Условия протекания кризиса профессионального самоопределения в юношеском возрасте
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
·овательно для выполнения различных профессиональных дел и тем более они успешны в них[33;28].
Поскольку, как уже было отмечено, профессиональная компетентность предполагает владение специалистом всей совокупностью культурных образцов, известных к настоящему времени в данной области человеческой деятельности, это выдвигает необходимость решения проблемы о путях освоения культурных образцов в процессе профессионального становления личности.
Важным является и то, что образ профессии как когнитивное и эмоциональное образование в определенной мере меняет систему общих ориентиров в общественном и индивидуальном сознании людей. Раньше идеальный образ профессионала во многом был связан с образом конкретных людей и их профессиональной биографией, их определенными профессиональными ценностями (иногда это был собирательный образ, но он обладал той конкретностью, которая способствовала процессу идентификации). Сейчас можно наблюдать, что в некоторой степени идеальный образ профессионала заменен на идеальный образ жизни (американский, европейский, новых русских и др.). Неопределенность ценностных представлений о самой профессии смещает ориентиры на выбор предпочитаемого, желаемого образа жизни с помощью профессии, которая уже выступает средством достижения этого образа жизни, а не его существенной частью.
Прозрачность сословных перегородок, прозрачность стен социальных ниш - особенность нашего времени. Психологические качества человека, находящегося в стадии развития, во многом определяют стремление занять ту или иную нишу. Если раньше сын крестьянина становился крестьянином с вероятностью 99,9%, то сегодня передачи профессии по наследству мы практически не наблюдаем.
Человек имеет возможность выбирать профессию себе по вкусу. В случае рационального выбора школьник руководствуется своими не очень точными представлениями о профессии. Все больше и больше узнавая о профессии в ходе обучения в институте, он не меняет избранного поприща даже в том случае, если вновь открывшиеся аспекты оцениваются им негативно. В той мере, разумеется, насколько количество затраченных к данному моменту усилий превышает открывшийся негатив
Большинство студентов старших курсов стараются выйти на работу, по информации газеты Коммерсант, для этого есть все основания, во-первых, работодатели сами заинтересованы в выпускниках - они готовят себе квалифицированные кадры и экономят на зарплате молодого сотрудника, во-вторых, при устройстве на работу желателен опыт, в-третьих, молодые умы горят желанием реализовать себя [20].
Таким обазом, современный студент в некотором смысле осознает потребность в самоизменении. Превращение ученика в субъекта, заинтересованного в самоизменении, обусловливает в дальнейшем становление его как профессионала, способного к построению своей деятельности, ее изменению и развитию. Здесь, наверное, следует напомнить о том, что есть профессиональности еще не оформленные и студентам не представленные. Это создает дополнительную задачу для студента - самому сконструировать для себя образ будущей профессии и принять решение о путях дальнейшего обучения.
1.3 Профессиональное самоопределение в юношеском возрасте как специфическая характеристика возраста
Самоопределение каждый раз обсуждается как активное конструирование своего будущего места в системе общественных отношений. Так, еще в педологии 30-х годов описано, что юноша должен наметить свой жизненный путь, выработать свой характер, свои убеждения, найти свое призвание. Из современных авторов М.Р. Гинзбург определяет личностное самоопределение как содержательное конструирование [14;46].. А так же пишет: С психологической точки зрения самоопределение - это определение человеком своего собственного жизненного пути, поиск своего места в обществе, путей включения себя в жизнь социального целого - задача определения своих отношений с обществом, т.е. отношения к общественным ценностям, [14;50]. определение претензий на статус, место в обществе, на профессию. А в современных социальных условиях и на образ жизни - по Л.М. Митиной. Л.И. Божович так же связывает конструирование такого места с построением мировоззрения[6;380]. Таким образом, мы можем говорить о том, что самоопределение понимается не только в смысле выбора, а в смысле конструирования картины мира и своего места в ней. Важность поиска и нахождения своего места в обществе подчеркивают так же зарубежные психологи, причем отмечается важность активного его конструирования, связанного с одной стороны с пересмотром существующих в обществе ценностей и норм, а с другой стороны с принципиально субъектным, самостоятельным отношением.
Таким образом, мы полагаем, что именно профессиональное самоопределение является не только основным психологическим, но и основным деятельностным содержанием возраста - его задачей, за счет решения которой может происходить разрешения противоречия, задающего возраст.
Второй особенностью личностного самоопределения является его принципиальная двуплановость или двуаспектность, на которую указывают многие авторы [37, 47, 14, 6, 22, 26 и др.]. Так, Л.И. Божович отмечает особенность профессионального самоопределения, связанную с тем, что оно осуществляется одновременно с одной стороны, как конкретное определение будущей профессии деловой выбор профессии и планирование жизни, а с другой - как неконкретные поиски