Психофизиологические особенности синдрома эмоционального выгорания педагогов
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
ивается на фоне соответствующей доминанты, которая формировалась длительное время с участием комплексных механизмов, включающих и гормональные и нервные влияния [35].
Обе системы, осуществляя регуляцию в гармоническом сотрудничестве, обеспечивают способность организма приспосабливаться к изменяющимся условиям внешней среды, обеспечивая гомеостаз - относительное динамическое постоянство внутренней среды организма [40].
1.2 Единство и особенности регуляторных механизмов
Нервная и гуморальная регуляции одинаково важны для сохранения организма как целого, в том числе и при организации поведения. Две системы различаются следующими свойствами:
Нервная регуляция целенаправленна. Действие химических веществ гуморальной регуляции имеют дистантный характер, зачастую действуя на многие ткани и органы неизбирательно [22]. Нервный сигнал быстрый, он движется к органу со скоростью до 140 м/с, задерживаясь при переключении в синапсах лишь на 1 миллисекунду. Содержание в крови гормонов увеличивается через несколько минут после стимуляции, а максимума достигает только через 30 мин или даже один час. Нервный сигнал краткий, длится не более долей секунды. Гуморальная система осуществляет медленную тоническую регуляцию [8].
У гуморального механизма регуляции нередко наблюдается противоположное влияние биологически активных веществ на один и тот же орган, в зависимости от точки приложения действия этого химического вещества. Например, растворенный в крови углекислый газ, действуя непосредственно на сосуды, вызывает их расширение, а при действии на центр кровообращения в головном мозге - сужение сосудов. Сигналы нервной системы имеют однозначный характер [22].
Как правило, нервные и гуморальные процессы рассматриваются изолированно друг от друга. Так, ещё Н.К. Кольцов, известный русский биолог, разделял химико - психические и нервно - психические способности человека. Однако при обеспечении такой сложной функции как поведение человека, нейрогуморальная система работает как единое целое [8].
1.3 Психофизиология состояний человека
.3.1 Понятие состояние
Психическое состояние как самостоятельную категорию впервые выделил В. Н. Мясищев (1932). Основательная попытка обосновать проблему психических состояний была предпринята Н.Д. Левитовым, опубликовавшим в 1964 г. монографию О психических состояниях человека[50].
Сложность определения сущности понятия состояние человека заключается в том, что учёные, авторы-педагоги опираются на разные уровни функционирования человека: одни рассматривают физиологический уровень, другие - психологический, а третьи - тот и другой одновременно [26].
Так, например, В. Н. Мясищев писал, что под состоянием он понимает общий функциональный уровень, на фоне которого развивается процесс [16].
Условно можно принять, что когда речь идет о функциональных состояниях, имеют в виду уровень функционирования человека в целом или его отдельных функциональных систем (сенсорной, интеллектуальной, моторной), а когда говорят о психических состояниях, то речь идет о качественной специфике (модальности переживаний) реагирования человека на ту или иную ситуацию без учета уровня функционирования [18]. Но, поскольку в действительности в психических состояниях сочетаются и уровневые, и модальностные характеристики, то речь должна идти о психофизиологических состояниях.
В. К. Сафонов дополнив понятие психического состояния, данного Е.П. Ильиным, определяет его следующим образом: Психическое состояние - результат приспособительной реакции организма и личности в ответ на изменение внешних и внутренних условий, направленный на достижение положительного результата деятельности и выражающийся в степени мобилизации функциональных возможностей и переживаний человека
Необходимость системного подхода при изучении психофизиологических, состояний человека обусловлена тем, что любое подобное состояние человека - это реакция не только психики, но и всего организма, с включением в реагирование как физиологических, так и психических уровней (субсистем) регулирования [26].
1.3.2 Тревожность как состояние операционального и эмоционального напряжения педагогов
В психологической литературе имеются различные определения тревожности.
А.М. Прихожан пишет, что тревожность - это "переживание эмоционального дискомфорта, связанное с ожиданием неблагополучия... Различают тревожность как эмоциональное состояние и как устойчивое свойство, черту личности или темперамента [6].
По определению Р.С. Немова, "тревожность - постоянно или ситуативно проявляемое свойство человека приходить в состояние повышенного беспокойства, испытывать страх и тревогу в специфических ситуациях" [3].
Л.А. Китаев-Смык выделяет личностную и ситуативную тревожность.
Под личностной тревожностью понимается относительно устойчивая индивидуальная характеристика - склонность или тенденция воспринимать достаточно широкий круг ситуаций как угрожающие и реагировать на эти ситуации появлением состояния тревожности различного уровня. Ситуативная тревожность характеризуется субъективно переживаемыми эмоциями напряжения, беспокойства, озабоченности, нервозности, вызванными конкретной ситуацией [1]. Тревожность непосредственно связана с риском возникновения неврозов, оказывает неблагоприятное влияние на адаптационные возможности организма в стрессовых ситуациях