Реализация социальным педагогом психотерапевтических методов по формированию навыков общения и снижению уровня застенчивости, пассивности младших школьников
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
использование имеющегося произведения искусства и самостоятельное творчество детей;
творчество самого педагога (лепка, рисование и др.), направленное на установление взаимодействия с ребенком.
Использование арттерапии как психотерапевтического метода облегчает процесс коммуникации для замкнутых, стеснительных или слабоориентированных детей, а также способствует преодолению коммуникативных барьеров.
Деятельность социального педагога по реализации психотерапевтической функции методами игротерапии, сказкотерапии и арттерапии эффективна не только для развития детей, их эмоционального обогащения, но и для самих социальных педагогов, потому что, специалист получает опыт работы по данному направлению, позитивный настрой, эмоциональный подъем и радость от осуществляемой им деятельности, т.е. от помощи каждому нуждающемуся в чем-либо ребенку.
Выводы:
. Социальный педагог, реализуя психотерапевтическую функцию, оказывает помощь клиентам в разрешении межличностных конфликтов, снятии депрессивного состояния; оказывает содействие в изменении отношения человека к жизни, к социальному окружению, к самому себе.
. В работе социального педагога применяются психотерапевтические методы, которые помогают в решении проблем общения у детей.
. Реализовать психотерапевтическую функцию можно и с детьми младшего школьного возраста, когда у них формируется интерес к окружающему миру, к учебной деятельности; когда происходит развитие таких психических процессов, как ощущений и восприятия.
. Использование в совокупности таких методов, как игротерапия, сказкотерапия и арттерапия в осуществлении психотерапевтической функции социальным педагогом является важным для ребенка как в снятии зажатости в поведении, в отношениях со сверстниками, так и для проявления уверенности в общении и т.д.
Глава II. Эмпирическое исследование реализации социальным педагогом психотерапевтической функции по оказанию помощи детям
.1 Описание методик для экспериментальной части исследования
В нашем экспериментальном исследовании мы использовали рисуночные методы (арттерапию), сказкотерапию и игротерапию как реализацию социальным педагогом психотерапевтической функции по оказанию помощи детям младшего школьного возраста. Рассмотрим более подробно эти методы.
Тест Рисунок человека (К. Маховер) (см. приложение 1)
Цель: определение индивидуальных особенностей личности.
Инструкция: ребенку дается простой карандаш и стандартный лист бумаги А4, с просьбой создать рисунок.
Нарисуй, пожалуйста, человека, какого хочешь. На вопросы следует отвечать уклончиво (Любого, Рисуй, какого хочешь). В процессе рисования фиксируются все вопросы, реплики, особенности поведения, а также такие манипуляции, как стирание элементов рисунка и дополнения. После того как рисунок завершен, следует перейти к беседе.
Рисунок дерева (см. приложение 2)
Цель: определение индивидуальных особенностей характера ребенка.
Инструкция: ребенку предлагается нарисовать лиственное дерево. Использование цвета не предусмотрено.
Полноценное изображение дерева подразумевает наличие трех элементов: корней, ствола, кроны. На стволе должны располагаться ветви, на кроне - цветы и плоды.
Дом (см. приложение 3)
Цель: индивидуальная оценка личности и выявление степени ее адаптированности.
Инструкция. Необходимо предоставить испытуемому лист бумаги, простой, мягкий карандаш и коробку iветными карандашами и попросить нарисовать (а по желанию и раскрасить) дом. После завершения рисунка нужно провести опрос и только потом начать интерпретацию рисунка.
Кактус (см. приложение 4)
Цель: увидеть состояние эмоциональной сферы ребенка, отметить наличие агрессивного поведения, его направленность, интенсивность и т.п.
Инструкция. Предложить ребенку на листе бумаги простым карандашом нарисовать кактус - таким, каким он его себе представляет. Затем, при желании ребенок может раскрасить свой рисунок. После того, как рисунок будет готов, проанализировать его.
Методика диагностики уровня школьной тревожности Филипса (см. приложение 5)
Цель методики (опросника) состоит в изучении уровня и характера тревожности, связанной со школой у детей младшего и среднего школьного возраста.
Инструкция: тест состоит из 58 вопросов, которые могут зачитываться школьникам, а могут и предлагаться в письменном виде. На каждый вопрос требуется однозначно ответить Да или Нет.
Ребята, сейчас Вам будет предложен опросник, который состоит из вопросов о том, как Вы себя чувствуете в школе. Старайтесь отвечать искренне и правдиво, здесь нет верных или неверных, хороших или плохих ответов. Над вопросами долго не задумывайтесь.
Отвечая на вопрос, записывайте его номер и ответ +, если Вы согласны с ним, или -, если не согласны.
Сказка Котенок (см. приложение 6)
Цель: устранение проблем в общении с окружающими, чувства одиночества и беззащитности у детей.
Игры, проведенные в процессе чтения сказки:
. Комплименты
Цель: обучение искусству говорить и выслушивать комплименты.
Содержание: говорятся искренне комплименты одному из участников группы.
2. Самое лучшее
Цель: осознание участниками тех своих качеств, которые способствуют взаимопониманию с другими.
Содержание: участникам предлагается ответить на вопрос: