Реализация социальным педагогом психотерапевтических методов по формированию навыков общения и снижению уровня застенчивости, пассивности младших школьников
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
?одумывали, что нарисовать В процессе игры - перевоплощении Если бы я былтАж дети продумывали, какую вещь, предмет, явление природы выбрать для описания жизни одного предмета и т.д. В групповом деле Предлагаю - выбираю дети обдумывали конкретную проблему и подбирали ответы, искали решение к проблемным (сложным, реальным, жизненным) ситуациям других ребятТворческая составляющаяДети все старались рисовать дороги друг к другу разными цветамиНе все дети рисовали только главных героев сказки (утку Кряку и Цепь), но также и второстепенных героев. Некоторые дети утку Кряку, Цепь и др. героев рисовали и раскрашивали не стандартными, общепринятыми цветами Дети придумывали довольно интересные не существующие реально проблемные ситуации, но в тоже время, ища ответ на реально существующую жизненную ситуацию, совместно, всеми способами, действительно пытались найти правильный путь ее решенияАктивность детейСначала ребята были робкими в действиях, но позже стали более решительнымиДети бойко отвечали на вопросы по сказке, с интересом рисовали и с радостью играли в игрыПри проведении игры Светский прием дети без боязни старались подходить к каждому для того, чтобы сказать комплимент, и не один. В игре - перевоплощении Если бы я былтАж ребятам поскорее хотелось поделиться историей выбранного ими предмета и т.д. ОбщительностьДети рассказывали друг другу, что и как будут располагать на коллаже; говорили, почему они провели дорожки конкретно к определенным ребятамРебята говорили мне, и друг другу, что будут рисовать, общались довольно свободно во время ответов на вопросы по сказке и проведения игрБольше всего общительными ребята были в групповом деле Предлагаю - выбираю. Они были заинтересованы в подборе всевозможных решений проблемных ситуаций. А для решения жизненных ситуаций каждого ребенка здесь и сейчас они много советовались друг с другом, обсуждали наиболее подходящие пути решения
Таблица 7 - Компоненты деятельности социального педагога на втором этапе формирующего эксперимента
Название методикПроигрывание детьми сказки Колючка (см. приложение 13)Групповое и индивидуальное придумывание сказок детьми (см. приложение 14)ЦельЦель сказки Колючка: эта сказка для работы с теми детьми, которые испытывают чувство одиночества и, как следствие, становятся застенчивыми. Трудности героини сказки: непринятие своего окружения, фантазирование, защищающее ее от реальности.Цель: создание в классе атмосферы сотрудничества; развитие творчества, умения выражать свои мысли и т.д.Средства, материалыТекст сказки Колючка, слова героев сказки (отдельно на листочках от всего текста сказки)В групповой форме: участниками занятия сказка придумывается устно, а для придумывания сказок в индивидуальной форме необходим листик бумаги и пишущий материал, такой как, ручка, карандаш и т.д., кому как удобнее Моя рефлексияЧто касается меня, то мне понравилось выступать в роли режиссера спектакля по сказке Колючка и, осуществляя контроль и следя за происходящим, я открывала для себя все больше новых качеств как в самой себе, так и в ребятахМне было интересно участвовать в процессе придумывания сказки со всем классом: где-то помогать выводить детей на новый сюжет и строить правильно предложенияРефлексия детейЯ была в роли Колючки и очень хорошо ее понимала, но в конце спектакля, также как она в сказке, раiвела и я, только в жизни, Я был солнышком и был готов отдать свое тепло не только Колючке, но и всем присутствующим детям, На самом деле, у нас никогда не проводили таких занятий со спектаклями, и поэтому я очень рад тому, что сегодня мне посчастливилось не просто посмотреть работу актеров в спектакле, но самому принять в нем участие!Когда я была немного поменьше, то тоже сочиняла всякие разные маленькие сказочки, но тогда это было вроде развлечения, а сейчас придумывание сказок для меня носит более осознанный характер, Мне не очень нравится сочинять сказки, истории разные, но понравилось групповое придумывание сказки, было весело, и каждый внес вклад в создание уже нашей общеклассной сказкиУмение детей планировать деятельностьДети, только получив свою роль, начали проговаривать слова и продумывать, кто за кем идетРебята в групповой форме пытались прийти к единому мнению о том, какую сказку и о чем они будут создаватьТворческая составляющаяДети старались вложить свою душу в каждого предложенного им героя и поэтому с интонацией, эмоциями проигрывали свои роли Ребята в процессе придумывания как групповой, так и индивидуальной сказки, включали большую фантазиюАктивность детейДетей как будто зажгли, они с большим восторгом и не покидавшей их энергией до конца представления, принимали участие в постановке сказки КолючкаРебята были очень активны в придумывании группой сказки, т.к. они чувствовали единство и некую связь с каждым учащимсяОбщительностьВсе дети были как никогда общительными, с большим энтузиазмом они рассказывали друг другу, какая роль им досталась, и как они будут ее проигрывать, и также бурно обсуждали созданный ими спектакль, делились своими впечатлениями Ребята советовались, спорили (в хорошем, рабочем смысле), помогали в придумывании сказок, поддерживали каждого ребенка в собственном видении того, или иного
Результаты по второму этапу формирующего эксперимента мы представили в таблице по изменению (частичному) черт характера детей: застенчивос