Стратегии выявления лжи в процессе межличностного общения
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
огический опросник К. Леонгарда. Кроме того, в процессе исследования была использована составленная нами анкета, которая состояла из 20 вопросов. Разделена анкета на 3 блока, относящимся к прямым, косвенным стратегиям и стратегиям, имеющим отношение ко лжи. Например, к прямым стратегиям относится вопрос Введение большого количества вопросов, относительно одной обсуждаемой темы, к косвенным стратегиям - Ожидание, когда человек заговорит на нужную тему, чтобы незаметно в неё включиться, к стратегиями по лжи - Сообщение информации, которая не соответствует действительности.
Исследование проводилось в течение трёх лет (с 2003 г.) на студентах-психологах гуманитарного и экономического факультетов Ульяновского Государственного Университета. Количество испытуемых, участвовавших в исследовании (в течение трёх лет), составило 115 человек. Количество, пол и возраст испытуемых представлены в Таблице 1.
Таблица 1. Количество, пол и возраст испытуемых.
МПГУУЛГУПрезидентская программаМенеджерыПсихологииПсихологиМенеджерыКоличество33242613Возраст20 - 2928 - 4720 - 2225 - 41Мужчины2036Женщины3124237
Исследование проводилось с помощью тренинга по выявлению-маскировке информации у человека, разработанного И.В. Калининым. За основу данного тренинга взято упражнение Разведка, но здесь технология его проведения в значительной мере структурирована и дополнена в соответствии с разработками специалистов в русле социально-психологического тренинга. Цели тренинга [23]:
- Познакомить участников тренинга с некоторыми способами маскировки и выявления информации у человека.
- Дать в руки ведущего тренинг делового общения подробные методические рекомендации по использованию в своей практике такого мощного инструмента, как упражнение Разведка.
Данный тренинг состоит из четырёх этапов. На первом этом осуществляется общее ознакомление с упражнением. Этот этап осуществляется посредством трёх шагов: пространственного размещения участников; выбора оппонентов; выбора заданий для оппонентов. Таким образом, в ходе данного этапа размещаются все участники упражнения, причём так, чтобы они были видны всем членам группы; затем выбираются оппоненты (так мы будем называть участников тренинга), и, наконец, ведущий должен выбрать задания (они, как правило, пишутся на карточках), то есть ту информацию, которую оппоненты должны будут выяснять друг у друга.
Этап проведения тоже состоит из нескольких шагов. Сначала даётся инструкция как самим участникам, так и остальной группе (наблюдателям). Участники должны выяснить нужную информацию, причём так, чтобы его оппонент не догадался о чём. Наблюдатели же следят за поведением оппонентов. Затем происходит непосредственное взаимодействие оппонентов (5-10 минут), после чего ведущий задаёт вопросы оппонентам и наблюдателям, не раскрывая карточек с заданиями. В завершении упражнения ведущий тренинг просит зачитать вопросы, содержащиеся в карточках.
Следующий этап - это работа в группе-триаде. Ведущий тренинг разбивает группу на отдельные подгруппы, каждая из которых будет работать в соответствии с вводимыми тренером инструкциями.
Принятие роли на себя (наблюдателя или одного из оппонентов) и действия в её рамках вплоть до смены на другую условно называется циклом.
После того, как один цикл работы будет закончен, по команде тренера внутри группы-триады происходит смена ролей: теперь в роли оппонентов выступают участники №2 и №3, а в роли наблюдателя участник №1 и т.д.
Едва ли не самой важной частью проведения занятия является обсуждение опыта групповой работы. Необходимо некоторую часть времени выделить на обобщение группового опыта. Диалогическое общение с членами группы несёт в себе мощный психотерапевтический заряд. Члены группы чувствуют себя не просто студентами слушателями, а творцами собственного опыта, что создаёт положительный настрой на последующие встречи, улучшая контакт с аудиторией.
Кроме всего этого, последней частью занятия является ознакомление группы в целом с некоторыми приёмами эффективного выявления информации, которые не получили отражения в групповом опыте. [23]
Кроме тренинга, в исследовании были использованы результаты характерологического опросника К. Леонгарда.
В соответствии с его концепцией все черты личности могут быть разделены на основные и дополнительные. Основные черты являются стержнем личности. Они определяют ее развитие, процесс адаптации, психическое здоровье. При значительной выраженности основные черты характеризуют личность в целом. Вследствие воздействия неблагоприятных факторов они могут приобретать патологический характер, разрушая структуру личности. Личности, у которых основные черты ярко выражены, названы К. Леонгардом акцентуированными. Акцентуированных личностей не следует рассматривать в качестве патологических. Это случай заострения определенных, присущих каждому человеку, особенностей. По К. Леонгарду, в акцентуированных личностях потенциально заложены как возможности социально-положительных достижений, так и социально-отрицательный заряд. [58]
Таким образом, этот тест предназначен для выявления акцентуаций характера, т.е. определенного направления характера. Опросник включает в себя 88 вопросов, 10 шкал, соответствующих определенным акцентуациям характера. Перед проведением опроса дается инструкция. Время ответов не ограничивается. Возрастные рамки для проведения опросника не ограничен?/p>