Возможности биологического образования в формировании общеучебных и социальных умений у учащихся 7-х классов в "Школе социальной деятельности подростка" в лицее №1 г. Красноярска
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
?оить рассказ с элементами самостоятельной группировки учебного материала и привлечения сведений из дополнительных источников. Умения выполнять упражнения, наблюдения, лабораторные работы, решать задачи в несколько измененной ситуации на основе готовых предписаний, но с элементами самостоятельного выбора способов методом проб и ошибок.Продуктивные уменияУмения частично-поисковой познавательной деятельности: конструировать рассказ в различных его вариантах (ответ на зачете, выступление на конференции и т.д.), используя при этом учебный материал разных предметов и дополнительные источники. Умения выполнять упражнения, наблюдения, опыты, лабораторные работы, решать задачи в новой ситуации на основе частичной перестройки и выбора способов (мысленными пробами) из ранее известных способов. Умения поисковой (творческой) познавательной деятельности, протекающей на основе изученного материала и широкого привлечения дополнительных источников: умение самостоятельно разрабатывать и применять высокоэффективные варианты рассказа, в том числе и наиболее сложные из них (умения дискутировать, выступать с докладом и научным сообщением и т.п.). Умения творчески применять и разрабатывать оригинальные способы решения задач в самых различных ситуациях.Основные организационные уменияРепродуктивные уменияУмения планировать, реализовывать план, анализировать результаты своей деятельности по прямым предписаниям и инструкциям (умения планировать необходимый объем работы с учетом режима дня, чередовать последовательность различных видов труда и отдыха, умение сравнивать результаты выполнения заданий и успехов учения с поставленной целью и делать выводы, умения выполнять различные задания в условиях коллективной деятельности в знакомой ситуации). Те же умения учащихся, но с элементами самостоятельного выбора способов из ранее известных в несколько измененной ситуации, с выходом за рамки учебника (от случая к случаю).Продуктивные уменияУмения самостоятельно поставить в новой ситуации отдельные цели и задачи учебной и самообразовательной деятельности, разработать к ним планы, создать необходимые условия для их реализации и выполнить эти планы. Умения критически оценивать (частично-самостоятельно) достижение поставленных целей и корректировать свою деятельность, руководить в условиях коллективной деятельности. Умения видеть в целом проблемы своей деятельности и правильно их формулировать, самостоятельно ставить перед собой общие цели и задачи учебной и самообразовательной деятельности, расчленять их на частные, разрабатывать оригинальные планы и реализовывать их с достижением высокоэффективных результатов. Умения критически оценивать свою деятельность в личном и социальном аспектах, корректировать ход своей деятельности. Умение трудиться в коллективе, повести его за собой, способствуя его развитию.
.3 Социальные умения и навыки, их роль в развитии подростка
.3.1 Определение социальных умений и навыков
Говоря о социальных умениях и навыках необходимо отметить, что в психлого - педагогической литературе нет общепринятого их определения. Существует множество различных понятий таких, как социальная компетентность, конфликтная компетентность, коммуникативно - организаторские способности которые частично описывают социальные навыки. Под конфликтной компетенцией обычно понимается способность устанавливать и поддерживать контакты с другими людьми [15, с.232] Коммуникативные навыки рассматриваются как навыки уверенного поведения.
Так например в работе Социализация и воспитание личности школьника в педагогическом процессе М.И. Шилова [26] говорит о том, что в школьной социализации делается акцент на развитие коммуникативных способностей в ситуациях общения и взаимопонимания.[26, с.17] В теории и практике социализации коммуникативное взаимодействие рассматривается как средство формирования знаний и умений, необходимых для включения в социально-экономическую структуру общества, в деловое общение.
При этом социальная роль учителя - быть воспитателем хорошо адаптированных к социальной среде граждан.
В числе обязательных коммуникативных умений выделяются следующие:
умение задавать вопросы и четко формулировать ответы на них;
умение внимательно слушать и активно обсуждать проблему и предложенные - идеи;
комментировать высказывания собеседника и давать им критическую оценку;
аргументировать свое мнение в группе, в классе;
адаптировать свои высказывания к другим участникам групп;
выражать собеседнику эмпатию и др. [26, 17-18].
Так в своей работе М.И. Шилова представляет суждения представителей педоцентристских антиавторитарных течений по вопросам социализации.
Следует особо отметить работу И.Д. Фрумина Введение в теорию и практику демократического образования, в которой он рассматривает универсальные социальные умения как умения, являющиеся основой любого социального действия и необходимые для гражданской жизни в демократическом обществе. [25, с.102] Согласно И.Д. Фрумину, социальные умения и навыки можно рассматривать как гражданские умения и навыки. Формирование этих универсальных социальных умений всей совокупностью учебных предметов представлено И.Д. Фруминым как один из вариантов реализации межпредметного подхода, который он называет инструментальным подходом. В своей работе И.Д.Фрумин отмечает, что "обучение для демократии требует не только равного доступа к техническому знанию.