Возможности биологического образования в формировании общеучебных и социальных умений у учащихся 7-х классов в "Школе социальной деятельности подростка" в лицее №1 г. Красноярска
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
еучебных и социальных навыков
Как видно из предыдущих глав в современной школе назрела необходимость в создании новых педагогических условий, применении новых педагогических методов, направленных не только на передачу знаний, но и способствующих формированию умений и навыков, необходимых для самореализации учащихся в различных сферах деятельности.
Одной из попыток обеспечить условия, позволяющие подростку продуктивно проживать свой возраст, является, организованная в 1999 Федеральная экспериментальная площадка Школа социальной деятельности подростка на базе лицея №1 г. Красноярска.
Инициатива данной школы:
-создание социально-образовательного пространства в школе, обеспечивающего эффективное развитие подростка, отвечающего условиям современного социоэкономического развития страны;
-разработка, апробация и внедрение образовательных технологий, соответствующих возрастным особенностям современных, подростков социально-образовательным условиям внешней среды;
-разработка современных средств формирования социальной компетенции человека и др..
Главной целью Школы социальной деятельности подростка является создание условий эффективного решения задач развития в подростковом возрасте, таких как:
-создание условий для реализации социальной деятельности внутри учебной (социально - учебная деятельность) и для целенаправленного формирования социальной компетенции подростков в деятельности (учебно - социальная);
-создание условий для деятельностной самореализации подростков;
демократическая организация всего устройства школьной жизни;
создание условий для поэтапного овладения различными видами деятельности (учебной, предметной, художественно-эстетической) в социальной сфере;
сохранение и развитие познавательной мотивации в подрастковом возрасте.
Учебный год планируется как система образовательно-деятельностных блоков (модулей), сочетающих возможность различных типов деятельности ребенка (учебной, исследовательской, социальной, практико-ориентированной и т.п.), с изучением освоения материала по разным предметам школьного обучения. Одной из основных идей проекта является реализация коллективных творческих проектов группами учащихся под руководством и при содействии педагогов, при этом реализуется принцип свободного выбора темы (направления). На самом деле ребенок оказывается в ситуации выбора несколько раз, он выбирает тему, выбирает форму работы (индивидуальная или групповая), способ освоения предмета (практический или научный), выбирает роль в группе учителя. По окончании программы блока проводится обязательная остановка, рефлексия, фиксация и закрепление реальных знаний, умений, навыков, способностей, сформированных у каждого ребенка в процессе этой работы, а так же прохождение учебной программы по различным предметам.
Естественно реализация целей поставленных в данном формирующем педагогическом эксперименте невозможна без применения новых педагогических технологий. Возникает необходимость в нетрадиционных методах, которые позволят учащимся не только приобретать знания по предметам, но и создают потребность в содержательной коммуникации со сверстниками и взрослыми, а также в освоении продуктивных учебных и социальных умений.
.3.1 Возможности биологического образования в Школе социальной деятельности подростка
На примере различных образовательных блоков, реализовавшихся в 7-х классах, рассмотрим возможности биологического образования в проекте Школа социальной деятельности подростка.
Блок Эпоха великих географических открытий имеет своей целью сформировать у учащихся представление об эпохе великих географических открытий, их причинах и последствиях, о культуре и природно-географических условиях отдельных стран. Предметы, содержание которых используется при реализации проекта: география, история, биология, литература, ИЗО и др.. Содержание предмета биологии усваиваемое учащимися при реализации проекта: становление биологии как науки, предпосылки и причины возникновения систематики растений, этапы развития науки биологии, изучение растений и животных на различных материках, особенности экологических систем и др.. Перед учащимися ставится задача провести самостоятельное исследование природных особенностей выбранной ими страны. В то же время каждый сам выбирает, будет он проводить свое исследование индивидуально или в группе. Для того чтобы решить данную задачу, школьникам необходимо самостоятельно определить источники необходимых знаний, провести поиск и анализ всей имеющейся информации по предмету исследования, строить гипотезы: как и под воздействием каких факторов изменился растительный и животный мир той эпохи. В дальнейшем учащимся необходимо донести результаты своей работы и представить в группе, после чего результаты обсуждаются в группе группа, которая выносит решение, в какой форме и какие главные особенности, изучаемой ими страны, они представят в завершающем выступлении.
Входе такого учебного процесса учащийся учится, прежде всего самостоятельно раскрывать сущность и задачи проводимого исследования; строить гипотезы; предоставлять информацию в оптимальной форме; эффективно работать в группе; уметь дискутировать и защищать свою точку зрения и т.п.. В результате чего, учащиеся не только получают дополнительные знания по биологии, но и развивают продуктивные общеучебные и социальные умения и навыки.