Реализация социальным педагогом психотерапевтических методов по формированию навыков общения и снижению уровня застенчивости, пассивности младших школьников
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
?н, телеграф, поезда, машины). Предполагается, что возраст от четырех до двенадцати лет является оптимальным для применения этого метода.
Игровая терапия представляет собой взаимодействие педагога с ребенком на собственных условиях последнего, когда ему предоставляется возможность свободного самовыражения с одновременным принятием его чувств педагогом.
В игровой терапии взаимоотношения определяются большей частью через действия, нежели словами.
Существует четыре типа терапевтических взаимоотношений [28]:
)теплота и отзывчивость со стороны педагога;
2)предоставление достаточной свободы выражения чувств;
)несмотря на существующую полную свободу выражения эмоций, терапевтическая беседа развивается в определенных временных рамках, что придает ей структуру, которую ребенок может использовать, делая открытия внутри себя;
)свобода от любого давления или принуждения.
Основные цели игровой психотерапии [16]:
1)помогает в установлении диагноза;
2)способствует налаживанию контакта между педагогом и ребенком;
)дает средства для работы с механизмами психологической защиты ребенка, играющими важную роль в развитии эмоциональных и поведенческих расстройств;
)помогает словесному выражению чувств;
)дает ребенку возможность выразить неосознаваемые конфликты и тем самым уменьшить эмоциональное напряжение;
)расширяет круг интересов ребенка.
Процесс игровой психотерапии, по Захарову [13], складывается из четырех взаимно перекрывающихся этапов: объединения детей в группу, рассказов, терапевтической игры, обсуждений:
. Объединение детей в группу начинается совместной и интересной для них деятельностью в виде предметных игр, рассказов об увлечениях.
Методы групповой игротерапии с детьми разрабатывались X. Гиноттом [7], который считает, что деятельность педагога направлена не на группу в целом, а на каждого ее члена в отдельности. В задачу игротерапии не входит лечение группы как социальной единицы. X. Гинотт рекомендует применять групповую игротерапию при работе с детьми, страдающими нарушениями поведения, общения.
. Рассказы сочиняются заранее и по очереди рассказываются в группе.
. Терапевтическая игра, которая ставит своей целью устранение аффективных препятствий межличностного общения [25], требует высокой активности детей. В игре последовательно воспроизводятся рассказы, сказки, условные и реальные ситуации.
. Обсуждение - заключительный этап игровой психотерапии.
iелью улучшения общения ребенка с другими детьми или взрослыми применяется такая форма направленной игротерапии, как игра в сказкотерапии.
Сказкотерапия как метод психотерапевтического воздействия.
Сказкотерапия - один из новых психотерапевтических методов в современной научной практике. Источниками концепции сказкотерапии стали работы Л.С. Выготского, Д.Б. Эльконина, исследования и опыт Б. Беттельхейма, терапия историями Р. Гарднера, позитивная терапия притчами и историями Н. Кезешкяна, работы В. Проппа и т.д. Появились сказкотерапевтические программы Г. Азовцевой, А. Лисиной, Т. Речицкой.
Сказкотерапия - метод, использующий сказочную форму для речевого развития личности, расширения сознания, коррекции неблагоприятных поведенческих проявлений и эмоциональных нарушений [1].
Ш. Бюлер [17] специально изучала роль сказки в развитии ребенка. По ее мнению, герои сказок просты и типичны, они лишены всякой индивидуальности. Часто они даже не имеют имен. Их характеристика исчерпывается двумя-тремя качествами, понятными детскому восприятию. Но эти характеристики доводятся до абсолютной степени: небывалая доброта, храбрость, находчивость. При этом герои сказок делают все то, что делают обыкновенные люди: едят, пьют, работают, женятся и т.п. Все это способствует лучшему пониманию сказки ребенком.
Сказкотерапия - это процесс образования связи между сказочными событиями и поведением в реальной жизни, процесс улучшения восприятия ребенком внутренней природы и мира вокруг через яркие образы [9].
Предметом сказкотерапии является процесс воспитания внутреннего ребенка, развития его души. Сказкотерапия - это еще и процесс вспоминания и возвращения ребенку гармоничного мироощущения.
Б.М. Теплов [33], рассматривая природу художественного восприятия ребенка, указывал, что сопереживание, мысленное содействие герою произведения составляет живую душу художественного восприятия.
Врач-сказкотерапевт А.В. Гнездилов выделяет в качестве предмета сказкотерапии процесс воспитания внутреннего ребенка, развития души, повышение уровня осознанности событий, приобретение знаний о законах жизни и способах социального проявления созидательной творческой силы. Он подчеркивает, что сказкотерапия - это еще и процесс вспоминания и возвращения ребенку гармоничного мироощущения [5].
Т.Д. Зинкевич-Евстигнеева [14] представляет сказкотерапию как:
лечение (открытие с ребенком внутренних знаний, которые являются психотерапевтическими);
процесс поиска смысла (расшифровка знаний о мире);
образование связи между сказочными событиями и поведением в реальной жизни;
объективизацию проблемных ситуаций;
активизацию ресурсов, потенциала личности;
образование и воспитание ребенка;
улучшение внутренней природы, терапию средой, сказочной обстановкой, в которой может раскрыться личностный потенциал.
Сегодня мы выделяем четыре этапа в развитии сказкотерапии