Разработка структурно-функциональной схемы тренажера, как сложной электромеханической системы
Дипломная работа - Безопасность жизнедеятельности
Другие дипломы по предмету Безопасность жизнедеятельности
?лучае необходимости получения их обучающимся, либо обучающим;
на моделируемой местности должны быть отчетливо видны различного рода ориентиры и обеспечена возможность вывода с помощью средств отображения;
соответствие размеров моделируемых элементов тактической обстановки техническим характеристикам приборного оснащения УМК.
.4 Оценка качества обучения
Постепенное углубление процесса обучения и формируемый вывод о том, что подготовка обучающегося достигла того уровня, когда можно перейти к отработке более сложных задач, основывается на измерении и оценивании характеристик практической деятельности обучающегося. Таким образом, под оценкой при обучении с помощью УМК в работе понимается совокупность показателей, характеризующих успешность самого процесса подготовки и уровень обученности обучающегося в пределах задач, отрабатываемых на УМК.
Оценивание деятельности обучающегося предполагает решение следующих проблем. Первая связана с тем, что достигнутые показатели обученности должны быть применимыми им в реальной системе.
Хорошая работа на УМК будет бесплодной, если она не способствует росту умения обучающегося выполнять ОЗ в реальных условиях обстановки.
Вторая проблема связана с использованием УМК для оценивания деятельности обучающегося и заключается в распространении субъективных оценок за его действия в реальной системе на объективные измерения, получаемые УМК, следовательно, возникает необходимость увязывания дополнительных измерений, получаемых с помощью УМК с известными методами оценки действий выполняющего ОЗ.
Третья проблема использования УМК для оценки деятельности обучающегося связана с определением качества обучения. Она основана на сравнении действий опытного и неопытного выполняющих ОЗ.
Оценивание деятельности обучающегося связано с выполнением трех задач в рамках учебной программы. Первая заключается в оценке деятельности обучающегося относительно требований к отрабатываемым задачам, т.е. оценивание выполнения ОЗ по существующей методике.
Вторая задача оценки заключается в определении момента готовности обучающегося к выполнению более сложной ОЗ. Следовательно, в УМК может быть выработан комплекс взаимосвязей, определяющих критерий, по которому следует судить о качестве обучения, о готовности обучающегося перейти к выполнению более сложных задач в более сложных условиях.
Третья задача заключается в выявлении и указании причин неправильных действий выполняющего ОЗ или действий, которые могут быть следствием недостаточно глубокого обучения. УМК способен решить эту задачу посредством мощных ресурсов как для запоминания результатов подобного анализа, так и для расширения его масштабов на основе накопления данных, на основе соответствующей организации этих данных iелью отражения существующих взаимосвязей между различными показателями функционирования, качеством выполнения ОЗ и результатами обучения.
По назначению оценочные показатели делятся на три группы. Относящиеся к первой группе показатели, используемые для управления процессом обучения, характеризуют сложность для обучающихся выполняемой ОЗ или ее отдельных элементов, причины ошибочных действий и степень усвоения учебной задачи. При этом, кроме технических показателей, характеризующих процесс выполнения ОЗ, предусматривается получение параметров психического и психофизиологического состояния обучающегося в процессе обучения.
Ко второй группе относятся оценочные показатели стимулирования активности обучающихся, которая достигается путем повышения уровня мотивации их деятельности. Оценочные показатели должны определять уровень достигнутых результатов при каждом выполнении iелью воздействия на обучающихся.
Относящиеся к третьей группе оценочные показатели для аттестации обучающихся характеризуют их способность выполнять огневые задачи в реальных условиях.
Для реализации всех перечисленных оценочных показателей в УМК функционирует модуль контроля и оценки уровня подготовки обучающихся. Значения частных оценочных показателей определяются на основе информации о состоянии и переходных процессах объекта управления, а также на основе данных, характеризующих работу выполняющего ОЗ.
Для оперативного управления процессом обучения используются оценочные показатели, характеризующие успешность действий обучающихся и степень достижения ими поставленных целей.
В качестве оценочных показателей используются различные параметры, характеризующие процесс управления обучением, к которым относятся:
время выполнения ОЗ;
точность действий;
количество ошибок и др.
Нормативные значения устанавливаются на основе требований руководящих документов.
Нормативы, по которым производится оценка ОЗ, рассматриваются как некоторая допустимая область в пространстве параметров.
В итоге, оценочный показатель выдается на рабочие места обучающего и обучающегося.
Таким образом, УМК, в отличие от существующих обучающих систем, значительно расширяет перечень решаемых задач по подготовке специалистов артиллерии. Их совокупность обеспечивает реализацию на практике широкого спектра методик проведения занятий.
.4.1 Устройство контроля своевременности выполнения действий номерами расчета
Для оценки быстродействия предлагается использовать устройство своевременности выполнения действия.
Предлагаемое