Психофизиологические особенности синдрома эмоционального выгорания педагогов
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
тлений;
) истощение - оскудение психических ресурсов, снижение эмоционального тонуса вследствие того, что сопротивление оказалось неэффективным [2].
У индивидуума, подверженного выгоранию первой степени признаки и симптомы проявляются в легкой форме и выражаются в заботе о себе, путем расслабления или организации перерыва в работе.
На второй стадии выгорания симптомы проявляются более регулярно, носят более затяжной характер, и труднее поддаются коррекции. Орел В.Е. отмечает, что перерывы в работе оказывают положительный эффект, но этот эффект носит временный характер: уровень выгорания частично повышается через три дня после возвращения к работе [15].
Признаки и симптомы третьей стадии выгорания являются хроническими. Могут развиваться психофизиологические заболевания: язвы и депрессии; Профессионал может подвергать сомнению ценность профессии и жизни [2].
.4 Зависимость процесса адаптации от нейродинамических показателей свойств нервной системы
Считается, что фундаментальным компонентом психического стресса является эмоциональное возбуждение. Воздействие стрессоров на индивида имеет интегральных, комбинированный характер и вовлекает одновременно и физиологические, и психологические процессы [27]. Установлено, что характер реагирования на стресс в большей степени зависит от таких свойств нервной системы, как подвижность основных нервных процессов, способность к мобилизации, уровень эмоциональности, характеристики темперамента. Данные еще раз подтверждают выводы о том, что активированность нервной системы, связанная, прежде всего, с нейродинамическими показателями силы, уравновешенности и подвижности нервных процессов, играет основную адаптивную роль. Различное сочетание их выраженности определяет тип высшей нервной деятельности, являющийся физиологической основой характера [11].
Павлов выделил четыре типа высшей нервной деятельности, соответствующих четырём основным типам темперамента [23].
Нервная система первого типа (сильный, уравновешенный, подвижный) - сангвиник. Это человек с оптимально сбалансированными волевыми и коммуникативными свойствами, быстрый, легко приспосабливающийся к изменчивым условиям жизни. Подвижен и общителен, легко сходится с новыми людьми, и поэтому у него широкий круг знакомств. Второму типу нервной системы (сильный, неуравновешенный, подвижный) соответствует холерик. Он отличается большой жизненной энергией, но ему недостает самообладания, поэтому он вспыльчив и несдержан. Приступает к делу с полной отдачей, увлеченно, но сил ему хватает ненадолго. Холерику трудно дается деятельность, требующая спокойного, медленного темпа. Человек с третьим типом нервной системы (сильный, уравновешенный, инертный)- флегматик обладает высокой работоспособностью, внутренне стабилен, но тяжел на подъем и не способен отказаться от выработанных навыков и стереотипов. Прочно закрепляет все усвоенное, и трудно приспосабливается к новым условиям. Благодаря уравновешенности процессов раздражения и торможения спокойный, отличающийся терпеливостью, выдержкой и самообладанием, упорный и настойчивый труженик. Для человека с четвертым слабым типом нервной системы-меланхолика характерно быстрое падение работоспособности, излишне эмоциональная реакция на трудности. Такие люди не умеют переносить длительных или резких напряжений, теряются на экзаменах, публичных выступлениях, пугливы, обычно легко плачут, среди них много людей с повышенной внушаемостью, легко ориентируются в мире нюансов, но плохо переносят стрессы. Это люди, плохо сопротивляющиеся воздействию сильных стимулов, поэтому они часто пассивны и заторможены [31].
Таким образом, обзор литературных источников показывает высокую актуальность исследования синдрома эмоционального выгорания у педагогов с целью создания оптимальных условий для эффективной работы учителей в образовательных учреждениях, а также, разработки профилактических мероприятий по предупреждению появления и дальнейшего развития данного психосоматического заболевания.
Глава 2. Организация и методы исследования
.1 Организация исследования
Исследование проводилось среди педагогов Еманжелинской СОШ разных возрастных групп и стажа работы и студентов ЧГПУ Естественно - технологического факультета. В исследовании приняло участие 53 человека. Среди всех респондентов были выделены следующие группы испытуемых:
группа: студенты в возрасте 21-22 года, со стажем работы до 1 года (стаж работы установлен с учётом всех практик, пройденных студентами за время обучения в ВУЗе)-19 человек (35,8%)
группа: студенты ЧГПУ и педагоги в возрастной категории 21-30 лет со стажем работы от 1-5 лет - 10 человек (18,9%)
группа: педагоги в возрастной категории 31-40 лет со стажем работы 10-20 лет - 9 человек (16,9%)
группа: педагоги в возрасте 43-63 года со стажем работы более 20 лет - 15 человек (28,4%)
Тестирование испытуемых проводилось индивидуально. Данные тестов обрабатывались и сводились в таблицы сырых показателей с последующим определением диагностических статистических границ.
.2 Методики исследования
Для диагностики причин возникновения синдрома эмоционального выгорания были подобраны следующие методики:
. Методика В.В. Бойко Исследование эмоционального выгорания.
Данная методика предназначена для измерения уровня проявления эмоционального выгорания. Методика состоит из опросного листа,