Разработка структурно-функциональной схемы тренажера, как сложной электромеханической системы
Дипломная работа - Безопасность жизнедеятельности
Другие дипломы по предмету Безопасность жизнедеятельности
p>
Проведенный в ходе исследования анализ зарубежного и отечественного опыта свидетельствует, что при включении в учебный процесс ТСО его изменения происходят по двум параметрам. Во-первых, по временному параметру, так как происходит сокращение времени на подготовку. Во-вторых, по так называемому охвату обучаемых, когда при необходимости массового обучения основная сложность связана с организацией и проведением массового тренинга по выработке важнейших умений и навыков у каждого обучающегося.
Обучающая система должна иметь рабочие места обучающегося и руководителя занятия - обучающего, причем, рабочее место обучающегося оборудовано таким образом, чтобы по всем показателям (эргономичности, размерам моторных полей, информационной компоновке и др.) соответствовать реальному рабочему месту. В начале цикла обучения с обучающимся проводится психофизиологический контроль (ПФК) и контроль предметных знаний (ПК) в результате которых, а также с учетом имеющейся в базе данных информации о предыдущих результатах организационного управления с рабочего места обучающего осуществляются экспертные функции (корректировка базы знаний, определение либо корректировка целей и методик обучения и т.д.).
Оперативный контроль качества деятельности предназначен для обработки данных контролей и, кроме этого, для оценки деятельности обучаемого в ходе выполнения задач о результатах обучения обучающему.
Организационное управление определяет стратегию обучения с помощью обучающей системы. Данный вид управления осуществляет планирование программ обучения, диагностику ошибок обучаемых, принятие решений о коррекции программы обучения.
Таким образом, основываясь на выше изложенном, функциональная обобщённая структура управления процессом обучения с помощью ТСО представляется такой, как показано на рисунке 2.2.
Рисунок 2.2 - Функциональная обобщённая структура управления процессом обучения с помощью ТСО
Таким образом, подберем приблизительный состав приборов, узлов и агрегатов классного модульного тренажера:
рабочее место обучающего;
рабочие места обучаемых (номеров расчета);
учебно-моделирующий комплекс;
ЭВМ;
аппаратуру имитации визуальной обстановки;
аппаратуру имитации акустического воздействия на обучаемого;
средства технологической связи;
комплект ЭД;
комплект одиночного ЗИП.
.1 Подход к определению рациональной конфигурации обучающей системы
Проведенный анализ подходов к построению сложных систем показал, что они, в основном, базируются на достаточно большом количестве исходных данных и с учетом функционирования существующих систем. Выбор метода исследования в работе основывался на том факте, что исходные данные по количественно-качественным параметрам современных обучающих систем скудны.
Однако, при этом, существует четко определенная цель функционирования обучающей системы - достижение максимального уровня обученности. На сегодняшний день наиболее точно учитывает процесс накопления знаний и умений выражение, где задается предельный уровень обученности. Реальная система обучения предполагает максимальный уровень обученности равный единице, а любая искусственная система обучения позволяет достичь уровень, в лучшем случае, лишь приближающийся к единице.
Таким образом, задача получения рациональной конфигурации обучающей системы строилась на допущение о возможности достижения с ее помощью уровня обученности, который бы стремился к уровню соответствия ее реальной системе. Критерии, относительно которых осуществлялся выбор оптимальной конфигурации обучающего средства, представляют собой конечное множество, следовательно, в ходе решения вариационной задачи при отыскании экстремальных значений, вместо функционала возможно рассмотрение целевой функции.
Таким образом, предложена последовательность определения рациональной конфигурации обучающей системы (рисунок 2.3), которая включает в себя ниже перечисленные мероприятия.
Рисунок 2.3 - Структура определения рациональной конфигурации обучающей системы
1. На основе задачи функционирования обучающей системы по подготовке специалистов по С и УО выделяются следующие блоки:
подготовки стрельбы и управления огнем;
выполнения огневых задач;
конструктивно-технологический;
педагогический.
. Определяется перечень частных показателей в каждом блоке, наиболее полно характеризующий обучающую систему с точки зрения ее назначения и области использования.
. На этапе работы экспертной группы определяются весовые коэффициенты выбранных показателей путем их ранжирования методом парных сравнений Повышение достоверности информации по ценности показателей, полученной от экспертов, осуществляется путем сравнения пар абстрактных объектов.
Характерной особенностью существующих методик проведения экспертного анализа является не учет компетентности экспертов.
. Из возможного перечня показателей, разбитых по блокам, формируются частные наборы, являющиес