция настроения и отдельных черт характера ребёнка, тренинг моделирования стандартных ситуаций.
этап. Завершение занятий.
Задача: снятие психоэмоционального напряжения, внушение желательного настроения, закрепление положительного эффекта, стимулирующего и упорядочивающего психическую и физическую активность детей, приведение в равновесие их эмоционального состояния, улучшение самочувствия и настроения.
Содержание этапов:
I этап работы - ориентировочный.
занятие
Знакомство детей друг с другом. Дети садятся полукругом около ведущего. Всем участникам ведущий предлагает назваться любым именем (или названием животного), которое сохраняется за ребёнком на всё время занятий. Выбор чужого имени служит указателем желаемого объекта идентификации. Ведущий так же называет себя.
После такого знакомства предлагаем детям игру Жмурки. Весёлая и азартная она снимает первона?/p>