Условия протекания кризиса профессионального самоопределения в юношеском возрасте
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
ьности, стараясь создавать все необходимые условия. В рамках второго схема подготовки специалистов находится в стадии становления, вуз не дает гарантии относительно будущего трудоустройства, ответственность за будущее ложиться на плечи выпускника.
Следующий этап был посвящен анализу представлений студентов 3-5 курсов о готовности к профессиональной деятельности. Для этого предлагалось написать сочинение на тему: В каких ситуациях я ощущаю себя готовым к профессиональной деятельности.
В анализе текстов преимущественно фиксировалось отношение студентов к чувству собственной готовности. Выделены две характеристики:
- все описанные ситуации делятся на происходящие в реальном внешнем плане (дела) и происходящие во внутреннем душевном плане (мысли, переживания);
- тексты делятся по характеристике активности: кто-то активно переживает и действует, кто-то пассивно претерпевает и созерцает.
Таким образом, анализ сочинений проводился с помощью матрицы состоящей из двух осей: внешнее - внутреннее и активное - пассивное.
Внешнее ВнутреннееПассивное1. докритическая3. конфликтАктивное 2. мифологизация4. посткритическая
Рассмотрим более подробно характеристики каждого из квадратов.
1.Внешнее и пассивное:
Описания такого типа характеризуются ожидающей позицией, главенством внешних условий, когда закончу вуз, когда устроюсь на работу, когда отслужу в армии, при возникновении финансовых затруднений…
Этот тип мы отнесли к докритической стадии. Докритическая стадия характеризуется открытием идеальной формы, реализация лежит за пределами осознания.
2.Внешнее и активное:
Если в сочинениях первого типа нужны внешние условия для ощущения готовности, то в данном случае человек чувствует свою полную готовность, он уверен, что как только понадобится, он сможет действовать профессионально. Примеры цитат из таких сочинений: всегда, в любых ситуациях, не связанных с переживаниями сильных чувств, в ситуациях, требующих от меня быстрых решений и действий, в экстренных ситуациях, когда я готов морально и физически.
Данный тип может быть отнесен к стадии мифологизации. На стадии мифологизации предпринимаются попытки реализовать идеальную форму в ее целом, нерасчлененном виде, собственные возможности еще не оценены личностью.
3.Внутреннее и пассивное:
В данном случае человек либо совсем не чувствует себя готовым, либо начинает осознавать чего ему не хватает, чаще опирается на свой собственный опыт, свои переживания. Сочинения этого типа больше по объему, автор размышляет, делится чувствами Время от времени у меня возрастает чувство тревожности, будто бы все проходит мимо меня, энергии много, а деть ее некуда, никогда, когда я вижу результат работы специалистов, в ситуациях схожих с критическими, когда я уверен, что мой профессионализм схож с ситуацией в которой я разбираюсь, если честно, то представления о профессиональной деятельности у меня достаточно размыты, поэтому это будут скорее ситуации, в которых я осознаю некоторые истоки, корни, причины явлений…
Такого типа ситуации, мы отнесли к стадии конфликта. В конфликтной стадии потеря себя в профессии, тревожность о будущем, активное опробывание.
4.Внутреннее активное:
В сочинениях отражается не только чувство, но и основание. Авторы говорят о готовности, но делают анализ своих успехов, пишут о перспективах, о том, чего еще не хватает. Например Когда я сама что-то понимаю, открываю в жизни, то, что я знаю может и еще кому-то пригодится. Когда я сильна, уверенна в себе, когда чувствую, что живу по-настоящему, Когда все получается, когда работа получается хорошо и, я получаю за нее деньги, когда я знаю, что я умею, чего хочу, что мне делать дальше, когда чувствую себя хорошо, уверенно, сам понимаю, что делаю…
Этот тип мы отнесли к посткритической стадии. В посткритической стадии есть проба, образ себя в профессии, выстроена образовательная траектория, нет тревоги о будущем, есть чувство готовности к профессиональной деятельности.
При анализе распределения ресурсов акцент делался:
) на использование конкретных ресурсов, за которыми лежит понятие профессиональной пробы. Ресурсы № 9 (самостоятельная работа под контролем руководителя), 13 (работа по специальности), 16 (работа в смежных областях), 24 (работа волонтером по специальности), 26 (работа в качестве помощника профессионала), 31 (прохождение производственной практики, в случае если производственная практика является местом пробы) (см. Приложение1);
) на то, как выбираются ресурсы: хаотично или в соответствии с собственными дефицитами.
Каждый ответ рассматривался в комплексе: сочинение + дефициты + ресурсы.
В результате получилась следующая картина:
Диаграмма динамики протекания кризиса на гуманитарных и технических специальностях.
На основании этих данных мы можем сделать вывод о том, что динамика протекания кризиса профессионального самоопределения отличается у студентов гуманитарных и технических специальностей. Так, студенты гуманитарных специальностей в целом к моменту окончания обучения ближе к завершению кризиса, студенты же технических специальностей в большинстве своем находятся на стадии мифологизации.
Таким образом, мы может сказать, что гипотеза подтвердилась. Критическая фаза разворачи