Возможности биологического образования в формировании общеучебных и социальных умений у учащихся 7-х классов в "Школе социальной деятельности подростка" в лицее №1 г. Красноярска

Дипломная работа - Педагогика

Другие дипломы по предмету Педагогика



;

В Таблице 1 представлены результаты обработки методики Анализ своих ограничений.

Таблица 1. Результаты экспериментальных исследований по методике Анализ своих ограничений.

7 Б эксп.7 В эксп.7 А контр.7 Г контр.Способность управлять собой3.853.73.73.6Четкие личные цели 3.43.62.92.7Навыки решения проблем2.72.51.21.9Творческий подход3.63.653.63.4Умение наладить групповую работу4.13.93.73.5

Данные приведенные в таблице отличаются по каждому из рассматриваемых показателей. Особенно существенна разница в контрольных и экспериментальных классах в степени выраженности навыков решения проблем и умения четко определять личные цели. Остальные показатели отличаются не столь выражено, можно предположить, что в этом проявляется специфика самого лицея №1, влияющая на данные характеристики показателя.

Так же мы видим разницу между некоторыми показателями среди экспериментальных классов. Такая разница может быть обусловлена различными изначальными условиями. Класс 7 В был собран в нынешнем составе только в начале этого учебного года, и в нем могут происходить свои индивидуальные процессы развития коллектива.

В Таблице 2 мы представили результаты обработки теста К.Томаса, по каждой из форм поведения в конфликтных ситуациях мы посчитали среднее значение степени выраженности данных форм в каждом классе.

Таблица 2: Результаты экспериментальных исследований по тесту К. Томаса.

Формы поведения в конфликтных ситуациях7 Б эксп.7 В эксп.7 А контр.7 Г контр.Соперничество5.75.856.266.4Сотрудничество6.56.155.85.3Компромисс5.25.456.135.8Избегание5.55.75.35.8Приспособление4.95.35.745.9

В таблице мы можем увидеть большую выраженность продуктивных форм поведения (таких, как сотрудничество) в экспериментальных классах. Это может зависеть от различных факторов, но одним из таких факторов по нашему мнению может являться наличие у учащихся экспериментальных классов продуктивных социальных умений и навыков более высокого уровня, чем у учащихся контрольных классов.

Результаты обработки методики определения способности принятия решений и умений ориентироваться в новых условиях жизни, рассмотренной в статье И.С.Артюховой Я и окружающий мир, оказались следующими:

Группы 7 Б эксп.7 В эксп.7 А контр.7 Г контр.1 группа38.2 .4 .1 .3 %2 группа56.3 .6 .3 .5 %3 группа5.5 .6 .2 %4 группа000

Данная методика оценивает такую группу умений, в которую можно отнести как общеучебные, так и социальные умения (см. 3.1). Результаты приведенные в таблице говорят о том, что в экспериментальных классах больший процент учащихся относящихся ко второй группе, для которой характерна нормальная приспособляемость и готовность к внезапным переменам. Большой процент учащихся во всех классах при резких изменениях в жизни склонны недооценивать всю серьезность новой для себя ситуации, и для контрольных классов такая особенность выражена в большей степени. Не в одном из классов нет учащихся относящихся к 4 группе, это может отражать специфику возраста.

Обработка данных опросника, разработанного нами на основе приведенных уровней развития общеучебных умений, представленных в пособии для учителя Формирование у учащихся умений учиться В.А. Кулько и Т.Д. Цехмистерова, позволил нам оценить степень сформированности у учащихся репродуктивных и продуктивных общеучебных умений и навыков.

Данные приведенные в таблице (см. прил.6) показывают средний балл степени выраженности каждого умения в классах..

Следуюшим этапом обработки данных, стало вычисление среднего балла по уровням развития общеучебных умений, результаты представлены в следующей таблице:

Основные общеучебные навыкиУровни развития 7 Б эксп. 7 В эксп. 7 А контр. 7 Г контр.Основные умения восприятия и осмысливания знаний.1 репр. 2 репр. 3 пр. 4 пр.4.5 4.2 4.45 4.354.65 4.3 4.55 4.154.3 4.15 4.15 3.854.4 3.9 4.5 3.65Основные умения закреплять и применять знания.1 репр. 2 репр. 1 пр. 2 пр.4.5 4.25 4.05 4.254.65 4.5 4.15 4.354.35 4.25 3.95 3.94.55 4.3 3.65 3.3Основные организационные умения.1 репр. 2 репр. 1 пр. 2 пр.4.35 4.4 4.75 4.654.2 4.25 4.6 4.454 4.1 4.05 3.653.9 3.85 3.8 3.7

По приведенным в таблице результатам, мы видим существенную разницу между экспериментальным и контрольным классами. На уровне репродуктивных умений эта разница не столь велика, но на продуктивном уровне умения в экспериментальных классах развиты в большей степени, чем в контрольных.

Для проверки достоверности полученных нами результатов мы провели опрос учителей предметников, в котором им предлагалось оценить процентное количество учащихся каждом классе, у которых на продуктивном уровне сформированы те или иные общеучебные и социальные умения. Нами было опрошено 6 учителей по различным предметам. Полученные результаты опроса показывают, что разница между контрольными и экспериментальными классами составляет в среднем 20-25 % в пользу последних. Следовательно, можно сказать, что в экспериментальных классах общеучкебные и социальные умения сформированы в большей степени, чем в контрольных.

По всем полученным нами результатам мы можем сделать выводы:

-общеучебные умения и навыки у учащихся экспериментальных классов стоят на более высоком уровне развития;

-социальные умения и навыки также наиболее развиты в экспериментальных классах;

таким образом можно сказать, что условия созданные в Школе социальной деятельности подростка и педагогические технологии применяемые в ней способствуют развитию общеучебных и социальных умений и навыков.

Заключение

Мы полагаем, что выдвинутая нами ?/p>