Психофизиологические особенности синдрома эмоционального выгорания педагогов
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
? нервная система отмечается у 26,3% испытуемых I группы, у 20% - II группы, у 44,4%-III группы и у 13,3 %-испытуемых IV группы. У большинства испытуемых процессы торможения преобладают над процессами возбуждения: в I группе-у 52,6 %, во II группе - у 60%, в III группе -у 55,6 %, в IV группе- у 66,7 %.
Согласно гипотизе доктора психологических наук, профессора Н. П. Фетискина у лиц с преобладанием силы процессов торможения по внешнему балансу и возбуждения по - внутреннему состояние монотонии, которое является одним из факторов развития СЭВ, появляется намного позже, чем у лиц с противоположным типологическим комплексом, что и необходимо будет проверить на данной выборке людей [26].
3.2 Анализ влияния фактора уравновешенности нервных процессов на развитие стадий синдрома эмоционального выгорания
Стадия Напряжение у большего количества педагогов в стадии формирования синдрома эмоционального выгорания отмечается среди респондентов с преобладанием торможения по внешнему балансу (29%), у педагогов с уравновешенной нервной системой и доминированием процессов возбуждения степень формирования приблизительно одинаковая (соответственно 15,4% и 11,1%), что отражено на рисунке 5.: Степень сформированнности стадии Напряжение у педагогов с преобладанием процессов торможения - возбуждения по внешнему балансу. Сформированность данной стадии у педагогов с различными типологическими особенностями также развита примерно в одинаковой степени (торможение-12,9%; уравновешенность - 15,4%; возбуждение - 11,1%). Не сформирована данная стадия синдрома эмоционального выгорания у 77,8% педагогов с доминированием процессов возбуждения, у 69,2% с уравновешенной нервной системой и у 58,1% у испытуемых с преобладанием процессов торможения.
Рис. 5. Степень сформированности стадии Напряжение у педагогов с преобладанием процессов торможения - возбуждения по внешнему балансу.
Статистически достоверных различий по критерию Н-Краскала-Уоллеса не выявлено.
На рисунке 6.: Степень сформированности стадии Резистенция у педагогов с преобладанием процессов торможения - возбуждения по внешнему балансу можно заметить, что данная стадия практически в равной степени формирования наблюдается у испытуемых с преобладанием процессов торможения/возбуждения (соответственно 61,1% и 55,6%), нежели у педагогов с уравновешенной нервной системой (30,8%), но, при этом именно у педагогов с уравновешенной нервной системой она сформирована у большего количества испытуемых (38,4%), что ещё раз подтверждает высокую адаптивную способность людей данной группы. Сформирована стадия резистенции у людей с преобладанием силы процессов возбуждения (33,3%) и в меньшей степени у испытуемых с доминированием процессов торможения (22,8%). Не сформирована данная стадия в большей мере у людей с уравновешенной нервной системой (30,8%), примерно равной степени у двух других групп (торможение - 16,1%, возбуждения - 11,1%).
Рис.6. Степень сформированности стадии Резистенция у педагогов с преобладанием процессов торможения - возбуждения по внешнему балансу.
Статистически достоверных различий по критерию Н-Краскала-Уоллеса не выявлено.
На рисунке 7.: Степень сформированности стадии Истощение у педагогов с преобладанием процессов торможения - возбуждения по внешнему балансу можно пронаблюдать следующие данные: приблизительно у одинакового количества испытуемых данная стадия находится в степени формирования: торможение - 32,2%; 30,8%; 33,3%. Сформирована данная стадия, соответственно: 9,7%; 15,4%; 11,1. Не сформирована стадия истощения у 58,1%; 53,8% 55,6%.
Рис. 7. Степень сформированности стадии Истощение у педагогов с преобладанием процессов торможения - возбуждения по внешнему балансу.
Статистически достоверных различий по критерию Н-Краскала-Уоллеса не выявлено.
Таким образом, из всего выше сказанного можно сделать вывод о том, что типологические особенности нервной системы по показателю уравновешенности процессов торможения/возбуждения не играли решающей роли в развитии стадий СЭВ у данной совокупности испытуемых, что также подтверждается результатами статистической обработки данных.
Данные эмпирического значения Н-Краскала-Уоллеса (Н напр.=0, Н резист.=1,173, Н ист.= 1, 033) не находятся между критическими для p=0,05 и p=0,01; р>0,05. На уровне ?=0,05 гипотеза Н0 принимается. Следовательно, сравниваемые выборки не различаются статистически достоверно по уровню выраженности признака, и развитие синдрома в равной вероятности может возникать у людей с разными типологическими особенностями нервной системы.
Не смотря на то, что в исследовании не подтвердилась гипотеза Н.П. Фетискина о том, что развитию синдрома менее подвержены лица с преобладанием силы процессов торможения по внешнему балансу и возбуждения по - внутреннему, были установлены следующие закономерности:
Напряжение из всех групп испытуемых в большей степени испытывают педагоги, у которых преобладает сила процессов торможения по внешнему балансу.
Скорее всего, это связано с тем, что характерной особенностью таких людей является высокий уровень развития системы социальной регуляции в провоцирующих ситуациях, ситуациях запретов на действия. Такие люди как - бы собирают в себе отрицательные эмоции, не позволяя им выходить во внешнюю среду. Чрезмерный самоконтроль, собранность, и бдительность выступают своеобразными механизмами накапливания негативных эмоций, что проя