Возможности биологического образования в формировании общеучебных и социальных умений у учащихся 7-х классов в "Школе социальной деятельности подростка" в лицее №1 г. Красноярска
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
Глава 1. Психолого-педагогические основы формирования у учащихся общеучебных и социальных умений
.1 Определение понятий умения и навыки
.2 Сущность умений и навыков учения
.2.1 Определения учебных умений и навыков
.2.2 Уровни развития у учащихся общеучебных умений
.3 Социальные умения, их роль в развитии подростка
.3.1 Определение социальных умений и навыков
.3.2 Роль социальных умений и навыков в развитии подростка
Глава 2. Формирование общеучебных и социальных умений традиционными и нетрадиционными методами преподавания биологии
.1 Понятие и классификация методов обучения
.2 Анализ традиционных методов обучения биологии с точки зрения формирования общеучебных и социальных умений
.3 Нетрадиционные методы преподавания биологии, их возможности в формировании общеучебных и социальных умений и навыков
.3.1 Исследовательские методы обучения
.3.2 Проблемные методы обучения
.3 Анализ Школы социальной деятельности подростка с точки зрения формирования общеучебных и социальных навыков
.3.1 Возможности биологического образования в Школе социальной деятельности подростка
Глава 3. Исследование возможностей формирования общеучебных и социальных навыков у учащихся 7-х классов в Школе социальной деятельности подростка
.1 Описание исследования
.2 Представление и анализ результатов
Список литературы
Приложения
Введение
Данная работа посвящена одной из актуальных проблем современной школы и педагогической науки, задачей которых является научить жить нынешнее поколение в социальной ситуации неопределенности, самостоятельного поиска ответов на многие вопросы жизни и принятия самостоятельных решений.
Научные знания, состоящие из теоретического и фактического материала, быстро устаревают. Наиболее высоко в обществе сегодня ценятся умения и навыки, применяемые в самых разнообразных ситуациях практической деятельности. Такими мобильными умениями являются: умение предоставить информацию в оптимальной форме; правильно подойти к рассмотрению вопросов в логической и наглядной форме; грамотно раскрыть сущность и задачи проводимого исследования, видеть и соотносить с ней фактический материал; навыки эффективного социального взаимодействия.
Вышеперечисленные умения можно отнести к общеучебным и социальным умениям. Они не связаны с конкретным учебным материалом, но в то же время они характерны для всех видов учебной деятельности. В связи с этим общеучебные и социальные умения целесообразно формировать в процессе изучения всех учебных предметов. В том числе и на уроках биологии.
Но современные стандартные учебные программы не предусматривают целенаправленного формирования общеучебных и социальных умений. Традиционное обучение, используя иллюстративно-объяснительные методы, способствует в большей степени формированию репродуктивных умений и навыков. Однако, в настоящее время появилось множество альтернативных программ, использующих методы так называемого активного обучения (проблемные, исследовательский методы и др.), которые способствуют формированию продуктивных общеучебных и социальных умений.
Целью работы является:
Рассмотреть возможности формирования общеучебных и социальных умений у учащихся средней школы в учебном процессе.
Задачи:
.) Рассмотреть теорию и современные тенденции формирования общеучебных и социальных умений и навыков.
.) Провести анализ традиционных и не традиционных методов преподавания биологии, с точки зрения формирования общеучебных и социальных умений и навыков.
.) Рассмотреть возможности биологического образования в формировании общеучебных и социальных умений у учащихся 7-х классов в Школе социальной деятельности подростка в лице №1 г. Красноярска.
Объект исследования: Учебный процесс.
Предмет исследования: Формирование общеучебных и социальных умений и навыков традиционными и не традиционными методами преподавания биологии.
Глава 1. Психолого - педагогические основы формирования у учащихся общеучебных и социальных умений
.1 Определение понятий умения и навыки
Дидактика выделяет три функции процесса обучения: образовательную, развивающую и воспитательную. Образовательная функция состоит в том, что процесс обучения направлен, прежде всего, на формирование знаний, умений и навыков, опыта творческой деятельности. Знание в педагогике определяется как понимание, сохранение в памяти и воспроизведение фактов науки, понятий, правил, законов, теорий. Усвоенные интериоризованные знания, согласно выводам ученых, характеризуются полнотой, системностью, осознанностью и действенностью. Это значит, что в процессе обучения ученики получают необходимые сведения по основам наук и видам деятельности, представленные в определенной системе, упорядоченные, при условии, что учащиеся осознают объем структуру своих знаний, умений ими оперировать в учебных и практических ситуациях. Современная дидактика считает, что знания обнаруживаются в умениях ученика и что, следовательно, образование состоит не столько в формировании абстрактного знания, сколько в развитии использовать его для получения новых знаний и решения жизненных задач. Поэтому образовательная функция обучения предполагает, что обучение направлено наряду со знанием на формирование умений и навыков. [14, с.133]
В педагогической литературе мы встреч