Управление тревожным состоянием школьников на уроках физической культуры
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
Федеральное агентство по образованию
Государственное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
Уральский государственный педагогический университет
Институт физической культуры
Кафедра спортивных дисциплин
Выпускная квалификационная работа
Управление тревожным состоянием школьников на уроках физической культуры
Исполнитель:
Шамшурина Евгения Сергеевна
студентка 5-го курса
очного отделения
Екатеринбург, 2007
Содержание
Введение
Глава 1. Тревожное состояние как сторона психического развития
.1 Определение понятий: возбуждение, тревожность, стресс
.2 Особенности психического развития школьника-подростка
.3 Источники тревожности
.4 Регуляция тревожного состояния
.5 Критерии и оценка тревожного состояния
Глава 2. Организация и методы исследования
2.1 Организация исследования
2.2 Методы исследования
Глава 3. Экспериментальное обоснование управления тревожным состояние школьников на уроках физической культуры
.1 Характеристика испытуемых: физическое развитие, двигательная подготовленность, психическое развитие
.2 Результаты поискового эксперимента
.3 Методика устранения тревожного состояния на уроках физической культуры
.4 Результаты основного эксперимента
Заключение
Библиографический список
Приложение
Введение
тревожное состояние школьник физическая культура
Возрастающая роль человеческого фактора во всех сферах жизни требует все большего внимания к психологическим особенностям каждого человека, так как от них в первую очередь зависит ускорение преобразований и перестройка нашего общества.
Значительным вкладом в решение этих задач может являться разработка проблемы психических состояний человека, возникающих в процессе его жизнедеятельности и являющихся самой живой формой актуализации психики.
Организация человеческой деятельности, проведенная с учетом психических состояний человека на уроках физической культуры, может служить мощным фактором улучшения социального самочувствия и развития личности является резервом повышения продуктивности, а также улучшения здоровья.
Понимание учителем психических состояний и управление ими в процессе обучения и воспитания является одной из существенных сторон педагогического процесса.
Современное образование практически не ориентируется на проблемы страдающего, несчастного, боящегося человека. Повсеместно возникающая и резко усиливающаяся тревожность аккумулируется, видоизменяется, заставляя детей закрываться от устрашающего мира.
Детские страхи широко известны в науке, хотя они мало изучены. Одним из первых исследователей детской тревожности в отечественной науке был К.Д.Ушинский. Этой проблеме посвящены работы В.В. Зеньковского, П.П.Блонского, А.П.Пинкевича и др. Современные исследования в области педагогики позволили выявить личностные аспекты, влияющие на преодоление чувства тревожности у подростков: мотивацию деятельности, познавательные интересы, самостоятельность, и показали высокую эффективность дифференциации и индивидуализации в преодолении тревожности в процессе обучения и воспитания, применяя методы регулирования.
Наибольшее внимание к проблемам страха проявили представители психологичекой науки. В работах К.Е.Изарда, Вундта, Г.С. Лазаруса, Л.С. Выгодского, А.Л.Лурии, В.К.Вилюнаса, П.В.Симонова, Р.М.Грановской и других авторов предпринята попытка представить тревожность в виде эмоции, которая, выступая объединяющим фундаментам, воплощает взаимодействие разных уровней и модальностей.
Богатый эмпирический материал содержится в работах психологов- практикантов Я.Рейковского, Т.Баурэра, И.С.Кона, Л.Е.Личка, А.И.Захарова и др. Среди работ о тревожности и страхе выделяются исследования Ж.Пиаже, П.Фреса. Они получили данные о внешних признаках и физиологических характеристиках, о чувствах и эмоциях, сопровождающих тревожность. ( А.И. Белоусов,1998).
Особый вклад в изучение страха у школьников внес А.И.Белоусов. Исследовав проблемы педагогических способов преодоления чувства страха у школьников на уроках физической культуры, проверив возможности использования психических и педагогических способов снятия страха на занятиях физической культуры, использовал их как способы вытеснения страхогенных качеств волевыми.
Большие возможности для преодоления тревожности за счет развития воли предоставляют занятия физической культурой, но в педагогике им уделяется мало внимания, и далеко не каждый учитель применяет средства для снижения тревожности. Тревожность, появляющаяся в школе почти не изучена. Там ребенок сталкивается с ситуациями, вызывающими испуг, боязнь, страх, проживая и переживая которые он учится их преодолевать, а иногда и адаптируется к ним. На занятиях физической культурой отражается естественная среда ее трудностями и опасностями, где проявление боязливости и чувства тревожности наиболее ярко выражены и заметны. Необходимо как можно раньше начинать целенаправленно работать с детьми над их преодолениями. ( А.И.Белоусов, 1998)
Как и почему возникает чрезмерное эмоциональное возбуждение у школьника? От чего зависит устойчивость или неустойчивость ребенка к различным стрессорам? Можно ли управлять тревожным