Систематизированный комплекс творческих заданий на уроках музыки в начальной школе
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
истые движения на месте, легкие покачивания корпуса, движения рук, тактирование мелодии.
Основная цель концепции Орфа - помочь всем детям овладеть основами музыки. Овладение предполагает не только основательное приобретение каких-то знаний, но главное - умение ими активно и творчески оперировать.
Дмитриева Л.Г., Черноиваненко Н.М. предлагают ряд творческих заданий направленных на развитие чувства лада, музыкальной формы, ритмического чувства. В их методике музыкального воспитания представлен также ряд двигательных упражнений, направленных на развитие музыкальных способностей учащихся, которые также носят творческий характер (формирование звуковысотного слуха, представлений о темпе, агогике, динамике, о способах звуковедения, активизации ритмического чувства).
На современном этапе очень важны методические разработки Т.А.Боровик. Ее пособие Звуки, ритмы и слова, Осенняя гамма включают творческие задания, которые предполагают живое, веселое и увлекательное моделирование и фантазирование, давая детям возможность проявить свое творчество, смекалку и уже полученные знания. В своих работах Т.А.Боровик ссылается на современные концепции и теоретические труды - Б.Асафьева, Б.Яворского, Е.Назайкинского, В.Медушевского, Л.Выготского, Б.Теплова, К.Орфа.
В качестве одной из главных методических идей берется ритмизованная речь как основа развития музыкального слуха. Поэтому работа над музыкальным слухом осуществляется не только певчески, но и через приучение детей с первых шагов к осмысленному отношению к любым проявлениям интонации. Творческие задания Т.Боровик, так же как и Орфа направляют детей от слова (речи) к музыке.
В пособиях представлены различные группы заданий: это и интонационно-речевая живопись - своеобразный способ рисования голосом; свободная импровизация на основе звукоподражания; ритмическая импровизация (озвучивание стихотворений); различные игры-разминки: речевые, пальчиковые игры-песни; импровизационно-творческие задания на создание коллективного звукового аккомпанемента к тексту; свободная двигательная импровизация.
Представляют интерес творческие задания в методике творческого самовыражения Н.Ф.Вишняковой. Она основана на игровом моделировании, т.к. игра отражает своеобразное отношение ребенка к действительности, ощущение воображаемой ситуации, близкой к реальной, и перенос свойств одних предметов на другие с ролевым перевоплощением. В методике развития личности музыкальным творчеством важно выражение музыкального образа не только в музыкальной интерпретации, но и в стихотворении, цвете, рисунке при моделировании основного музыкального образа и средств музыкальной выразительности. Методика содержит ряд игр, творческих заданий, направленных на метроритмическое, интонационно-ладовое, тембровое, жанрово-стилевое чувство, чувство формы, инструментального музыцирования. Задания ориентированы на создание детьми наглядных моделей, отражающих музыкальные понятия.
Т.П. Королева в книге Методическая подготовка учителя музыки: педагогическое моделирование предлагает целый ряд методов и приемов работы с музыкальными произведениями, большинство из которых носит творческий характер. Назовем такие как - цветовое моделирование, создание видеоклипов, создай свой сюжет, создаем свое решение образа, создаем звуковую картину, игры-импровизации, презентация музыкального произведения.
В.Д.Юркевич в своем методическом пособии Дыдактычныя гульнi i практыкаваннi предлагает повысить эффективность урока, сделать его ярким, эмоционально окрашенным, насыщенным творческой деятельностью учеников через игры. В специально направленных играх автор предлагает решить такие серьезные вопросы, как развитие музыкальных способностей: музыкальный ритм, слух, память, творчество и исполнительство. В.Д.Юркевич обращает внимание на то, что все способности нужно развивать комплексно, и особенно важно выделить значение развития творческих способностей. А для успешного участия в процессе творческой деятельности у человека должны быть развиты такие специфические способности, как богатое воображение, нешаблонность мышления, критический взгляд на вещи, умение обобщать факты, осмысливать их и выделять новые решения, идеи, активность жизненной позиции. Для тех, кто начинает постигать законы музыкального развития детей, творчество в его элементарной форме очень важно, так как только через личное творчество практически можно усвоить законы музыкального языка, его составляющие: звук, ритм, фразу, предложение, интервалы, аккорды. Причем всегда присутствует конечный результат творчества в виде песни, аккомпанемента к мелодии, инструментальной пьесе, импровизации: таким образом дети постигают и законы развития всех видов музыкальной деятельности, всех основных форм музыки как искусства. Несколько раз прокручивая в игре один и тот же материал, но а разных вариантах и ситуациях, можно подвести детей к самостоятельным выводам, формулировкам, и отказаться от метода подачи заданий в готовом виде. Пособие включает дидактические игры и их описание для развития всех музыкальных способностей путем включения в творческие игровые ситуации.
Проанализировав опыт использования творческих заданий различными исследователями можно сделать вывод, что необходимыми условиями возникновения детского творчества являются:
. Накопление впечатлений от восприятия искусства и звуковой стороны жизни, которые стан