Geum.ru


Ситуацiя як засiб формування соцiолiнгвiстичноСЧ та соцiокультурноСЧ компетенцiСЧ мовця

Дипломная работа - Иностранные языки

Другие дипломы по предмету Иностранные языки



Мiнiстерство освiти i науки УкраСЧни

Камянець Подiльський нацiональний унiверситет iм. РЖ. ОгiСФнка

Ситуацiя як засiб формування соцiолiнгвiстичноСЧ та соцiокультурноСЧ компетенцiСЧ мовця

Спецiальнiсть 7.010103. Педагогiка i методика середньоСЧ освiти.

Мова (англiйська) та лiтература

Дипломна робота

Камянець Подiльський

2009

ЗМРЖСТ

ВСТУП

РОЗДРЖЛ 1. СОЦРЖОЛРЖНГВРЖСТИЧНА ТА СОЦРЖОКУЛЬТУРНА КОМПЕТЕНЦРЖЯ ЯК КОМПЛЕКСНА ПРОБЛЕМА

  1. Комунiкативна компетенцiя
  2. Соцiолiнгвiстична компетенцiя
  3. Соцiокультурна компетенцiя

РОЗДРЖЛ 2. МОДЕЛЮВАННЯ КОМУНРЖКАТИВНИХ СИТУАЦРЖЙ ЯК ФАКТОР РЖНТЕНСИФРЖКАЦРЖРЗ НАВЧАННЯ РЖНШОМОВНОГО СПРЖЛКУВАННЯ

2.1 Важливiсть спiвставлення мов та СЧх соцiокультурних i соцiолiнгвiстичних особливостей в розкриттi СЧх сутностi

2.2 Принцип ситуативностi у взаСФмовiдносинах мiж комунiкантами

2.3 Ситуативна позицiя як форма органiзацiСЧ процесу спiлкування

Роздiл 3. навчання iноземних мов в контекстi соцiолiнгвiстичноСЧ та соцiокультурноСЧ компетенцiСЧ

3.1 РЖмiтацiйно-моделююча гра як спосiб адекватного вiдтворення процесу реального спiлкування

3.2 Висвiтлення соцiолiнгвiстичних i соцiокультурних аспектiв та принципу ситуативностi в пiдручнику Headway Pre-Intermediate

3.3 Висвiтлення соцiолiнгвiстичних i соцiокультурних аспектiв та принципу ситуативностi у посiбнику Бiзнес-курс англiйськоСЧ мови.

ВИСНОВКИ

СПИСОК ВИКОРИСТАНОРЗ ЛРЖТЕРАТУРИ

ДОДАТКИ

ВСТУП

Стрiмка iнтеграцiя УкраСЧни у РДвропу, полiтика, економiка, культура, iдеологiя, постiйнi мiграцiСЧ народiв i мов пiдсилюють необхiднiсть ефективного вивчення iноземних мов. Потреба в вивченнi iноземних мов виключно функцiональна, тому що мови СФ необхiдними для використання СЧх у рiзних сферах життя суспiльства в якостi засобу реальноСЧ комунiкацiСЧ з мешканцями iнших краСЧн. Саме тому мова повинна вивчатись ситуативно, таким чином буде пiдтримуватись постiйна зацiкавленiсть бажаючих СЧСЧ вивчати, а також результативнiсть оволодiння мовою. Крiм того, здобуття комунiкативноСЧ компетенцiСЧ не виключаСФ соцiолiнгвiстичну та соцiокультурну компетенцiю, так як культура сприяСФ адекватному спiлкуванню та взаСФморозумiнню мiж мовцями та усуваСФ розбiжностi мiж рiзними матерiальними i духовними умовами iснування вiдповiдних народiв i краСЧн.

Актуальнiсть теми дипломноСЧ роботи зумовлена важливiстю поглибленого вивчення дiСФвих засобiв формування соцiолiнгвiстичноСЧ та соцiокультурноСЧ компетенцiСЧ, а саме ситуативностi при вивченнi та навчаннi iноземних мов. В цьому контекстi, цiкавим СФ дослiдження пiдручника Headway Pre-Intermediate, як такого, що створений саме носiями мови для тих хто вивчаСФ iноземну мову. Також, не менш важливим СФ аналiз посiбникiв Бiзнес-курс англiйськоСЧ мови за редакцiСФю РЖ. С. Богацького та Н. М. Дюкано, який здатний пiдвищувати соцiокультурну та соцiолiнгвiстичну компетенцiСЧ мовця. До того ж, дана наукова проблема СФ мало дослiдженою, тому що бiльшiсть вчених-мовознавцiв лише поверхнево торкались основних iдей, при цьому не висловлюючи остаточних висновкiв.

Мета: дослiдити явище ситуативностi як фактор iнтенсифiкацiСЧ навчання iншомовному спiлкуванню у пiдручнику Headway Pre-Intermediate, у посiбниках Бiзнес-курс англiйськоСЧ мови та у моделюваннi процесу комунiкацiСЧ загалом, а також необхiдно простежити та довести важливiсть соцiолiнгвiстичноСЧ та соцiокультурноСЧ компетенцiСЧ в процесi комунiкацiСЧ i навчання iноземних мов та для усунення можливих комунiкативних барСФрiв.

Вiдповiдно до мети дослiдження визначенi наступнi завдання:

  1. розкрити сутнiсть комунiкативноСЧ компетенцiСЧ;
  2. вивести залежнiсть успiшного комунiкативного процесу вiд наявностi соцiолiнгвiстичноСЧ компетенцiСЧ у комунiканта;
  3. вивести залежнiсть успiшного комунiкативного процесу вiд наявностi соцiокультурноСЧ компетенцiСЧ у комунiканта
  4. виявити принцип ситуативностi у взаСФмовiдносинах мiж комунiкантами;
  5. описати ситуативнi позицiСЧ, що формують процес навчання та комунiкацiСЧ;
  6. визначити ступiнь висвiтлення явища ситуативностi та соцiокультурних i соцiолiнгвiстичних особливостей у посiбнику Headway-Pre-Intermediate, як такому, який розроблений носiями мови;
  7. визначити ступiнь висвiтлення явища ситуативностi та соцiокультурних та соцiолiнгвiстичних особливостей у посiбниках Бiзнес-курс англiйськоСЧ мови який створений вiтчизняними авторами;
  8. встановити роль iмiтацiйно-моделюючоСЧ гри у пiдвищеннi соцiолiнгвiстичноСЧ та соцiокультурноСЧ компетенцiСЧ мовця.

ОбСФктом дослiдження СФ комунiкативна компетенцiя, соцiолiнгвiстична та соцiокультурна компетенцiя мовця, явище ситуативностi та СЧСЧ основнi компоненти, iмiтацiйно-моделююча гра, в свою чергу, предметом дослiдження СФ ситуацiя як засiб формування соцiолiнгвiстичноСЧ та соцiокультурноСЧ компетенцiСЧ мовця.

У роботi використовувались такi методи: описовий, аналiз, синтез, аксiоматичний метод.

Наукова новизна дипломноСЧ роботи полягаСФ в виокремленнi ситуативностi як засобу формування саме соцiолiнгвiстичноСЧ та соцiокультурноСЧ компетенцiСЧ. Варто зазначити, що хоча ситуативнiсть i вивчалась, проте це поняття не дослiджувалось за нашими даними в контекстi соцiолiнг