Geum.ru

Публичный доклад школы № 50 Верхнего Славянского района Краснодарского края за 2006–2007 гг.

Доклад - Педагогика

Другие доклады по предмету Педагогика

и педагогов.

  • Посещение уроков в 1-9 классах с целью изучения практики применения здоровьесберегающих технологий на учебных занятиях.
  • Анализ работы школы по привитию навыков здорового образа жизни, воспитания валеологической культуры, укреплению здоровья обучающихся во внеклассной деятельности.
  • Подготовка информационного сообщения Здоровьесберегающие технологии в учебном процессе.
  • Изготовление наглядного материала к педсовету: таблицы, графики, диаграммы, информационные листы.
  • Составление инициативной группой проекта решения заседания педагогиского совета.
  • Оформление выставки методической литературы по теме педагогического совета: научно-педагогические публикации, методические разработки уроков, творческие работы учителей и т.д.

    • Что такое здоровье? Согласно определению Всемирной организации здравоохранения: Здоровье это состояние полного физического, психического, социального благополучия человека, отсутствие болезней, физических дефектов, оптимальный уровень работоспособности при максимальной продолжительности жизни. Исходя из этого определения, мы можем сделать вывод, что образ жизни, состояние экологии, организация питания, наличие вредных привычек, наследственность все это слагаемые здоровья человека. Почему для нас так важна эта тема?

    Во всем мире растет озабоченность неуклонно ухудшающимся качеством развития учащихся школ и дошкольных учреждений, их крайне низким уровнем физической подготовленности и соматическим здоровьем. Среди факторов, негативно влияющих на состояние здоровья, - социально-экономические болезни общества: громадная и все увеличивающаяся разница в уровне жизни богатых и бедных, безработица, рост преступности и девиантного поведения. Вот почему эксперты ООН пришли к выводу, что на Земле развивается как экологический, так и социальный кризис, темпы развития которого в России наиболее выражены. Выход из него следует искать в формировании здорового человека как телесно, так и духовно-нравственно, так как, общепризнано утверждение, что здоровье подрастающего поколения на 70% - 80% определяет успешность развития государства.

    По мнению ведущих специалистов-валеологов, одна из социально-педагогических задач учреждений образования состоит в создании образовательной среды, способствующей актуализации потребности учащихся в самопознании, самореализации, самосовершенствовании.

    Для изменения образовательной деятельности в этом направленнии на строгой научной основе следует:

    1. Переориентировать педагогов свех специальностей на креативное отношение к здоровью учащихся и своему личному здоровью.
    2. Формировать компетентность педагогов в области здоровья и здорового образа жизни с целью внедрения здравотворческих принципов в образовательный процесс.
    3. Вооружить их методикой формирования здорового образа жизни как компонента образования и как средства самосовершенствования.
    4. Поэтапно вводить в базисный учебный план общего образования предметную область здоровье.
    5. Осуществлять подготовку и переподготовку педагогов для профессиональной деятельности по направлению педагогика здоровья.
    6. Именно валеологи на основании практического опыта пришли к выводу, что формирование здоровья человека педагогическими средствами дает более существенные результаты, чем ныне существующая система лечебно-профилактических мероприятий.

    В настоящее время наиболее остро стоит проблема формирования здорового образа жизни у детей и подростков. По данным НИИ ФК РФ, сегодня в стране регулярно занимаются физической культурой и детским массовым спортом всего 17% детей и подростков. Еще врачи XIX века относили к школьным болезням нарушение осанки, скалиоз, близорукость и анемию. На протяжении более чем вековой истории существования в России система государственного школьного образования сохранила перечисленные заболевания, прибавив к ним нервно-психические растройства, неврозы, хронические тонзиллиты и гипертоническую болезнь.

    К школьно-средовым факторам риска, по мнению большинства педагогов, медиков и социологов, следует отнести во многом устаревшие методы подхода к организации учебно-воспитательного процесса, отсутствие адекватной двигательной активности, нерациональное составление школьного расписания, перегрузка домашними заданиями, несбалансированное и нерациональное питание, нарушение санитарно-гигиенических условий.

    Как обстоят дела в нашей школе с этими проблемами?

    1. Отсутствие адекватиной двигательной активности: инструктивные методы обучения в нашей школе сохраняют сидяче-слушающий и книжный образ познания, при котором методы выявления знаний порой не адекватны психо-физическим характеристикам обучающихся, что, в конечном итоге, приводит к увеличению хронических болезней нервной и сердечно-сосудистой системы. На решение этой проблемы работают физминутки, которые, согласно требованиям СанПиНа, мы должны проводить на каждом уроке. Посещенные уроки в начальных классах говорят о том, что учителя начальных классов в системе проводят физминутки, тогда как учителя среднего звена забывают об этом, считая их пустой тратой времени. Дефицит двигательной активности можно погашать и при помощи других методов. Например, учитель 1 класса Пилипенко Тамара Павловна на уроках русского языка использует метод, который должен быть взят на вооружение другими учителями: к доске выходят все уче