Розвиток пiзнавальних iнтересiв молодших школярiв у роботi над фразеологiзмами
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
В°льний iнтерес;
Основнi етапи дослiдження. На першому (констатувальному) етапi визначалися основнi поняття проблеми, був проведений аналiз наукових джерел щодо теоретичноСЧ та методичноСЧ розробки обраноСЧ теми. На основi цього була сформульована гiпотеза дослiдження, визначено подальшу програму роботи.
На наступному (формувальному) етапi проводилася розробка, корекцiя та апробацiя укладеноСЧ нами системи вправ. На основi результатiв поточних замiрiв експериментальноСЧ роботи в практику школи були впровадженi запропонованi методичнi розробки.
На третьому (пiдсумковому) етапi ми провели аналiз та узагальнили остаточнi результати проведеного експерименту.
У процесi роботи використано такi методи дослiдження: вивчення лiнгвiстичноСЧ, психолого-педагогiчноСЧ та методичноСЧ лiтератури; теоретичне осмислення передового досвiду роботи вчителiв; аналiз шкiльних програм i пiдручникiв; аналiз письмових робiт учнiв; констатувальний зрiз i дослiдне навчання; цiлеспрямоване методичне спостереження за формуванням умiнь i навичок учнiв за запропонованою нами системою вправ; статистична обробка експериментальних даних.
Наукова новизна магiстерського дослiдження полягаСФ у застосуваннi цiлiсного пiдходу до вивчення фразеологiСЧ як засобу розвитку пiзнавального iнтересу молодших школярiв.
Теоретичне значення роботи визначаСФться тим, що СЧСЧ основнi положення та висновки сприяють глибшому розумiнню сутi фразеологiСЧ та СЧСЧ значення у розвитку пiзнавального iнтересу учнiв початковоСЧ школи.
Практична цiннiсть дослiдження полягаСФ у можливостi використання його результатiв у навчаннi украСЧнськоСЧ мови молодших школярiв, зокрема в процесi оволодiння фразеологiчним матерiалом.
Апробацiя магiстерського дослiдження. Результати дослiдження повiдомленi на засiданнi кафедри рiдноСЧ мови та методики СЧСЧ викладання та на науково практичнiй студентськiй конференцiСЧ ТНПУ iм. В. Гнатюка. Основнi положення викладенi у статтi Особливостi роботи з фразеологiзмами на уроках украСЧнськоСЧ мови в початковiй школi, яка опублiкована у перiодичному виданнi Магiстр.
Структура роботи. Магiстерська робота складаСФться зi вступу, двох роздiлiв, висновкiв та списку використаноСЧ лiтератури. Обсяг роботи становить 120 сторiнок.
У вступi обгрунтовуСФться актуальнiсть теми дослiдження, визначаСФться обСФкт, предмет, мета, гiпотеза, завдання i методика роботи, зясовуСФться теоретична i практична значущiсть одержаних результатiв, СЧх вiрогiднiсть.
У першому роздiлi Психолiнгвiстичнi основи розвитку пiзнавального iнтересу молодших школярiв на матерiалi фразеологiзмiв - розглядаСФться сутнiсть пiзнавального iнтересу з психолого-педагогiчноСЧ точки зору, стадiСЧ розвитку та варiативнiсть його модифiкацiй; умови розвитку пiзнавальних iнтересiв у молодших школярiв; розглядаються основнi аспекти вивчення фразеологiСЧ, визначаСФться СЧСЧ мiiе в системi науки про мову; зясовуСФться семантична структура фразеологiзмiв; описуються принципи класифiкацiСЧ та основнi диференцiйнi ознаки фразеологiчних одиниць.
У другому роздiлi Лiнгводидактичнi принципи органiзацiСЧ фразеологiчноСЧ роботи у початковiй школi - розглядаСФться стан дослiджуваноСЧ проблеми в педагогiчнiй практицi на основi аналiзу програм, пiдручникiв з украСЧнськоСЧ мови i повсякденноСЧ мовноСЧ ситуацiСЧ; розкрито змiст пропонованоСЧ системи вправ; проаналiзовано СЧСЧ ефективнiсть.
У висновках описанi результати експериментального дослiдження, а також поданi рекомендацiСЧ для роботи над фразеологiчним матерiалом у початковiй школi.
Роздiл 1. Психолiнгвiстичнi основи розвитку пiзнавального iнтересу молодших школярiв на матерiалi фразеологiзмiв
1.1 Проблема пiзнавального iнтересу у психолого-педагогiчнiй лiтературi
Розвиток особистостi це процес прогресивних послiдовних змiн, якi характеризуються переходом вiд нижчих до вищих форм i рiвнiв всiСФСЧ життСФдiяльностi людини. Цей процес позитивний, протилежний регресу i розпаду.
Вiн включаСФ в себе боротьбу старого з новим, вiдмирання старого i народження нового.
Процес розвитку дитини багатостороннiй, оскiльки людина СФ, перш за все, представником соцiальноСЧ спiльноти i водночаiе живий органiзм з властивими йому якостями. Тому процес розвитку людини це процес прогресивних якiсних змiн, процес утворення нових структур у морфологiчному, бiохiмiчному, фiзiологiчному, психiчному i соцiальному його станах.
В умовах демократизацiСЧ та нацiонального вiдродження система освiти повинна забезпечити якiсно новий рiвень загальноосвiтньоСЧ, професiйноСЧ, науковоСЧ пiдготовки, всебiчний розвиток кожноСЧ людини як особистостi i найвищоСЧ цiнностi суспiльства [84, 4].
Виховання у школяра активного ставлення до життСФдiяльностi людей, до життя суспiльства, збагачення його пiз