Возможности биологического образования в формировании общеучебных и социальных умений у учащихся 7-х классов в "Школе социальной деятельности подростка" в лицее №1 г. Красноярска
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
>Образовательный блок Гражданин ставит перед учащимся следующие задачи: самостоятельно выдвинуть современные актуальные для школьников проблемы, провести анализ ситуации, представить различные пути решения данных проблем и предложить собственный проект по их решению. В этом учебном году в 7-х классах учащиеся выдвигали такие актуальные для них темы, как Школьная столовая, Наркомания, Школьный двор, Беспризорные дети и др. Группа, в которой велось включенное наблюдение, рассматривала проблему наркомании. Содержание предмета биологии, которое осваивали учащиеся входе реализации модуля: физиология человека, влияние наркотиков на организм, основы генетики.
В результате после прохождения такого блока подростки не только смогли приобрести знания по школьным предметам, но и получить представление о наиболее актуальных проблемах и собственных ресурсах их решения, о жизни в обществе в котором они живут и своем месте в нем.
Более четкое представление об этом ставит перед школьниками задачи развития социальной компетенции, навыков совместной работы и общения с различными категориями людей, способности высказывать и отстаивать свое мнение и т.п.
Анализ образовательных блоков, приведенных выше, показал, что использование таких нетрадиционных методов преподавания (проблемного и исследовательского и др.) позволяют не только способствовать усвоению биологических знаний, но и способствовать формированию продуктивных общеучебных умений и навыков.
В то же время можно увидеть взаимосвязь формирования общеучебных и социальных умений и навыков. Когда материал изучается активно во взаимодействии, когда учащиеся во все возрастающей степени могут и хотят пользоваться информацией как средством для размышления, независимой и скооперированной учебы на протяжении всей жизни, когда понимают важность усиления самооценки и достоинства каждого члена сообщества, можно говорить о сообществе, которое учиться.
Понятие обучающееся сообщество рассмотрено в статье Рэи Эшмор Сообщество, которое учит и учится. Она говорит, что обучающееся сообщество - это такого рода сообщество, которое может быть создано в классной комнате или в образовательном учреждении в целом. Это происходит, когда каждый включается в процесс учебы, разделяя ее общие цели и беря на себя обязательства учится. Расширяющиеся исследования сейчас показывают, что учеба, то есть самостоятельная учебная активность, в наибольшей мере свойственна именно сообществу. [21, с.66]
На наш взгляд именно в обучающемся сообществе происходит взаимосвязанное развитие общеучебных и социальных умений и навыков, и такие активные методы обучения, как исследовательский, проблемный способствуют организации такого сообщества.
Рея Эшмор выделяет следующие характеристики обучающегося сообщества:
.Интеграция идей. Члены обучающегося умеют смотреть за пределы стандартного учебного плана и программ и видеть взаимосвязь идей. Они работают в различных областях знания и ищут соединяющие их темы в междиiиплинарном пространстве. Здесь акцент делается на идеях, которые или объясняют реальность, или помогают решать актуальные проблемы.
.Совместность усилий. В сообществе, которое учится, познание и учеба рассматриваются как совместная деятельность, а члены сообщества поощряются в их взаимопомощи. Существует установка включать всех членов членов сообщества на уровне когнитивной, эмоциональной и психологической деятельности в конструирование знания, что значимо как для самой деятельности, так и для каждого персонально. В этом процессе рождается согласованность, которая стимулирует чувство персональной ответственности и обязательства перед другими членами группы.
.Уважение к разнообразию и ценности индивидуума. Сообщество, которое учится, соединяет с разнообразием уважение к идеям, способностям, точкам зрения, возрасту стилю, учебы, культурным традициям. Ценится разнообразие и присущие каждому индивидуальные ценности. Этика заботы и взаимного уважения рассматриваются как существенные составляющие поддерживающей среды самообразованию, что усиливает самооценку каждого члена и формируют у него умение рисковать, принимать креативные решения и др..
На наш взгляд результатом проекта Школа социальной деятельности подростка стало именно такое обучающееся сообщество. Этому способствовали, как и собственно особенности подросткового возраста, так и условия созданные при реализации проекта, в частности использование активных методов обучения.
Отсюда следует выдвигаемая гипотеза: Использование в учебном процессе нетрадиционных активных методов обучения, способствует формированию у учащихся продуктивных общеучебных и социальных умений и навыков.
социальный умение нетрадицонный биология
Глава 3. Исследование возможностей формирования общеучебных и социальных навыков у учащихся 7-х классов в Школе социальной деятельности подростка
.1 Описание исследования
Данное исследование проводилось в лицее №1 г. Красноярска в двух экспериментальных - 7 Б и 7 В классах, и в двух контрольных - 7 А и 7 Г, в которых эксперимент не проводился.
Данное исследование проводилось по плану типа только после, т.е. экспериментальные и контрольные группы не оценивались подобным образом до проведения эксперимента.
Выбор и разработка диагностических методов производились нами с учетом соответствия и доступности возрасту участников эксперимента - 12-13 лет; просто