Реализация социальным педагогом психотерапевтических методов по формированию навыков общения и снижению уровня застенчивости, пассивности младших школьников
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
т ребенку актуализировать и осознать свои проблемы, а также видеть различные пути их решения.
. Нами было определено, что дети стали относиться друг к другу добрее, помогать друг другу.
. В коллективе дети стали более общительными, активными, радостными и открытыми.
. В целом, проведенная нами работа на этапах констатирующего и формирующего экспериментов была продуктивной и дала положительный результат, но для окончательного вывода нам необходимо будет провести контрольный эксперимент, который и завершит наше исследование.
Заключение
Результаты проведенной работы, а именно теоретического анализа литературы и экспериментальной части исследования, позволяют сделать следующие выводы:
.Социальный педагог, осуществляя социально-профилактическую, реабилитационную, диагностическую, охранно-защитную функции, в целях повышения общительности, открытости и активности у детей включает в свою социально-педагогическую деятельность реализацию психотерапевтической функции, тем самым оказывая помощь, поддержку и создавая обстановку психологического комфорта всем детям.
2.В ходе работы выявлено, что социальный педагог, осуществляя психотерапевтическую функцию, заботится о душевном равновесии ребенка, его чувствах, переживаниях; оказывает содействие в изменении отношения ребенка к жизни, к социальному окружению и самому себе.
.Исходя из того, что в развитии детей большое значение имеет общение, актуальной является проблема включения в деятельность социального педагога комплекса психотерапевтических методов, основанных на активности детей в общении.
.Раскрыта классификация психотерапевтических методов и специфика таких методов психотерапевтического воздействия как игротерапия, сказкотерапия и арттерапия.
Игротерапия - взаимодействие педагога и ребенка, с использованием игры, которая оказывает сильное влияние на развитие ребенка.
Сказкотерапия - метод, использующий сказочную форму для речевого развития личности, коррекции неблагополучных поведенческих проявлений.
Арттерапия по А. Хиллу - терапия искусством, т.е. метод освобождения посредством изобразительного творчества от скрытых переживаний.
.Изучены возрастные особенности развития детей в младшем школьном возрасте, влияющие на необходимость осуществления социальным педагогом психотерапевтической функции именно в этом возрасте, такие как: импульсивность детей, недостаточность воли, эмоциональность и т.д.
6.Проведенные проективные методики помогли выявить некоторые индивидуальные особенности детейи их проблемы.
.Формирующий эксперимент был начат с использования сказкотерапии, далее он продолжился комплексом упражнений, основанном на синтезе трех методов: игротерапии, сказкотерапии и арттерапии. По результатам проведенной работы на первом этапе формирующего эксперимента, который осуществлялся на базе социально-реабилитационного центра Маяк, мы выяснили, что малообщительны уже два ребенка (20%), застенчив всего один ребенок (10%) и пассивных только два ребенка (20%). На втором этапе формирующего эксперимента, который осуществлялся на базе Университетского комплекса ДВФУ, мы отметили, что шесть детей (40%) стали более открытыми, семь детей (46%) стали более общительными и шесть детей (40%) - более активными.
.Таким образом, полученные результаты подтвердили выдвинутую нами гипотезу, которая заключалась в предположении о том, что комплекс психотерапевтических методов, осуществляемых в ходе работы социального педагога поможет понизить уровень застенчивости, пассивности детей и развить коммуникативные навыки у детей младшего школьного возраста успешнее, если: 1) учитываются особенности возраста детей при подборе упражнений с применением психотерапевтических методов игротерапии, сказкотерапии и арттерапии, направленных на развитие навыков общения; 2) на этапе диагностики применяются проективные методики; 3) дети включены в процесс общения в ходе игровой деятельности.
Контрольный эксперимент планируется провести с 5 сентября по 19 декабря 2011 года для выявления динамики индивидуальных изменений у детей, участвовавших в эксперименте.
Библиография
1. Анищенко В.В., Матвеева И.Б. Сказкотерапия как метод коррекции эмоциональных нарушений у детей младшего школьного возраста. Астрахань // Коррекция - 2008 - №7 - 8-10с.
. Большой психологический словарь. Сост. Мещеряков Б., Зинченко В. Олма-пресс, 2004. - 672с.
. Браун Д., Педдер Дж. Введение в психотерапию: принципы и практика психодинамики / Перевод с англ. Ю.М. Яновской. - М.: независимая фирма Класс, 1998. - 224с.
. Василькова Ю.В., Василькова Т.А. Социальная педагогика: курс лекций: учебное пособие для студентов педагогических вузов и колледжей. - М.: издательский центр Академия, 1999. - 440с.
5. Вачков И.В. Сказкотерапия: развитие самосознания через психологическую сказку. - М.: Ось-89, - 2007. - 144с.
6. Выготский Л.С. Психология искусства. - М.: издательство Лабиринт, - 2008. - 352с.
. Гинотт Х. Как воспитать ребенка счастливым. - М.: издательство Центрполиграф, - 2008. - 184с.
. Гнездилов А.В. Авторская сказкотерапия. Дым старинного камина (сказки доктора Балу). - Санкт-Петербург: Речь, 2003. - 292с.
. Головин Ю.С. Словарь практического психолога. - Минск: Харвест, 1997. - 800с.
. Гущина Т.Н. Игровые технологии по формированию социальных навыков у детей: практическое пособие. - изд. 2-е, исправленное и дополненное. - М.: АРКТИ, - 2008. - 120с.