Разработка направления предпринимательской деятельности для конкретного образовательного учреждения
Дипломная работа - Экономика
Другие дипломы по предмету Экономика
?тельности, которые сегодня предлагаются отечественными учеными, основаны на компиляции более ранних дефиниций, и из их поля зрения ускользает тот факт, что предприниматель значительное время посвящает проектированию предстоящей деятельности, моделированию в идеальном плане. Это, с одной стороны, а с другой - на первый план выдвигаются сугубо утилитарные цели: добиться высокого уровня дохода, добиться престижного положения в обществе и т.п.
Необходимо отметить, что в современных научных исследованиях рассматриваются проблемы теории деятельности, куда относится и предпринимательская деятельность человека. Наиболее широко возможности теории деятельности представлены в образовании как сфере социальной практики. Её идеи проникают в область изучения процессов развития человека в сфере образования. Разработаны представления о роли деятельности человека в его психическом развитии, созданы теории учебной и общественно значимой деятельности, на примере построения ряда проектов отработан деятельностный подход к проблемам образования, позволяющий вести разработку и реализацию крупномасштабных проектов, в частности - Развивающее образование.
Теория и практика проектной деятельности имеют особое значение как для самого предпринимателя, так и в процессах соответствующей предпринимательской подготовки.
На основе анализа различных определений предпринимательской деятельности, различных отношений к ней мы пришли к выводу, что предпринимательство должно рассматриваться в широком контексте. Под предпринимательской деятельностью мы понимаем проектно-практическую деятельность человека, направленную на преобразование социально-экономической жизни.
В основе предпринимательской деятельности лежит идея. Она становится предпринимательским ресурсом и воплощается в проекте новой деятельности - предпринимательском проекте. Говоря иными словами, свои ресурсы предприниматель создает сам. Это новые предпринимательские идеи, предприятия, программы, проекты; это культурные методы, нормы, инструменты деятельности. Исполняя свои замыслы, предприниматель фактически соединяет будущее с прошлым, и в этом суть предпринимательской деятельности. Следовательно, предпринимательство, как деятельность по порождению нового, не обязательно и не всегда носит коммерческий характер. Это существенный момент учебного предпринимательства в школе. То есть, когда мы говорим об учебном предпринимательстве, речь идет об овладении обучаемыми разными типами, опытами деятельности: проектировочной, технологической, конструкторской, организационной, управленческой, оформительской, аналитической, элементами финансово-экономической деятельности.
Предпринимательская подготовка учащихся, в широком смысле, - это процесс и результат усвоения знаний и умений, формирования способностей, качеств личности, мышления и нравственного поведения. Это включение учащихся в социально-экономические отношения, свойственные субъекту современной и прогнозируемой проектно-практической деятельности, направленной на создание новых источников ресурсов (экономических, управленческих, организационных и т.д.), с целью получения различного рода прибыли, профита. При этом данный субъект руководствуется в своей деятельности культурно-историческими и этно-конфессиональными традициями российского народа.
Следовательно, учебно-предпринимательская деятельность является, в сущности, продуктивной деятельностью и позволяет соединить теоретическое и практическое образование так же, как общее и профессиональное. Знание и навыки в этом случае рассматриваются как необходимые инструменты при планировании, выполнении и оценке учеником собственных продуктивных действий. Учебно-предпринимательская деятельность - специально организованная форма активности учащихся, содержание которой включает изменение и преобразование этого мира, удовлетворение своих потребностей, изменение самих себя, на основе освоения и развития предпринимательской культуры. Это моделирование реальной предпринимательской деятельности, целенаправленно организованное учебно-игровое взаимодействие.
К сожалению, приходится констатировать такой факт, что существующий подход к обучению предпринимательской деятельности в России не всегда отвечает требованиям настоящего момента исторического развития, что, в свою очередь, негативно отражается на её экономике. Так, являясь частью экономической, предпринимательская подготовка носит в основном теоретический, вербальный характер. Даже применение активных форм обучения, таких как деловые игры, не позволяет обучаемым участвовать в реальных предпринимательских проектах, не позволяет им в полной мере окунуться в сферу предпринимательской деятельности. В свою очередь, экономические знания, не получая практического подкрепления, оставаясь невостребованными, быстро забываются, теряясь в общем объеме знаний.
Ярким примером недостатка экономической, предпринимательской подготовки и его влияния на уровень развития общества является Читинская область. По данным Госкомстата РФ, по уровню социально-экономического развития Читинская область находится на 75 месте (из 89) (табл. 1.1.).
Таблица 1.1 Уровень социально-экономического развития регионов РФ за 2002 г.
РегионОбъем промпроизводства 2002 г. в % к 2001 г.Объем промпроизводства на душу населения, тыс. руб.Индекс цен (декабрь 2002 г. к декабрю 2001 г.)Обор?/p>